福建省高中新課程英語骨干教師省級培訓(xùn)講座課件高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1、高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員北京師范大學(xué)外文學(xué)院北京師范大學(xué)外文學(xué)院 程曉堂程曉堂主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的研制背景的研制背景標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)新在何處？新在何處？一、一、標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的研制背景的研制背景1 1、社會發(fā)展對高中畢業(yè)生的英語素養(yǎng)（特、社會發(fā)展對高中畢業(yè)生的英語素養(yǎng)（特別是語言運用能力）提出了更高和更多別是語言運用能力）提出了更高和更多樣化的要求，其中包括：樣化的要求，其中包括： 升學(xué)要求升學(xué)要求 就業(yè)要求就業(yè)要求 適應(yīng)多元文化的要求適應(yīng)多元文化的要求2 2、原有高中英語課程的課程目標(biāo)單、原有高中英語課程的課程目標(biāo)單一，忽視外語課程

2、在發(fā)展學(xué)生思維一，忽視外語課程在發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀等方面能力、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀等方面所起的重要作用。因此，原有課程所起的重要作用。因此，原有課程既不能滿足社會的需求，也不能滿既不能滿足社會的需求，也不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。足學(xué)生自身發(fā)展的需求。3 3、原有的高中英語教育理念、原有的高中英語教育理念落后，受應(yīng)試教育影響太落后，受應(yīng)試教育影響太深；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，深；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；課程設(shè)計缺乏多樣性性；課程設(shè)計缺乏多樣性和選擇性，不能滿足不同和選擇性，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4 4、原有的高中英語

3、教學(xué)方式、原有的高中英語教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)語言知識的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)語言知識的教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完過于強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，而忽視實際語言運用整性，而忽視實際語言運用能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)。5 5、原有高中英語教學(xué)過多地、原有高中英語教學(xué)過多地采用接受式學(xué)習(xí)方式，不利采用接受式學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。6 6、原有的課程評價過于強(qiáng)調(diào)對知識、原有的課程評價過于強(qiáng)調(diào)對知識的掌握情況的評價，忽視對語言能的掌握情況的評價，忽視對語言能力的評價；過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別作力的評價；過于強(qiáng)調(diào)評價的甄別作用，而忽視評

4、價的其他功能，特別用，而忽視評價的其他功能，特別是對教學(xué)的促進(jìn)作用。是對教學(xué)的促進(jìn)作用。7 7、20012001年頒布的年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（實驗稿）已經(jīng)包含了高中階已經(jīng)包含了高中階段的課程內(nèi)容，但是這個版本的段的課程內(nèi)容，但是這個版本的課程標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)高中課程課程標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)高中課程改革的最新要求。因此，有必要改革的最新要求。因此，有必要制訂新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。二、標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)（一）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言觀（一）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言觀1 1工具性與人文性的高度統(tǒng)一工具性與人文性的高度統(tǒng)一 語言是人類最重要的思維和交流工具，語言是人類最重要的思維和

5、交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)也是人們參與社會活動的重要條件。學(xué)習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全習(xí)外語與學(xué)習(xí)母語一樣，對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義。面發(fā)展具有重要意義。 關(guān)于關(guān)于“語言是什么語言是什么”這個問題，這個問題，標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言的功能，側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言的功能，而不是語言本身的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)語而不是語言本身的構(gòu)成。強(qiáng)調(diào)語言的功能，有利于我們更好地理言的功能，有利于我們更好地理解語言教育的一些關(guān)鍵問題。解語言教育的一些關(guān)鍵問題。2 2外語學(xué)習(xí)對個人和社會的意義外語學(xué)習(xí)對個人和社會的意義 學(xué)習(xí)外語有利于促進(jìn)個人的發(fā)展。學(xué)習(xí)外語有利于促進(jìn)個人的發(fā)展。語言既是人們在學(xué)習(xí)、生活、工

