2022年小學(xué)一年級語文教學(xué)計劃_1

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)一年級語文教學(xué)計劃學(xué)生狀況分析：經(jīng)過上學(xué)期的深化接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有69人，個別孩子經(jīng)常給我的課堂教學(xué)帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成果上看，我班孩子的課堂學(xué)業(yè)水平較好，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子好像已經(jīng)喜愛看課外書了，在語言表達(dá)方面，孩子們會講，但挨次性不強(qiáng)，這可能與我的教學(xué)是脫不了關(guān)系的。為了更好地從事訓(xùn)練教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期方案如下：1識字寫字教學(xué)本冊教材的識字量適當(dāng)，多認(rèn)少寫，既有利于提高閱讀力量，又有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在識字要求上，一是要求要適當(dāng)，二是要承認(rèn)學(xué)生間的差異

2、。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中熟悉，就算熟悉。正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學(xué)的難點。老師要發(fā)揮制造性，采納多種多樣行之有效的方法，加強(qiáng)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生。專家認(rèn)為，行之有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，再復(fù)現(xiàn)，通過不同場合，不同使用方法的多次復(fù)現(xiàn)達(dá)到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又實行切實可行的措施，生字的復(fù)習(xí)、鞏固是可以做到的。教材特別重視寫字教學(xué)。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中消失的，而且大多有肯定的規(guī)律。指導(dǎo)寫字，要細(xì)致、到位，提倡老師邊指導(dǎo)邊板書，使學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆，仔

3、細(xì)練習(xí)寫字。要切實保證寫字質(zhì)量。另外，在寫字教學(xué)中還要留意培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫字習(xí)慣。識字課與閱讀課文教學(xué)要區(qū)分開。識字課重在認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)發(fā)覺識字方法，培育識字愛好和識字力量，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學(xué)生有愛好可以背下來，千萬不要講。2閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在老師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、得意的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避開單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會到的感情?？梢圆杉{多種方式，如，老師范讀、

4、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：1范讀或配樂讀激趣；2指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，訂正地方音；不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導(dǎo)，還要訂正學(xué)生一字一字地讀或唱讀；4指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（寵愛、贊揚(yáng)、感動、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達(dá)出來。在進(jìn)行課文教學(xué)時，要敬重并鼓舞學(xué)生說出個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思索問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學(xué)生溝通閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有劇烈的主觀性，學(xué)生總是

5、以自己的思想熟悉、心情態(tài)度、愛好愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué)生的這種極具共性的評價和賞析，有時會超越課文盼望說明的道理。在這種狀況下，老師不應(yīng)拘泥于統(tǒng)一的熟悉。只要沒有大錯，就應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的獨(dú)特感受，不要用單一的評價尺度來限制學(xué)生。針對低班級學(xué)生活潑好動，仿照力量強(qiáng)的特點，在學(xué)習(xí)課文時，常常讓學(xué)生充分“動”起來，仿照文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的精確把握。實際上這對老師理解課文提出了更高的要求。老師教學(xué)用書在這方面做了相應(yīng)的改進(jìn)，教材說明部分強(qiáng)調(diào)老師和學(xué)生一起對課文進(jìn)行共性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，

6、而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進(jìn)行解讀，甚至“旁敲側(cè)擊”，以便拓寬老師的思維和想象空間，讓老師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡老師自己去讀、去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。3、語文園地的教學(xué)“我的發(fā)覺”名稱已經(jīng)顯示出鼓舞學(xué)生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，在教學(xué)時不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。老師還要鼓舞學(xué)生把這里發(fā)覺的識字方法運(yùn)用于今后的識字學(xué)詞之中?！叭辗e月累”鼓舞學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。老師可以制造多種形式，激勵學(xué)生主動積累詞句。有些老師制造的每天三分鐘背誦，是一個好方法?！翱谡Z交際”教材中八個口語交際的設(shè)計，既聯(lián)系專題，又貼近學(xué)生生活，從而使

7、學(xué)生有話可說，易于達(dá)到相互溝通、提高口語交際力量的目的?？谡Z交際的教學(xué)，要重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置預(yù)備工作。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參加。只有這樣，學(xué)生的共性與制造思維力量才能得到充分的進(jìn)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。在口語交際教學(xué)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好、勾起話題、點撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多的教導(dǎo)，更不要有過多的限制。課堂上，老師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，留意觀看和傾聽，要在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，

8、賜予點撥訂正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，更要擅長發(fā)覺學(xué)生布滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學(xué)生才智的火花，制造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動?！罢宫F(xiàn)臺” 主要是鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文，給學(xué)生供應(yīng)表現(xiàn)自己、與同學(xué)溝通學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。以識字的展現(xiàn)為例，這種支配，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先是利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的愛好，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學(xué)生識字的教材；二是鼓舞學(xué)生閱讀一些相宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生

9、從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不行缺少的一部分。本冊教材從兒童生活實際動身，從兒童的需要動身，從兒童的愛好動身，支配了幾次識字展現(xiàn)活動。老師要提前引導(dǎo)兒童圍繞這個方面關(guān)注某些漢字，或動手收集有關(guān)的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上溝通先小組溝通，再全班溝通。溝通過程中，不僅要溝通識字哪些字，還要溝通是怎么識的，有什么好的方法。溝通之后，還可以組織各種嬉戲，實行模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓大家共享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以直接把孩子帶到校內(nèi)里，帶到街道上，引導(dǎo)他們實地熟悉

10、身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，敏捷多樣。老師在教學(xué)的時候，也不肯定要根據(jù)教材里每組的編排按部就班地進(jìn)行，完全可以依據(jù)本班狀況，打亂挨次，或者轉(zhuǎn)變、增加展現(xiàn)的內(nèi)容。教材只是給老師們供應(yīng)一種思路，一種鼓舞學(xué)生課外識字的思路。另外，還可以引導(dǎo)孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件非常好玩的活動。學(xué)生日常生活經(jīng)常遇到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、特別精致的“識字課本”。在這個過程中，學(xué)生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個制造的過程?？梢越Y(jié)合

11、展現(xiàn)臺的內(nèi)容，把這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果。平常閑暇拿出來讀讀，觀賞觀賞。這種活動，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了識字本身；而就識字來說，是有用的，效果好的。還可以引導(dǎo)兒童敘述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己熟悉某個字的過程和方法。這樣不但可以擴(kuò)大識字效果，溝通識字方法，而且共享識字的樂趣，并有效培育了觀看力量，提高了口頭表達(dá)的力量。結(jié)合課內(nèi)識字，開展識字的資源，開拓識字的渠道，豐富識字的形式，使學(xué)習(xí)漢字成為豐富生活、增長學(xué)問、促進(jìn)讀寫、開發(fā)潛能的過程。讓全體學(xué)生都有展現(xiàn)課外識字成果的機(jī)會，都能感受到勝利的歡樂。尤其是鼓舞課內(nèi)認(rèn)字不太好的同學(xué)。使用音序查字法查字典以競賽的方式支配在語文園地六的展現(xiàn)臺中。在此之前，語文園地五支配了認(rèn)讀大寫字母。在教學(xué)語文園地五之后，預(yù)備支配相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子學(xué)會音序查字法。另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生在日常生活中學(xué)語文、用語文。本冊尚未系統(tǒng)支配寫話，但可作必要的引導(dǎo)，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話樂觀性的同學(xué)，老師要予以確定和鼓舞。鼓舞學(xué)生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖總之，要憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做