小石潭記教學(xué)設(shè)計

1、全國公開課一等獎小石潭記教學(xué)設(shè)計小石潭記是唐朝詩人柳宗元的作品。全名至小丘西小石潭記。記敘了作者游玩的整個過程，以優(yōu)美的語言描寫了“小石潭”的景色，含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。以下小編為各位同學(xué)準(zhǔn)備了一篇一等獎的小石潭記教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文，歡迎同學(xué)們閱讀。一、教學(xué)目標(biāo)1、能正確朗讀課文，疏通文意。2、學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。3、理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。2、學(xué)情分析八年級學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不

2、是很濃厚，在教學(xué)文言文時注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。3、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境。4教學(xué)過程 4.1 第二學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【講授】小石潭記第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程：1、導(dǎo)入美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗(yàn)，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放松心情，排遣掉心中的郁悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學(xué)家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?板書，課題2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):能正確朗讀課文，疏通文意。學(xué)習(xí)文章借景抒情

3、的寫法，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境回顧全文，檢查復(fù)習(xí)走進(jìn)小石潭，我來讀一讀師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。首先來朗讀課文，注意生辟字的音。個別讀。齊讀生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2、走進(jìn)小石潭，我來譯一譯師：文言文不僅要讀準(zhǔn)音，還要釋準(zhǔn)意。要求：翻譯句子時字字落實(shí)，語句流暢，注意重點(diǎn)詞。請個別學(xué)生來疏通。檢查個別字詞掌握情況。二、走進(jìn)小石潭，我來寫一寫。這是一篇游記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內(nèi)容用小標(biāo)題的形式疏理出作者的寫作順序!發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣勢記錄同游人如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?請以“小石潭真

4、 ”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字?jǐn)?shù)在100字左右。教師點(diǎn)評：剛才，同學(xué)們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現(xiàn)在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢?三、走進(jìn)小石潭 ，我來說一說。1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什么感受?為什么他會有這樣的感受?學(xué)生自讀課文，句畫出與作者心境有關(guān)的詞語及與心境相關(guān)的有關(guān)景物描寫的語句。師：引導(dǎo)學(xué)生注意，文中主要寫了哪些景物?怎么寫的?體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)?提示：水清：水尤清冽，全石以為底，皆若空游無所依，目光不撤，影布石上。石奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖樹籠，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴參差披拂

5、魚歡，依然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽板書，水，石，樹，魚學(xué)生討論， 師小結(jié)：小石潭幽深冷寂，孤凄悲涼，板書：景物特點(diǎn)，幽涼冷寂作者感受：孤凄悲涼。師：作者當(dāng)時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助出水來排解自己的抑郁之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。多媒體展示：小石潭：幽深冷寂被貶的柳宗元孤凄悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情于景，形似寫景實(shí)則寫情2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去游玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多

6、媒體展示文字，走進(jìn)柳宗元柳宗元，我想對你說)可以引導(dǎo)學(xué)生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。四、走進(jìn)文章，我來品一品。(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發(fā)了自己在貶官失意的孤凄悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描述寫生動，細(xì)致入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進(jìn)文章，品味文章的優(yōu)美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。提示：1、品詞語。找出精妙詞，以“我認(rèn)為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。2、品

7、句子。找出精彩之句，以“我認(rèn)為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。3、品情感。以“我從文中 處，領(lǐng)會出作者 的心情”為題發(fā)言。4、品寫法。從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先做示范(板書：寓情于景)(2)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。柳宗元的山水游記是游記散文中的杰作，而小石潭記更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，凄清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點(diǎn)生動細(xì)致的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄托了作者孤凄悲涼的感情，柳宗元的游記，就是這樣借景抒情，寫景寓情，他的永州八記值得一讀。 小石潭記教學(xué)設(shè)計石門縣永興學(xué)校 萬志敏教學(xué)目標(biāo)：1、走入文本，營造課堂的藝術(shù)氛圍，品味文學(xué)之美；2、啟迪思維，