6、作語言既是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思中的重要交流工具，也是重要的思維工具。學(xué)習(xí)母語以外的語言，不維工具。學(xué)習(xí)母語以外的語言，不僅能夠拓寬交流渠道，而且有利于僅能夠拓寬交流渠道，而且有利于心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。知能力的發(fā)展。 在經(jīng)濟(jì)日益全球化的當(dāng)今社會，能在經(jīng)濟(jì)日益全球化的當(dāng)今社會，能用外語進(jìn)行交流是公民必備的技能用外語進(jìn)行交流是公民必備的技能之一。目前世界上除了以英語為官之一。目前世界上除了以英語為官方語言的國家以外，還有很多非英方語言的國家以外，還有很多非英語國家把英語列為主要外語語鐘。語國家把英語列為主要外語語鐘

7、。積極推進(jìn)外語教育將有利于促進(jìn)本積極推進(jìn)外語教育將有利于促進(jìn)本國公民參與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動和文國公民參與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動和文化交流活動?；涣骰顒?。 （二）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)觀（二）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言學(xué)習(xí)觀 如果語言是思維和交流的工具以及如果語言是思維和交流的工具以及人們參與社會活動的重要條件，那人們參與社會活動的重要條件，那么語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練么語言學(xué)習(xí)就應(yīng)該在各種思維訓(xùn)練活動、交際活動和社會實踐活動中活動、交際活動和社會實踐活動中進(jìn)行。也就是說，不能把語言單純進(jìn)行。也就是說，不能把語言單純看作一個知識體系來記憶和學(xué)習(xí)，看作一個知識體系來記憶和學(xué)習(xí)，而應(yīng)該在活動中發(fā)展語言能力。而應(yīng)該在活

8、動中發(fā)展語言能力。 標(biāo)準(zhǔn)指出，標(biāo)準(zhǔn)指出，“在英語課程中，要鼓在英語課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。換句。換句話說，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在話說，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過活躍思維、展現(xiàn)個性和拓展視野的過程。程。 （

9、三）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言教學(xué)觀（三）標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的語言教學(xué)觀1 1知識與技能相結(jié)合知識與技能相結(jié)合 現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言知識與語言現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，語言知識與語言技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個詞、技能是同步發(fā)展的。學(xué)生從學(xué)習(xí)第一個詞、第一句話開始，就開始學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)第一句話開始，就開始學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能。語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識的過展語言技能。語言學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識的過程，也是發(fā)展技能的過程。在標(biāo)準(zhǔn)中，程，也是發(fā)展技能的過程。在標(biāo)準(zhǔn)中，知識和技能既都是語言教學(xué)的內(nèi)容，也都知識和技能既都是語言教學(xué)的內(nèi)容，也都是語言教學(xué)的目標(biāo)。是語言教學(xué)的目標(biāo)。 2 2語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)相結(jié)合語言目標(biāo)

10、與非語言目標(biāo)相結(jié)合 英語課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識、英語課程目標(biāo)包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面。顯然，標(biāo)準(zhǔn)除了設(shè)置語言知識、面。顯然，標(biāo)準(zhǔn)除了設(shè)置語言知識、語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些語言技能等語言目標(biāo)以外，還設(shè)置了一些非語言目標(biāo)，即語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的非語非語言目標(biāo)，即語言學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的非語言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。言結(jié)果，如情感態(tài)度目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。文化意識界于語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)之間。文化意識界于語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)之間。 3 3過程與結(jié)果相結(jié)合過程與結(jié)果相結(jié)合 在外語教育發(fā)展歷史中，既有過于強(qiáng)調(diào)

11、結(jié)在外語教育發(fā)展歷史中，既有過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果的傾向，也有過于強(qiáng)調(diào)過程的傾向。強(qiáng)果的傾向，也有過于強(qiáng)調(diào)過程的傾向。強(qiáng)調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的調(diào)結(jié)果的教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)者最終應(yīng)該掌握的語言知識項目和應(yīng)該發(fā)展的語言技能目標(biāo)。語言知識項目和應(yīng)該發(fā)展的語言技能目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)過程的語言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程的語言教學(xué)思路則注重學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程本身。和教師教學(xué)的過程本身。 標(biāo)準(zhǔn)列出了不同階段的語言知識項目和標(biāo)準(zhǔn)列出了不同階段的語言知識項目和語言技能目標(biāo)以及非語言目標(biāo)，所以標(biāo)語言技能目標(biāo)以及非語言目標(biāo)，所以標(biāo)準(zhǔn)是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的。準(zhǔn)是注重學(xué)習(xí)結(jié)果的。 標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任

