高中物理教學(xué)論文 淺析中職物理教學(xué)方式之我見

1、淺析中職物理教學(xué)方式之我見論文摘要:中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體制不可分割的重要組成部分,在中職物理教學(xué)活動(dòng)中,更多的是要考慮到學(xué)生的心理現(xiàn)狀,糾正他們學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣與消極態(tài)度,適當(dāng)選擇與中職學(xué)生接受能力相匹配的教學(xué)內(nèi)容,深入淺出地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。中職物理教學(xué)是中職教育階段的難點(diǎn)學(xué)科,但卻是一門實(shí)用性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)學(xué)科,如何在中職教學(xué)中提高物理教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是物理教育工作者們持續(xù)研究的內(nèi)容,也是本文關(guān)注的焦點(diǎn)。    近年來隨著高等職業(yè)教育招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,意在使更多的學(xué)生能夠接受深層次的教育,并在接受教育的過程中形成一種適應(yīng)社會(huì)的

2、能力,能夠?qū)⑿@與社會(huì)有機(jī)的銜接在一起,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。自2000年起,中等職業(yè)學(xué)校的招生開始取消了分?jǐn)?shù)線的限制,經(jīng)過幾年的摸索與實(shí)踐,無論從生源結(jié)構(gòu)還是中職的教學(xué)活動(dòng)都發(fā)生了很大的變化,在某種程度上,這種變化已經(jīng)影響到了中職教育根本目標(biāo)的達(dá)成。盡管教育部門的出發(fā)點(diǎn)是毋庸置疑的,其目的是要提高社會(huì)整體的受教育程度和技能掌握水平,但也不可否認(rèn),取消分?jǐn)?shù)線而導(dǎo)致的生源質(zhì)量下降直接影響到了中職教學(xué)活動(dòng)的正常開展,因此,中職教學(xué)方式改革正在積極的醞釀之中。如何扭轉(zhuǎn)學(xué)生們的厭學(xué)心理;矯正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣;適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度;重新審視教學(xué)方法等教學(xué)核心內(nèi)容已經(jīng)成為物理教師主要的工作方向。

3、0;   1 自我效能感和價(jià)值意識(shí)對(duì)中職物理教學(xué)的激勵(lì)作用  1.1 自我效能感對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用  自我效能感來源于主觀,是一種對(duì)個(gè)人行為認(rèn)可并產(chǎn)生自信,相信自己能夠成功的認(rèn)可意識(shí)。近年來中等職業(yè)學(xué)校生源水平的降低,使很多初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也得到了職業(yè)教育的機(jī)會(huì),但這部分學(xué)生中,很多人由于學(xué)業(yè)上的反復(fù)失敗,長(zhǎng)時(shí)間得不到學(xué)習(xí)方面的認(rèn)可與鼓勵(lì),自我效能感較低,甚至是達(dá)到了自我否定的地步。因此,想從根本上提高中等職業(yè)教育階段的物理學(xué)習(xí)水平,首先要幫助學(xué)生從心里上克服“差生”觀念,重塑自我效能感。物理學(xué)科教育的啟蒙階段在初中,因此也成為很多

4、中職學(xué)生“深惡痛絕”的學(xué)科,進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后,基礎(chǔ)內(nèi)容掌握明顯不夠。這就需要中職物理教學(xué)擔(dān)負(fù)起一個(gè)二次啟蒙的重任。首先要從主觀上引導(dǎo)學(xué)生正確的對(duì)待個(gè)人能力問題,在物理這門自然科學(xué)上摔倒過一次,可以在中職教育階段再次爬起來。其次,通過教師與學(xué)生的交流來掌握學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平,而不是初中畢業(yè)所應(yīng)當(dāng)具有的平均水平,適當(dāng)降低中職階段物理學(xué)科的入門難度,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。此外,充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,在中職教育階段,教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可是對(duì)學(xué)生樹立自我效能感的最佳幫助,通過對(duì)基本物理問題的解答來鼓勵(lì)學(xué)生向深層次難題挑戰(zhàn),循序漸進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生,在課程安排的實(shí)驗(yàn)與小制作中,培養(yǎng)

