區(qū)角角色游戲觀察記錄表

1、區(qū)角角色游戲觀察記錄表日期：3月日觀察重點：醫(yī)院    情景記錄   今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛。“你拿錯藥了?！薄皼]有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的?！蔽衣牭綘幊陈?，趕快過去。只見張世豪和張碧群已爭得面紅耳赤。豪豪說君君拿錯藥了。我拿過藥瓶子一看，確實是。原來是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡單的在藥方上作了記號，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問：“為什么會拿錯藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名?！薄暗t(yī)生不會寫字呀？”“我們有很多

2、字還不認識呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光向了我，我笑著說：“小朋友對字寶寶不認識，那我們可以用數(shù)字寶寶呀。”幼兒一聽，個個欣喜萬分，都覺得這個主意不錯。而且張碧群還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號，用“13”表示。這樣，護士就不會拿錯了?？粗變簜€個臉上洋溢著開心的笑容，我不失時機地問：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了反思與措施 觀察是指導幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體幼兒。教師要隨時發(fā)現(xiàn)

3、幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足兒童的需要?；顒又斜M量讓幼兒己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時更換活動材料。  角（角色）游戲觀察記錄表 日期：3月1日觀察重點：表演    情景記錄 “老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！绷樟諢o耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到點心店去吃飯，并邀請在那里做點

4、心師的沈文和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并帶去了己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩停习迥锖苁歉吲d，于是我先撤了出來，留沈文在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板娘一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕。”琳琳忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。 反思與措施游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象錢瑜那樣，也缺乏了主、動性

5、，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。   角（角色）游戲觀察記錄表   日期：4月3日觀察重點：表演    情景記錄游戲剛開始，就傳來哭聲，連忙趕去“救火”，原來是代娟掉金豆

6、豆了，詢問原因。當爸爸的李加成馬上說：“因為她來家的時候沒有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰當爺爺呀，這么厲害？”李加成一指何杰?！昂谓?，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說對不起?！薄按?，你到娃娃家做客嗎？”搖頭?！澳鞘窍胍瞾硗嬗螒虻?？”點頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀?！蔽艺f，希望代娟能動退出。但她絲毫沒有退讓的意思，拉是拉不動?！拔覀兗疫€缺個奶奶?！崩罴映蓭臀医鈬?。“你愿意當奶奶嗎？”我想盡快解決問題。大家都同意了，而代娟也終于點頭。 反思與措施孩子慢慢大了，逐步有了性別意識，這一點在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來越明顯了，看來，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。

7、從孩子們在游戲中的反應來看，他們已經(jīng)開始有了比較明確的角色意識，并有不隨便讓人進屋的意識。因為中班孩子解決問題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾。因此老師在指導的過程中還是應該有意識地引導幼兒己嘗試著解決問題，以不斷提高他們的能力。對于“陌生人”隨便進屋的問題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導幼兒討論，適時的進行安全教育。 角（角色）游戲觀察記錄表 日期：4月4日觀察重點：點心店    情景記錄主性域游戲時，孩子們各選擇了己喜歡的游戲場所，拿了己喜歡的玩具玩起來。陳舒怡和王佳儀在點心店做點心，點心弄的滿地都是，面

8、條撒了一地，饅頭、餃子、餛飩到處都是，兩個人都表現(xiàn)地很平靜，各做各的，互不干相。可過了一會兒，陳舒怡叫了起來：“這個不是放在這里的，是放那里的?！边€不停的揮著小手，很著急的樣子?？赏跫褍x卻是一副滿不在乎的樣子，繼續(xù)把面條往蒸籠里倒。   我看見了就走過去，不說誰對誰錯，只是在一旁靜靜地看著。只見王佳儀把餛飩、餃子等所有的點心都一股腦兒的倒入了蒸籠，不緊不慢的關上蓋子，然后就傻傻的看著一旁焦急的陳舒怡，好一幅動靜交替的搞笑的畫面哦！ 反思與措施 對于女孩子來說，她們最喜歡去娃娃家、小菜場、點心店這些域，而很少去讀書角、益智等域，因為對她們來說，這

9、些地方比較貼近她們的現(xiàn)實生活。而孩子又喜歡模仿成人做的事情，所以這些游戲域才能帶給她們更多的快樂體驗。  角（角色）游戲觀察記錄表 日期：4月18日觀察重點：益智    情景記錄玩具架上有一筐管狀的彩塑玩具最吸引大家了，分組游戲一開始，那里便擠滿了五六位小朋友，馬雯麗也很想?yún)⒓樱墒怯趾軕n郁，在旁觀看，沒有行動。我走過去輕輕對她說：“馬雯麗，你也想玩那個玩具？”她點點頭?！翱墒沁@里人太多了，玩具不夠用，你看那里的串珠積木不錯，可以穿成項鏈，我們一起去玩好嗎？”馬雯麗臉上露出了笑容。拿到玩具后，她非常認真地穿了起來，我不時地鼓