12、務(wù)型語言教學(xué)等強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑，并設(shè)置了一些過程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、過程性目標(biāo)如分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)解釋、合作等方面的能力。所以它也是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的。調(diào)學(xué)習(xí)過程的。 三、標(biāo)準(zhǔn)新在何處標(biāo)準(zhǔn)新在何處 新的課程目標(biāo)新的課程目標(biāo) 新的課程設(shè)計新的課程設(shè)計 新的課程內(nèi)容新的課程內(nèi)容 新的教學(xué)方式新的教學(xué)方式 新的教材體系新的教材體系 新的評價體系新的評價體系（一）新的課程目標(biāo)1、語言技能、語言技能 語言技能是語言運用能力的重要組成部語言技能是語言運用能力的重要組成部分。高中英語課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解分。高中

13、英語課程要著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處理與表達(dá)的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語分析問題、解決問信息的能力，用英語分析問題、解決問題的能力等。題的能力等。2、語言知識、語言知識 語言知識是語言能力的有機(jī)組成語言知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語用為目的。不能為了知識而以語用為目的。不能為了知識而學(xué)習(xí)知識。要把知識的學(xué)習(xí)與語學(xué)習(xí)知識。要把知識的學(xué)習(xí)與語言實踐活動緊密結(jié)合起來。言實踐活動緊密結(jié)合起來。3、情感態(tài)度、情感態(tài)度 情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、情感態(tài)度指

14、興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積祖國意識和國際視野。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵的關(guān)鍵。4、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各動和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)策略包種理念和認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策

15、略和資源策略等。略和資源策略等。 5、文化意識、文化意識 文化實際上包括文化知識、文化理文化實際上包括文化知識、文化理解、文化意識和跨文化交際能力等。解、文化意識和跨文化交際能力等。接觸和了解英語國家的文化有利于接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。交際能力。 （二）新的課程設(shè)計1、開設(shè)必修課程和選修課程、開設(shè)必修課程和選修課程2、以、以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域-科目科目-模塊模塊”為基礎(chǔ)設(shè)計為基礎(chǔ)設(shè)計課程課程3、實行學(xué)

16、分制課程管理體系、實行學(xué)分制課程管理體系新的課程設(shè)計的意義新的課程設(shè)計的意義1、更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，、更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下指導(dǎo)教師的有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，防止各學(xué)科的教學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，防止各學(xué)科的教學(xué)陷入學(xué)科本位（彼此割裂，各自為陣）。陷入學(xué)科本位（彼此割裂，各自為陣）。2、新的課程結(jié)構(gòu)有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，、新的課程結(jié)構(gòu)有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展。3在新的課程結(jié)構(gòu)中，各個科目在新的課程結(jié)構(gòu)中，各個科目之間以及同一科目之內(nèi)各模塊之之

17、間以及同一科目之內(nèi)各模塊之間既項目獨立，又反映了學(xué)科的間既項目獨立，又反映了學(xué)科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。每個模塊都有明內(nèi)在邏輯聯(lián)系。每個模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并圍繞一確的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并圍繞一定的專題或話題展開教學(xué)，整合定的專題或話題展開教學(xué)，整合學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，構(gòu)成相學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元。對完整的學(xué)習(xí)單元。4新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校充分新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校充分利用教師、場地和設(shè)備等資源，利用教師、場地和設(shè)備等資源，為學(xué)生提供豐富多樣的、可以自為學(xué)生提供豐富多樣的、可以自主選擇的課程，為學(xué)校有特色地主選擇的課程，為學(xué)校有特色地發(fā)展創(chuàng)造條件。發(fā)展創(chuàng)造條件。5新的課

