語文初三上人教新資料第一單元練習(xí)資料

1、1第一單元復(fù)習(xí)掌握詞語掌握詞語惟余莽莽惟余莽莽 頓失滔滔頓失滔滔 須晴日須晴日 紅紅裝素裹裝素裹 妖嬈妖嬈 折腰折腰略輸略輸 文采文采 天驕天驕 俱往矣俱往矣 風(fēng)流風(fēng)流人物人物 留滯留滯 禁錮禁錮喑啞喑啞 襁褓襁褓3高高山山之巔之巔描寫北國壯麗的雪景抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感感對革命前景充滿激情的展望對革命前景充滿激情的展望4歷史之巔歷史之巔點評歷史英雄點評歷史英雄贊美無產(chǎn)階級革命英雄贊美無產(chǎn)階級革命英雄表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情 描寫北國壯麗的雪景描寫北國壯麗的雪景高山之巔高山之巔 抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感 對革命前景充滿激情

2、的展對革命前景充滿激情的展望望 點評歷史英雄點評歷史英雄歷史之巔歷史之巔 贊美無產(chǎn)階級革命英雄贊美無產(chǎn)階級革命英雄 表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情6明確明確1 1： 詩歌中運用了擬人的手法，通過這種詩歌中運用了擬人的手法，通過這種手法拓深了手法拓深了“雨雨”這個形象的深層含義，這個形象的深層含義，讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生兒童心理，能打動孩子們的心，能形象生動表達思想。動表達思想。明確明確2 2： 除了擬人外，作者還用了比較、排比、除了擬人外，作者還用了比較、排比、反復(fù)的修辭手法。反復(fù)的修辭手法

3、。 7示例：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。 8星星變奏曲星星變奏曲 第一節(jié)：詩人向往的光明世界。第一節(jié)：詩人向往的光明世界。 誰還需要誰還需要誰還會誰還會誰不愿意誰不愿意誰不愿意誰不愿意誰不喜誰不喜歡歡 第二節(jié)：對現(xiàn)實的否定。第二節(jié)：對現(xiàn)實的否定。 誰還需要誰還需要誰還會誰還會誰愿意誰愿意誰愿意誰愿意誰不喜歡誰不喜歡 （否定）（否定） （肯定）（肯定）（否定）（否定） （肯定）（

4、肯定）9題解題解 星星變奏曲星星變奏曲上下兩節(jié)，共同上下兩節(jié)，共同以星星為意象，表現(xiàn)追求光明的主題，以星星為意象，表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也相同或相近具有同樣的韻律。一些用語也相同或相近具有同樣的韻律。 但詩的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意但詩的上節(jié)與下節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照、基本句式味發(fā)生變化并形成強烈對照、基本句式和一些用語也有所變異，使上下兩節(jié)詩和一些用語也有所變異，使上下兩節(jié)詩構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。10星星變奏曲星星變奏曲 主題主題 表達對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，表達對黑暗冰冷的現(xiàn)實

5、的否定，抒發(fā)對理想（光明）的向往和追求，抒發(fā)對理想（光明）的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。望。藝術(shù)含蓄朦朧，意境優(yōu)美含蓄朦朧，意境優(yōu)美。11這首詩為什么題為這首詩為什么題為星星變奏曲星星變奏曲？ 這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。 詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用發(fā)生了變化，如用“誰不愿意誰不愿意”和和“誰愿意誰愿意”就不就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段