Unit3_Topic1_SectionD語(yǔ)法教案

1、Unit3 Topic1 SectionD語(yǔ)法教案一、學(xué)生情況分析本節(jié)課屬于異地授課，授課對(duì)象是羅定實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)的學(xué)生。從班級(jí)原任課老師處理解得知，學(xué)生英語(yǔ)根底扎實(shí)，英語(yǔ)文化素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，在課堂上敢于表達(dá)自我。所以，在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候主要從兩方面考慮：一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生能廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生才能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展；另一方面要通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二、課程設(shè)計(jì)理念分析根據(jù)本節(jié)課的教材、學(xué)生實(shí)際和學(xué)法情況，以任務(wù)型教學(xué)法為主。以開(kāi)放性教學(xué)、情景法、交際功能法、提問(wèn)引入法為輔組織教學(xué)，

2、并用多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成知識(shí)、形成技能、到達(dá)課堂活動(dòng)目的，讓學(xué)生有充分展示自己才能的空間，使他們?cè)诩w討論、分組討論、同伴討論得到鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)步聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的才能。三、教學(xué)目的1.通過(guò)觀看微課視頻和小組學(xué)習(xí)，掌握人稱代詞的根本概念和用法。2.通過(guò)語(yǔ)法練習(xí)的訓(xùn)練，懂得運(yùn)用人稱代詞。3.通過(guò)積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的樂(lè)趣。四、教學(xué)過(guò)程Teaching proceduresStepsTeachers activitiesAimsStep1 GreetingsTh

3、e teacher greets the students, and then introduces herself.Talk about the learning aims and class rules in this class:Are you ready for the lesson?Get your paper, pen, and your passion!Introduce the teacher.Arouse the students interest.Step2 Grammar revisionTask 1: Watch and learn1. Play the mini-le

4、sson of personal pronouns, and let the students watch and finish the worksheet.2. Check the answers in groups of four.3. Call back the answers one by one.Group competition4. The whole class read and recites the chart of personal pronouns in two minutes.5. Play the game:主格賓格對(duì)對(duì)碰！Group competition1. Le

5、arning from the mini-lesson is a new oflearning. That mayarouse students learninginterest.2. Group discussion can help students learn fromeach other.3. Learning by gamescould be more interesting. and the students could be more active.Step3 Learning to use死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種

6、僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。Task 2: Finish the exercises1. Ask the students to do the exercises by themselves.2. Discuss their answers in groups of four.3. Call back the answers one by one. Group competition4. Play the game:代代

7、得分！Group competition5.Write a composition:<My good friend and me>家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。1. Students improve their skills by doing different level of exercises.一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士

8、勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。2. Arouse students interest by playing learning games.3. Learn to cooperate with each other.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“

9、伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。Step4 Summary & Homework1. Sum up the winner of the competition.2. Show a mind map to sum up the personal pronouns.3. Assign the homework:Draw a mind map of personal pronouns.Perfect the composition.Let the student get to know summing up by a mind map is a good way of learning.自我反思我認(rèn)為本節(jié)課做得比較好的地方：1、教學(xué)目的明確，并有層次深度。2、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，落實(shí)得到位、有效。3、引