8、通過合作探究，賞析文章：（1）把握課文感情基調(diào)；（2）品味文中描寫景物；（3）理清作者游覽線路課時安排：第一課時學(xué)生合作疏通字詞句義，本節(jié)課為第二課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)語：（1分鐘）今天這節(jié)課啊，老師打算和同學(xué)們一起來嘗試，用藝術(shù)的形式來解讀我們的文學(xué)作品大家都知道除音樂以外的哪些形式的藝術(shù)?。浚佬g(shù)、戲劇、電影、攝影等）還有文學(xué)，我們語文教材接觸到的文學(xué)作品也是藝術(shù)藝術(shù)的形式很多，但都是相通的接下來啊，咱們就分別從音樂、美術(shù)、攝影三個角度來解讀柳宗元的游記散文小石潭記二、新授：（一）從音樂的角度解讀文本（14分鐘）1、學(xué)生輕輕吟誦課文，體會作品高超的文學(xué)魅力（2分鐘）不知大家有沒有這樣的體會：

9、有時讀一篇好的作品時，從靈魂深處就會響起一首曲子，隱隱約約，腦海中會閃現(xiàn)相關(guān)的畫面，朦朧或者清晰中學(xué)時讀柳宗元的小石潭記很喜歡，后來讀起時，總會有一首曲子在我心中似水般流過現(xiàn)在我想請大家靜靜地、輕輕地吟誦這篇文章，看看作品超凡的文學(xué)魅力能否喚起我們同樣的藝術(shù)感受2、聽老師播放三首古箏曲，學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇能為課文朗誦配樂的曲子，并結(jié)合課文說明理由（3分鐘）讀這篇文章的時候，你聽到的來自你心靈深處的是一首怎樣的曲子？下面老師播放三首曲子，看看哪一首與你心靈深處的曲子相似？為什么選擇這首曲子，你能在課文中找到理由嗎？這首曲子能為課文朗誦配樂？3、師配樂朗讀，學(xué)生分段配樂朗讀（4分鐘）4、欣賞課

10、文配樂朗讀，師生共同感受作者的失意與哀傷（3分鐘）作者想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲下面，我們就一起來欣賞這首曲子，共同感受到作者的失意與哀傷吧（課件播放）5、引導(dǎo)學(xué)生思考：小石潭記是一首曲（抑郁寡歡的哀怨）（1分鐘）音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的感情基調(diào)聽完課文，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)揮）老師課件出示：小石潭記是一首曲（抑郁寡歡的哀怨）6、從作者柳宗元到李白、王安石等，鼓勵學(xué)生解讀失意文人，走近他們的內(nèi)心，感受人生挫折中的勇氣和堅韌（

11、1分鐘）其實(shí)呀，中國的文人有太多這樣的遭遇，從李白到王安石、陸游等等，如果有興趣，我想請大家利用課余時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌（二）從美術(shù)的角度解讀文本（10分鐘）1、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描繪的景物（1分鐘）那么，小石潭記能不能是一幅畫？（可以）有哪些景物？（水、石、樹、竹、魚、蔓）2、找出最心神向往的景物或最能觸你展開想象的景物，加以描繪，四人小組活動（2分鐘）下面我們來試一試，在文章中找出一種你最心神向往或最能觸你展開想象的景物，用文字加以描繪，四人一小組，說給你的同伴聽.（生分四人小組活動，或說或?qū)?，老師隨堂指導(dǎo)）3、小

12、組匯報（2分鐘）各小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色下面我們請一些同學(xué)來把他們的“作品”讀一讀哪一組先來？(學(xué)生回答)例如：我們組選的是“魚”，我們想那兒的魚應(yīng)是：“它們在清澈見底的水中快活地?fù)u著尾巴有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們有的張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊的陌生人搖尾問好小石潭記的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅優(yōu)雅深邃的水彩畫（課件出示）4、根據(jù)自己的描繪畫出心中的小石潭（3鐘）5、結(jié)合課文評畫（2分鐘）畫得好嗎？畫出了小石潭的什么特點(diǎn)？請用課文中的語句加以說明(三）從攝影的角度解讀文本（9分鐘）1、小組再次合