10、勵她說：“不要著急，慢慢穿，老師相信你一定行。”過了一會兒，她已經(jīng)穿成了長長的一串，我?guī)退牙K子兩端系在一起，一條美麗的項鏈穿成了。這時馬雯麗小聲地對我說：“老師，我想把這串項鏈送給你。”我故意的大聲說：“謝謝你，我非常喜歡，你能幫我戴上嗎？”我的這句話引起了其他小朋友的主意，當開心把這串項鏈戴到我脖子上時，我高興得說：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投來了羨慕的眼神，旁邊的佳佳小朋友對麗麗說：“麗麗，咱們一起玩吧，你也給我穿一條吧？”開心高興得說：“好！”這時我看到了朱心悅臉上的信。反思與措施根據(jù)孩子的個性特點，我平時以平等的身份邀請開心一起進入游戲，使她感到安全感，在老師的引導下，她很快找

11、到了己喜愛的活動，因此使開心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，體驗到了成功，獲得了信。  角（角色）游戲觀察記錄表 日期：5月8日觀察重點：理發(fā)店    情景記錄游戲開始好一會了，“理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：“請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了   陳舒怡拿來圍兜給我圍上，沈宇偉拿出了洗頭膏在我頭上擠著，彤彤熱情地問：“朱老師，你要按摩嗎？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三個“工作人員”把我好一陣的折

12、騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說：“你們的服務那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務就好了?！比齻€幼兒一聽都說：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：“你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開“理發(fā)店”。反思與措施開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。 角（角色）游戲觀察記錄表&#

13、160;日期：5月9日觀察重點：點心店    情景記錄剛開張的點心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說：“我要這個。”說完，另外一個客人也跟著用手指著另外一種食物說：“我要那個。”超超也因此為了滿足客人的要求而一邊那這個一邊那那個，給了客人以后，客人就直接走了。顧心怡在忙著那點心店里的東西搬上烤爐上烤，一會兒，烤爐上就堆滿了一堆象小山一樣的食物，多的有點都掉下來了。路過的客人看著烤爐上的食物也對超超說：“我要買這個?！币晃晃豢腿硕级逊e在烤爐前，非常的混淪，而顧心怡也忙的不可開交。 反思與措施從游戲記錄中我們很明顯的看到

14、，小朋友能對于材料進行買賣制作，職員和客人都劃分的很開，客人買，職員賣，說明他們對點心店的功能和角色職責還是非常清楚的，而且客人與職員之間能進行多的買賣，可見幼兒非常積極的在尋求與同伴進行交往活動。但是，游戲中只是進行了非常初步的買賣關系，顯得很表面化，例如：客人沒有說清楚買的食物的名稱，沒有結(jié)帳，買東西沒有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的會性語言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應當引導幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經(jīng)驗 角（角色）游戲觀察記錄表 日期：4月9日觀察重點：表演    情景記錄 石俊杰

15、和陳詩怡做表演的爸爸媽媽。在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負責安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好，就有客人陸陸續(xù)續(xù)地來了。阿姨（沈米加）來到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴厲拒絕，媽媽對阿姨說：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺，你不要去吵醒它。阿姨聽了之后只得作罷，悻悻地離開了，而奶奶在忙著洗菜。 反思與措施 在這次的游戲中孩子們已有了這種意識，他們已經(jīng)想到了家里有睡覺的臥室。對于成人的語言他們會模仿的淋漓盡致。我在活動中看到了孩子們積極投入的一面，同時也想到我們在提供孩子活動的時候，能不能除了模仿上的動作之外，進一步的鍛煉他們的綜合能力。我

16、很驚喜孩子們有這樣的觀察，并把在生活中觀察到的情況在游戲中體現(xiàn)出來。  角（角色）游戲觀察記錄表 日期：6月13日觀察重點：汽車    情景記錄游戲又開始啦，小朋友們興高采烈地選擇己喜歡的域玩起來了。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人了，于是他找了個小椅子坐下來，東看看，西看看，我想他肯定準備去做小客人吧。沒想到他居然拿起一些沒人坐的椅子放在教室中間，排成一條長龍，我驚愕地問：“你想玩什么？”他說：“玩開汽車！”“那你己想辦法玩吧！”我很高興有這樣孩子己生成的主題。   一會兒，我再看開汽車的游戲時

17、，發(fā)現(xiàn)只有劉宇杰和孟添緣在那里，沒有“司機”和“售票員”，沒有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié)，也不見有其他小朋友參與，一會兒孟添緣也走了，只留下劉宇杰一個人流露出失望的神情。我決定參與其中，和他們共同游戲。我和劉宇杰在“百寶箱”找到一個象方向盤一樣的盒蓋，然后他做司機，我做售票員，有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引過來，有的說去吃肯德雞，有的說去超市，也有的說去吳江買衣服，“汽車”的生意頓時好起來。游戲中，孩子們興趣很高，陸之陽甚至要求做紅綠燈。 反思與措施幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模

18、、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，于是，在孩子生成活動后，老師可以進行觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，及時的幫助孩子解決一些需要。中班的孩子獨立解決問題能力差，老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持，這也是對孩子生成活動的一種積極回應。讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現(xiàn)的愿望，通過特定的情景去實踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性。   角色游戲觀察記錄表 日期：6月4日觀察重點：美術角  情景記錄樂樂和佳佳很認真的在美術畫畫。佳佳拿起己的畫，得意的