5、他們的學(xué)習(xí)興趣,并使他們體會(huì)到實(shí)際操作的成就感,逐步樹立起自我效能意識(shí),融合到中職的學(xué)習(xí)生活中來。  1.2 價(jià)值意識(shí)對(duì)物理教學(xué)的激勵(lì)作用  價(jià)值意識(shí)是學(xué)生信心組成的另外一個(gè)重要部分,通過學(xué)習(xí)過程而得到的結(jié)果可以使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自身存在的正確認(rèn)識(shí),意識(shí)到個(gè)人能力能夠?qū)崿F(xiàn)的成功方面。體會(huì)到成功帶來的個(gè)人價(jià)值認(rèn)可,是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)動(dòng)力。中職教育與高中階段的過渡教育不同,中職教育直接面向社會(huì),需要通過學(xué)生對(duì)自身價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)來為自己將來的社會(huì)生活進(jìn)行定位。因此,在中職物理教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值意識(shí),不僅是提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要手段,同時(shí)也是中職教育的一項(xiàng)重要教

6、學(xué)目標(biāo)。任何人在社會(huì)中都有自己的定位,人生價(jià)值并不是只能夠通過高學(xué)歷來體現(xiàn),目前的社會(huì)職業(yè)分配情況表明,高級(jí)技工的需求量在人才市場(chǎng)中已經(jīng)超出了對(duì)博士的需求。因此,通過一些真實(shí)的職業(yè)教育成功案例,樹立學(xué)生正確的對(duì)待個(gè)人價(jià)值,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心、提高學(xué)習(xí)積極性的重要措施。通過個(gè)人價(jià)值定位,能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大的進(jìn)取欲望,并投入到學(xué)習(xí)中,形成一種以價(jià)值認(rèn)可推動(dòng)求知的動(dòng)力。    2 利用資源,促進(jìn)中職物理教學(xué)活動(dòng)  2.1 充分利用多媒體方式來輔助物理教學(xué)  隨著教學(xué)信息化的不斷進(jìn)步,多媒體教學(xué)方式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中廣泛的應(yīng)用開來。中職物理教

7、學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到很多抽象概念,常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無法模擬出這一類的物理現(xiàn)象的,以往的教學(xué)中,只能夠依靠教師的表述來進(jìn)行詮釋,所得到的效果差強(qiáng)人意。然而,多媒體方式在教學(xué)中很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的難題,借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬,將無形化的抽象概念,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。此外,對(duì)于一些復(fù)雜的重力分析問題,也可以通過多媒體演示來提高分析的形象性,展示出各個(gè)方向上的受力分解,甚至可以用動(dòng)畫模擬的方式,模擬出缺少一個(gè)方向作用力時(shí)的情景,加深學(xué)生對(duì)作用力平衡的體會(huì)。多媒體教學(xué)的介入,使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,抽象的問題形象化,啟發(fā)學(xué)生的想像力,激發(fā)學(xué)生的靈感,使中職物理教學(xué)工作開啟了一個(gè)新的里

8、程。  2.2 利用實(shí)驗(yàn)來講解物理難點(diǎn)  中職階段的教育是面向?qū)嵱眯缘?因此,對(duì)于課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以更加直觀和更加生活化的教學(xué)資源為主體。中職物理教學(xué)中有一節(jié)非常典型的演示實(shí)驗(yàn)講解課,“振動(dòng)與波”。對(duì)于抽象性的物理現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生找到思維的落腳點(diǎn),更加深刻的記住物理現(xiàn)象、理解物理原理。因此,教材編寫的“振動(dòng)與波”就是建立在實(shí)驗(yàn)講解的基礎(chǔ)上的一節(jié)課程,但教材中所舉例的實(shí)驗(yàn)采用的是彈簧振動(dòng),對(duì)于一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說理解上會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象,因此,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力采取更加適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)來闡述物理現(xiàn)象。例如,可以將實(shí)驗(yàn)改為砂擺演示,從簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)入手,更易于對(duì)振動(dòng)的

