地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

1、地形圖的判讀教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 黃秀娟學(xué)習(xí)目標(biāo)1估算海拔與相對(duì)高度在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩。2在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。 該學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分解細(xì)化如下。 1閱讀圖文資料，理解海拔和相對(duì)高度的含義，會(huì)在地形圖上判斷某一點(diǎn)的海拔，計(jì)算兩地間的相對(duì)高度。 2對(duì)照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。3對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納坡度陡緩和等高線疏密的關(guān)系，學(xué)會(huì)判斷坡度的陡緩。 4對(duì)照模型和等高線地形圖，歸納等高線地形圖上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山頂?shù)奶攸c(diǎn)，并準(zhǔn)確地識(shí)別。  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 1理解并讀出某點(diǎn)的海拔

2、，計(jì)算兩地的相對(duì)高度。 2繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。 3在等高線地形圖上識(shí)別山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨別坡度的陡緩。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷。 2在等高線地形圖上辨別坡度的陡緩。教學(xué)方法 【教法】 創(chuàng)設(shè)情景法、讀圖分析法、案例呈現(xiàn)法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法 【學(xué)法】 情景感受法、地圖觀察法、實(shí)踐感悟法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣） 導(dǎo)入：設(shè)疑激趣 同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也

3、有風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊的高原和物產(chǎn)豐富的盆地。但是能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖卻是平面的。那么，如何將千姿百態(tài)的地表形態(tài)轉(zhuǎn)化到平面圖上，地形圖又是怎樣表示地面的高低起伏的呢？這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”。講授新課（小組合作，活動(dòng)探究，歸納提升）  老師利用下圖，點(diǎn)撥海拔和相對(duì)高度的含義，讓學(xué)生通過(guò)讀圖觀察感悟，學(xué)會(huì)如何讀出某點(diǎn)的海拔、計(jì)算兩地的相對(duì)高度畫(huà)圖探究：利用下圖，點(diǎn)撥等高線的定義，讓學(xué)生通過(guò)讀圖觀察感悟，學(xué)會(huì)如何讀出某點(diǎn)的海拔、計(jì)算等高距。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，老師再做點(diǎn)撥提升，跟學(xué)生一起探討等高線地形圖的含義和作用，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 在地圖上，

4、把海拔相同的各點(diǎn)連接成線，就是等高線。用等高線表示地形的地圖，叫作等高線地形圖。等高距地形圖上相鄰兩條等高線的高差。老師通過(guò)下圖，點(diǎn)撥提升坡度陡緩與等高線疏密程度的關(guān)系，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，老師再做點(diǎn)撥提升，等高線密集的地方坡陡，等高線稀疏的地方坡緩。師生共同歸納等高線的特點(diǎn)：1、是一條閉合的曲線。2、同一條等高線上海拔高度相同。3、同一幅等高線地形圖上，等高距相等。4、等高線越密集，坡度越陡；等高線越稀疏，坡度越緩。 讀圖思考：由于地表高低起伏不平，而地圖是平面的，如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確地在平面的地圖表示出來(lái)呢？我們通過(guò)繪制等高線地形圖來(lái)解決。展示感悟：通過(guò)上面的探究發(fā)現(xiàn)，我們很好地完成了前三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面我們一起