高一下語文課程教學計劃 高一下學期語文教學計劃.doc

1、高一下語文課程教學方案 高一下學期語文教學方案教學方案是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型互相構造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，下面是WTT搜集整理的高一下語文課程教學方案，希望對您有所幫助!高一下語文課程教學方案(一)為使教學工作有序進展，根據教學內容和時間安排，特制定如下方案：一、教材分析p 本學期重點借助對必修3和外國小說的學習，進步學生的閱讀才能與寫作才能。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元;寫作上那么要求學生較好掌握議論文的寫作。二、工作重點1、堅持集體備課，進步備課質量。既要有統一協作，又要充分

2、發(fā)揮老師的個性和優(yōu)勢，進步課堂效率。2、課堂理論與課外活動相結合，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。3、嚴格要求與悉心關心相結合，加強對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。4、講練考結合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結。5、課內外閱讀相結合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。三、詳細措施1、以模塊教學為“點”，以讀寫理論為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。新編語文教材以實現不同才能層級目的而劃分“模塊”，根據知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體進步。因此，老師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、才能性以及讀寫結合的“系統性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式

3、穿插教學，防止單一的直線式重復性教學。2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式才能課型。每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重才能的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變老師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化 “一刀切”處理。3、重視文言文閱讀才能培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補

4、充有關文言知識。4、讀寫結合，學以致用。用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維才能，總結寫作方法，并充分利用我校有效資閱覽室，加強閱讀指導，培養(yǎng)自覺積累的意識和習慣，讀寫結合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達才能的進步。四、教學進度(針對文言文教學)每周一篇周記，一學期內大作文56篇，小作文56篇。其他方案如有變動再作安排。高一下語文課程教學方案(二)一、學生情況分析p ：本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課老師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大局部學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活潑，局部學生學習態(tài)度不

5、端正?？傮w來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文根底較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理才能欠缺，遷移才能不夠。另外，較少一局部學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中仍然停留在全盤承受老師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深化理解分析p 。二、教材分析p 人教版必修三、必修四必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜

6、文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練議論文，應用文主要培養(yǎng)學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探究興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握根本的文言實詞和文言虛詞、句式。另外，語文教學要培養(yǎng)學生的自學才能，老師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學才能的極好方法。所以，老師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生可以舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。三、教學措施1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累議論文的論據素材。2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。3.重視文言知識的積累，在熟讀背誦的根底上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。4.轉變作業(yè)檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業(yè)以簡單的預習和課內的加強和穩(wěn)固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成