9、理解。適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)選取對(duì)學(xué)生的觀察力與分析力都是很好的鍛煉。2.3 開展第二課堂活動(dòng)體驗(yàn)物理學(xué)科樂趣  物理學(xué)是一門動(dòng)手實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,在中職教育階段開展豐富多彩的物理教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,以便于更加適應(yīng)未來面向工作時(shí)的技術(shù)要求。除了按照教材的安排完成教學(xué)要求的各種實(shí)驗(yàn)以外,為了增加這門課程的趣味性,教師可以給學(xué)生安排一些課外的小實(shí)驗(yàn)或小制作,并放松教學(xué)實(shí)驗(yàn)上的諸多約束,盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生自主思索、獨(dú)立完成的能力。在電路知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,可以設(shè)計(jì)的小制作題材極為廣泛,并具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義,對(duì)于學(xué)生理解電路原理具有很大的幫助。因此,可以為學(xué)生擬

10、定一個(gè)制作主題,例如競(jìng)賽搶答器等,只擬題而不限定設(shè)計(jì)方案,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì),通過對(duì)材料的選取、元器件的選用等認(rèn)識(shí)更多的電子器件,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生能夠在課堂時(shí)間以外繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷思考。    3 認(rèn)真貫徹“以人為本”的教學(xué)理念  “以人為本”一直是教育界積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在中職物理教學(xué)活動(dòng)中,也應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的思想來開展教學(xué)活動(dòng)。以往的中職物理教育更多的是以教師為中心,忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求,同時(shí)也抹殺了學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。新時(shí)期的中職教育要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,教師圍繞著學(xué)生為中心來開展教學(xué)活動(dòng),而不是學(xué)生被教學(xué)活

11、動(dòng)“牽”著走。針對(duì)目前中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀,我們不得不承認(rèn),傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較為深遠(yuǎn),物理教學(xué)并沒有真正的落實(shí)到學(xué)生身上,而是落實(shí)在制定的教育目標(biāo)上。一味對(duì)教育目標(biāo)的追求,使得忽視了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,是中職教育變成了應(yīng)試教育的另一種犧牲品?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念,很好的明確了學(xué)生與教師之間的關(guān)系,在學(xué)習(xí)的過程中教師所處的僅僅是教學(xué)引導(dǎo)的地位,是負(fù)責(zé)將學(xué)生帶領(lǐng)到知識(shí)的面前,把揭開真相、解開謎題的執(zhí)行過程留給學(xué)生,讓學(xué)生親自體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的樂趣與成就感,并能夠產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)心態(tài),而不是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的一味講解。此外,改善課堂氣氛也是“以人為本”教學(xué)方式的重要體現(xiàn),傳統(tǒng)的物理教學(xué),無論是講解還是實(shí)驗(yàn)都是

12、由教師來唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生人在課堂但心卻不在,只是出席了教學(xué)活動(dòng),而不叫參與。今后的中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重課堂上對(duì)學(xué)生參與的要求,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上抒發(fā)個(gè)人的想法,積極參與課堂的討論,不但可以活躍課堂氣氛,同時(shí)也可以集中學(xué)生的思想,使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中,提高教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。  由此看來,開展中職物理教學(xué),不僅要從學(xué)生的個(gè)人心理入手,從培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)可意識(shí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,還要通過教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)內(nèi)容來輔助課程內(nèi)容的講解,采用深入淺出的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),逐步樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)近幾年來中職階段教育生源情況的變化,對(duì)現(xiàn)有的中職學(xué)生心理進(jìn)行認(rèn)真的分析,并結(jié)合實(shí)際的學(xué)生能力開展教學(xué)活動(dòng)是非常必要的。盡管中職物理教材的編寫非常具有實(shí)用性,但卻不能夠代表學(xué)生的實(shí)際接受水平,因此,做好學(xué)生與教材的銜接工作,是