測功率說課稿

1、北師大版初中物理北師大版初中物理探究探究測量小燈泡的電功率測量小燈泡的電功率靈寶市三中靈寶市三中 楊平麗楊平麗說課內(nèi)容說課內(nèi)容 教教 材材分分 析析 教學(xué)設(shè)教學(xué)設(shè) 計(jì)思路計(jì)思路講講 課課流流 程程 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié) 處處 理理第一篇第一篇教材分析教材分析教材分析教材分析教材教材特色特色 重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)教材教材內(nèi)容內(nèi)容 本節(jié)課程的設(shè)置在學(xué)生知道了電功率的概念、本節(jié)課程的設(shè)置在學(xué)生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計(jì)算公式單位以及電功率的計(jì)算公式P=UI的基礎(chǔ)上，來實(shí)際的基礎(chǔ)上，來實(shí)際測量小燈泡的電功率。讓學(xué)生充分討論，制定探究測量小燈泡的電功率。讓學(xué)生充分討論，制定探究的方案，自主

2、完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，的方案，自主完成探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，使學(xué)生理解額定電功率的含義，知道小燈泡在不同使學(xué)生理解額定電功率的含義，知道小燈泡在不同的電壓下會(huì)有不同的電功率。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的電壓下會(huì)有不同的電功率。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了對(duì)所發(fā)生的現(xiàn)象有了更深刻的印象并很好地理解了燈泡的亮度可以用它的實(shí)際功率來表示。燈泡的亮度可以用它的實(shí)際功率來表示。1 1、知識(shí)與技能目標(biāo)：、知識(shí)與技能目標(biāo)：加深對(duì)電功率的加深對(duì)電功率的理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。理解；鞏固電流表和電壓表的操作技能。 2 2、過程與方法目標(biāo)：、過程與方法目標(biāo)：通

3、過測量，體驗(yàn)通過測量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；鍛煉學(xué)生額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；鍛煉學(xué)生根據(jù)公式根據(jù)公式P=UIP=UI設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 3 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過討論通過討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。重點(diǎn)重點(diǎn): 會(huì)用會(huì)用“伏安法伏安法” 測量小燈泡的電功率。測量小燈泡的電功率。難點(diǎn)難點(diǎn): 1.為什么要進(jìn)行多次測量，為什么要進(jìn)行多次測量， 2.為什么說為什么說“平均功率平均功率”是沒有意義的。是沒有意義的。體現(xiàn)了新課程改革注體現(xiàn)了新課程改革注重科學(xué)探究的理念重科學(xué)探究的理念畫出實(shí)驗(yàn)電路圖畫出實(shí)驗(yàn)電路

4、圖 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格并記錄格并記錄 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 給學(xué)生極大的自主性，發(fā)給學(xué)生極大的自主性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充揮了學(xué)生的主體作用，充分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。分挖掘了學(xué)生的能動(dòng)性。第二篇第二篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路 第二階段：探究小燈泡的實(shí)際功率第二階段：探究小燈泡的實(shí)際功率跟兩端電壓的關(guān)系。跟兩端電壓的關(guān)系。 第一階段：測量小燈泡的額定功率；第一階段：測量小燈泡的額定功率；整個(gè)過程整個(gè)過程循序漸進(jìn)循序漸進(jìn), ,符合學(xué)生符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過的認(rèn)識(shí)過程，可以程，可以分散教學(xué)分散教學(xué)重點(diǎn)、難重點(diǎn)、難點(diǎn)，利于點(diǎn)，利于逐個(gè)突破。逐個(gè)突破。 第

5、三篇第三篇講課流程和講課流程和 環(huán)節(jié)處理策略環(huán)節(jié)處理策略一個(gè)一個(gè)情境情境引入引入。兩個(gè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究三個(gè)三個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)拓展拓展講講 課課 流流 程程1 1、情景引入、情景引入新課引入實(shí)錄新課引入實(shí)錄上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電功率，同學(xué)們能否利用所學(xué)的率，同學(xué)們能否利用所學(xué)的知識(shí)幫該部門設(shè)計(jì)一種測量知識(shí)幫該部門設(shè)計(jì)一種測量用電器電功率方法嗎？用電器電功率方法嗎？（出示（出示“2.5V”的小燈泡）的小燈泡）這節(jié)課我們要測這個(gè)這節(jié)課我們要測這個(gè)“小小燈泡燈泡”的電功率，該用哪的電功率，該用哪種方法呢？為什么呢？種方法呢？為什么呢？ 鍛煉學(xué)生根據(jù)公式鍛煉學(xué)生根據(jù)公式P=UI 和

6、和P=W/t設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 會(huì)根據(jù)實(shí)際情況篩會(huì)根據(jù)實(shí)際情況篩 選最佳的實(shí)驗(yàn)方案選最佳的實(shí)驗(yàn)方案2 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)記錄表格實(shí)驗(yàn)記錄表格注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案案 以上五個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們先獨(dú)立完成，以上五個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們先獨(dú)立完成，5 5分鐘后分鐘后在小組內(nèi)交流，并展示在黑板上。在小組內(nèi)交流，并展示在黑板上。獨(dú)學(xué)獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)群學(xué)小組合小組合作學(xué)習(xí)作學(xué)習(xí) 3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一擺一擺二連二連三查三查四做四做五記五記六整六整 規(guī)規(guī) 范范 操操 作作4、分析與論證、分析與論證 當(dāng)當(dāng)U實(shí)實(shí)=U額時(shí)，額時(shí)