18、程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)新的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)校靈活安排課程，有利于校靈活安排課程，有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成有個性的課程課程，形成有個性的課程修讀計劃。修讀計劃。（三）新的課程內(nèi)容 本次高中課程改革中選擇和編制課本次高中課程改革中選擇和編制課程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選程內(nèi)容要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性這三個原則。擇性這三個原則。 1、時代性、時代性 所選語言素材要具有時代性，即既所選語言素材要具有時代性，即既要反映英語語言的最新發(fā)展，又要要反映英語語言的最新發(fā)展，又要反映時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要反映時代發(fā)展對學(xué)生語言能力的要求求。2、基礎(chǔ)性、基礎(chǔ)性 課程內(nèi)容的選擇

19、和編排首先要體課程內(nèi)容的選擇和編排首先要體現(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即?，F(xiàn)高中教育的基礎(chǔ)性原則，即保證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。證絕大多數(shù)高中學(xué)生的共同基礎(chǔ)。也就是說，課程內(nèi)容的安排首先也就是說，課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢要使絕大多數(shù)高中生達(dá)到高中畢業(yè)的基本要求業(yè)的基本要求。3、選擇性、選擇性 課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，課程內(nèi)容應(yīng)具有可選擇性，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，即課程應(yīng)提供較多的內(nèi)容，供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。供學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。（四）新的教學(xué)方式 高中英語新課程提倡以下教學(xué)方式：高中英語新課程提倡以下教學(xué)方式：1、多數(shù)課堂活動以學(xué)生為主體，而不是以、多數(shù)課堂活動以學(xué)生為主體

20、，而不是以教師為主體；教師為主體；2、多數(shù)時間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽、多數(shù)時間里，不是教師講解、學(xué)生傾聽的過程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與的過程，而是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動過程；學(xué)生之間的互動過程；3、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，、教師不是直截了當(dāng)?shù)匕阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識；而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識；4、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運用所、學(xué)生不是機(jī)械地記憶知識，而是運用所學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情；學(xué)英語語言知識去做一些具體的事情； 5、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同、學(xué)生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、樣

21、的事情，而是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、按自己的學(xué)生方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；按自己的學(xué)生方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；（五）新的教材1、新教材的特點、新教材的特點（1）具有靈活性和可選擇性。宏觀上應(yīng)有）具有靈活性和可選擇性。宏觀上應(yīng)有多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；多種多樣的教材可供教師和學(xué)生選擇；微觀上一套教材的組成部分應(yīng)該是可選微觀上一套教材的組成部分應(yīng)該是可選擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。擇的，教材的具體內(nèi)容也是可選擇的。這樣教師可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和這樣教師可以對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍。取舍。（2）以活動為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計）以活動為主要呈現(xiàn)形式。教材中設(shè)計的活動要以意義的理解和表達(dá)為主要目的

22、活動要以意義的理解和表達(dá)為主要目的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語的；盡可能避免直接呈現(xiàn)語言知識和語言素材的編排方式。避免過于機(jī)械的語言素材的編排方式。避免過于機(jī)械的語言操練活動。要給學(xué)生提供真實表達(dá)的言操練活動。要給學(xué)生提供真實表達(dá)的機(jī)會。機(jī)會。（3）使用真實、地道的當(dāng)代英語）使用真實、地道的當(dāng)代英語語言材料。教材中所選語言材料語言材料。教材中所選語言材料要符合學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水要符合學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平和知識水平。平和知識水平。（4）注重中外文化的比較和交流，）注重中外文化的比較和交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。要以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生介紹力。要以適當(dāng)

23、的方式向?qū)W生介紹外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外文化外國文化并引導(dǎo)學(xué)生對中外文化進(jìn)行比較。進(jìn)行比較。（5）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，求，要兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能受益。使不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能受益。（6）有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)）有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評價。教材要以適當(dāng)果進(jìn)行自我評價。教材要以適當(dāng)?shù)男问綆椭鷮W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)的形式幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。情況，監(jiān)控學(xué)習(xí)結(jié)果。2、新的教材使用建議、新的教材使用建議（1）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材）正確認(rèn)識教材的作用，合理使用教材要牢固樹立要牢固樹立“用教材去教而不是教教材用教材去教而不是教教材”的思想；的思想；要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，同要充分認(rèn)識教材對教學(xué)的重要意義，