13、作，找出作者游覽的線路（5分鐘）今天我們在欣賞柳宗元帶給我們文學(xué)藝術(shù)美的同時，也想欣賞自然風(fēng)光假如要拍攝一部“小石潭”的自然風(fēng)光片，你是一位攝影師，你如何忠實(shí)于原作，把握好你的鏡頭？請各小組再一次合作，找出作者的游覽線路（學(xué)生熱烈討論，回答）看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，課件出示：由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)（由一學(xué)生讀）由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法（課件出示，移步換景法是游記最常用的一種寫作手法，是指人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面學(xué)生齊

14、讀定義）這么看來，小石潭記是一部風(fēng)光片（游蹤清晰的）（課件出示）2、欣賞圖片，試著背誦全文（4分鐘）老師不是攝影師，我只是從網(wǎng)上下載了一些相近的圖片，就讓我們在圖片的變換中，根據(jù)提示，把課文試著背誦一遍三、小結(jié)（1分鐘）一篇文學(xué)作品，一旦融入了其他藝術(shù)的元素，就能變得如此動人那么我希望我們的同學(xué)們能更多地采用這種形式去解讀文本，把你的閱讀變成一件很幸福的事，做到讀書好，多讀書，讀好書！ 小石潭記沙洋縣李市中學(xué) 彭娟 優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計小石潭記教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法，提高自己的鑒賞

15、能力。理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術(shù)特色。 2、過程與方法預(yù)習(xí)課文，根據(jù)工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。反復(fù)朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。結(jié)合文章背景，分析體會作者所要表達(dá)的感情。 3、情感、態(tài)度與價值觀：理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對學(xué)生進(jìn)行美育教育，領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，能熟讀成誦，學(xué)習(xí)文章精準(zhǔn)的寫景方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。 教與學(xué)互動設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前播放自然風(fēng)光視頻，創(chuàng)設(shè)情境。2、導(dǎo)語：高山流水的曠遠(yuǎn)

16、讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！爆F(xiàn)在，就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。 初讀課文，整體把握1、生齊讀課題，明確本文文體。記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河?xùn)|”唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家之一”，有（柳河?xùn)|集）永州八記等留存，其中最負(fù)盛名的是第四篇小石潭記，柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位，被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。3

17、、生初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)指導(dǎo)：知文意，準(zhǔn)字意，曉節(jié)奏。指名學(xué)生朗讀。集體評定指導(dǎo)學(xué)生積累字詞篁竹（huáng） 卷石底（quán） 為坻（chí）為堪（kn） 參差披拂（cn c） 佁然（y）俶爾（chù） 往來翕忽（x） 悄愴（qio chuàng）教師范讀課文，學(xué)生學(xué)讀，聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)后分男女生比賽讀，最后齊讀。 合作交流，研讀賞析一篇好的文章，就如同一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優(yōu)美景色。（方式：小組合作探究）1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？

18、它們各有什么特點(diǎn)，作者是怎樣描寫的？2、學(xué)生合作探究，任選角度發(fā)言展示（提示：生在回答時用“_就把（景物）的_的特點(diǎn)概括出來了”的句式回答）。3、師點(diǎn)撥明確：作者按游覽順序依次寫了發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點(diǎn)：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現(xiàn)了小石潭的清幽美。文中的“鏡頭”與“畫面”點(diǎn)撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導(dǎo)我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強(qiáng)的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點(diǎn)特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側(cè)面描寫相結(jié)合，動態(tài)與靜態(tài)相生活靈活現(xiàn)寫出

19、了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。文中的“動”與“靜”點(diǎn)撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠(yuǎn)逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。文中的“對比”與“烘托”點(diǎn)撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實(shí)感。4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當(dāng)嗎？生合作探究，指名匯報。師點(diǎn)撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣

20、息?！叭詾榈住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現(xiàn)水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蘊(yùn)地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。5、重點(diǎn)知識的鞏固練習(xí)：請你來幫忙：結(jié)合課文內(nèi)容，為小石潭里的優(yōu)美景點(diǎn)，寫一則廣告或一篇導(dǎo)游詞。（相信你一定能做到！）同桌之間先互相做導(dǎo)游，選擇優(yōu)秀者給全班匯報展示，集體評定。 品讀課文，體會情味。1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉(zhuǎn)為憂。3、師補(bǔ)充交待作者寫作背景，給學(xué)生解