7、，P實(shí)實(shí)_P額額 ，正常發(fā)光，正常發(fā)光; 當(dāng)當(dāng)U實(shí)實(shí)U額時(shí)，額時(shí)，P實(shí)實(shí) P額，額， 較亮較亮. 得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（1）小燈泡的額定功率是）小燈泡的額定功率是_;（2）不同電壓下，小燈泡的功率不同。）不同電壓下，小燈泡的功率不同。實(shí)際電壓越大，小燈泡的實(shí)際功率越大，實(shí)際電壓越大，小燈泡的實(shí)際功率越大，小燈泡越亮。（板書）小燈泡越亮。（板書）5 5、評(píng)估與交流、評(píng)估與交流電表指針偏電表指針偏向最右端向最右端數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤數(shù)據(jù)記錄錯(cuò)誤或讀數(shù)不準(zhǔn)或讀數(shù)不準(zhǔn)燈泡不亮燈泡不亮？最后一根導(dǎo)線剛最后一根導(dǎo)線剛一連好燈泡就亮了一連好燈泡就亮了無法測出無法測出額定功率額定功率電表指電表指針反偏針反偏評(píng)

8、估與交流評(píng)估與交流電表無示數(shù)電表無示數(shù)6 6、實(shí)驗(yàn)拓展、實(shí)驗(yàn)拓展拓展拓展1 1：使用用電器時(shí)使用用電器時(shí), ,為為什么總讓它在額定電壓下什么總讓它在額定電壓下工作工作? ?加在用電器上的電加在用電器上的電壓超過或低于額定電壓時(shí)壓超過或低于額定電壓時(shí), ,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象? ?生活應(yīng)用生活應(yīng)用1提醒學(xué)生留意觀察用電器銘牌上的額定電壓提醒學(xué)生留意觀察用電器銘牌上的額定電壓和額定功率，合理使用。和額定功率，合理使用。拓展拓展2 2：用伏安法測未知電用伏安法測未知電阻阻值要多次測量求平均阻阻值要多次測量求平均值減小誤差，而用伏安法值減小誤差，而用伏安法測小燈泡的電功率為何不測小燈泡的電功率

9、為何不能也求平均值呢？能也求平均值呢？知識(shí)的知識(shí)的橫向聯(lián)橫向聯(lián)系系2實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱 測未知電阻的阻值測未知電阻的阻值測小燈泡的電功率測小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理R RU/IU/IP PUIUI實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)器材 電壓表、電流表、電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、電壓表、電流表、電源、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、導(dǎo)線、被測的電阻或小燈泡被測的電阻或小燈泡實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)電路圖同上同上同上同上實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)分析 對(duì)比分析測量結(jié)果。對(duì)比分析測量結(jié)果。實(shí)驗(yàn)數(shù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理據(jù)處理測電阻采取多次測量求測電阻采取多次測量求平均值的方法求導(dǎo)體的平均值的方法求導(dǎo)體的電阻，電阻， 測電功率不能求平均值測電功率不能求平均值利用對(duì)比

10、學(xué)習(xí)的方法突破難點(diǎn)利用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法突破難點(diǎn)本質(zhì)區(qū)別：電阻是導(dǎo)體本身的一中屬性，其大小本質(zhì)區(qū)別：電阻是導(dǎo)體本身的一中屬性，其大小與電壓電流無關(guān)；電功率隨電壓的變化而變化。與電壓電流無關(guān)；電功率隨電壓的變化而變化。拓展拓展3 3：用今天的測量用今天的測量數(shù)據(jù)能否算出小燈泡數(shù)據(jù)能否算出小燈泡電阻?？梢缘脑挘箅娮?。可以的話，大家算一下電阻，看有家算一下電阻，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？沒有新發(fā)現(xiàn)？現(xiàn)象細(xì)現(xiàn)象細(xì)節(jié)處理節(jié)處理3燈絲的電阻隨溫度的變化而變化。燈絲的電阻隨溫度的變化而變化。三個(gè)實(shí)驗(yàn)拓展三個(gè)實(shí)驗(yàn)拓展充分展示出充分展示出本節(jié)實(shí)驗(yàn)教本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)學(xué)具有較強(qiáng)的知識(shí)的綜的知識(shí)的綜合性和實(shí)驗(yàn)合性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膮f(xié)調(diào)能力的協(xié)調(diào)性。性?，F(xiàn)象細(xì)現(xiàn)象細(xì)節(jié)處理節(jié)處理3知識(shí)的知識(shí)的橫向聯(lián)橫向聯(lián)系系2生活應(yīng)用生活應(yīng)用1小結(jié)小結(jié)課堂作業(yè)課堂作業(yè) 整理自己的實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。整理自己的實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。補(bǔ)充課本上的相關(guān)欄目的內(nèi)容。補(bǔ)充課本上的相關(guān)欄目的內(nèi)容。 對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可安排用計(jì)時(shí)器