19、說：“看，我畫了我們兩個人！”樂樂扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。樂樂說：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個圓圈當娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫身子時已經(jīng)畫不下了，她著急的直撓頭。樂樂見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”樂樂拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。樂樂邊畫邊說：“我們是好朋友，應該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”樂樂說：“好??！”佳佳拿畫筆在小人的周

20、圍畫了許多綠色的草和紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了己的作品。 反思和措施 樂樂和佳佳都非常喜歡畫畫，樂樂的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動中，他們因為身的興趣而同時選擇了繪畫，在畫畫時互相幫助，樂樂能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太小）并給于指正。佳佳在改錯的過程中又出現(xiàn)了新的問題（因為畫的人頭太大而導致畫紙不夠畫），樂樂能夠利用己的長處來幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識得到了鍛煉和提高。在合作時，樂樂運用己的優(yōu)勢畫小人，樂樂運用己的特長畫花草，兩人互相學習，互相幫助，一幅手拉手的好朋友順利完成。此時，樂樂和佳佳能夠充分的感受到成功的

21、喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動己手中的畫筆，讓他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，并探索解決問題的方法，體驗合作的快樂，并在合作中快樂學習，快樂成長。  日期：3月日觀察重點：醫(yī)院情景記錄今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛?！澳隳缅e藥了?！薄皼]有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的?！蔽衣牭綘幊陈暎s快過去。只見張世豪和張碧群已爭得面紅耳赤。豪豪說君君拿錯藥了。我拿過藥瓶子一看，確實是。原來是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡單的在藥方上作了記號，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問：“為什么會拿錯藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太

22、多了，醫(yī)生開的藥方?jīng)]有寫清藥名。”“但醫(yī)生不會寫字呀？”“我們有很多字還不認識呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光向了我，我笑著說：“小朋友對字寶寶不認識，那我們可以用數(shù)字寶寶呀?！庇變阂宦牐瑐€個欣喜萬分，都覺得這個主意不錯。而且張碧群還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號，用“13”表示。這樣，護士就不會拿錯了。看著幼兒個個臉上洋溢著開心的笑容，我不失時機地問：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了反思與措施觀察

23、是指導幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體幼兒。教師要隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調(diào)整活動內(nèi)容，以滿足兒童的需要?；顒又斜M量讓幼兒己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時更換活動材料。角（角色）游戲觀察記錄表日期：3月1日觀察重點：表演情景記錄“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了?！绷樟諢o耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到點心店去吃飯，并邀請在那里做點心師的沈文和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并

24、帶去了己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩?，老板娘很是高興，于是我先撤了出來，留沈文在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板娘一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！绷樟彰φf：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑牵医ㄗh她們可以到外面，己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。反思與措施游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象錢瑜那樣，也缺乏了主、動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無

25、法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月3日觀察重點：表演情景記錄游戲剛開始，就傳來哭聲，連忙趕去“救火”，原來是代娟掉金豆豆了，詢問原因。當爸爸的李加成馬上說：“因為她來家的時候沒有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴?，今天誰當爺爺呀，這么厲害？”李加成一指何杰?！昂谓埽阋欢ò阉蛱哿?，她哭得多

26、傷心呀，快給她揉揉，說對不起?！薄按辏愕酵尥藜易隹蛦?？”搖頭?！澳鞘窍胍瞾硗嬗螒虻模俊秉c頭。“可今天娃娃家的人都滿了呀?！蔽艺f，希望代娟能動退出。但她絲毫沒有退讓的意思，拉是拉不動?！拔覀兗疫€缺個奶奶?！崩罴映蓭臀医鈬！澳阍敢猱斈棠虇幔俊蔽蚁氡M快解決問題。大家都同意了，而代娟也終于點頭。反思與措施孩子慢慢大了，逐步有了性別意識，這一點在游戲的體現(xiàn)已經(jīng)越來越明顯了，看來，他們已經(jīng)不像小班寶寶那樣好“糊弄”了。從孩子們在游戲中的反應來看，他們已經(jīng)開始有了比較明確的角色意識，并有不隨便讓人進屋的意識。因為中班孩子解決問題和矛盾的能力還比較差，所以在游戲中也更容易出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾。因此老師在

27、指導的過程中還是應該有意識地引導幼兒己嘗試著解決問題，以不斷提高他們的能力。對于“陌生人”隨便進屋的問題，可以在游戲結(jié)束后提出并引導幼兒討論，適時的進行安全教育。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月4日觀察重點：點心店情景記錄主性域游戲時，孩子們各選擇了己喜歡的游戲場所，拿了己喜歡的玩具玩起來。陳舒怡和王佳儀在點心店做點心，點心弄的滿地都是，面條撒了一地，饅頭、餃子、餛飩到處都是，兩個人都表現(xiàn)地很平靜，各做各的，互不干相?？蛇^了一會兒，陳舒怡叫了起來：“這個不是放在這里的，是放那里的?！边€不停的揮著小手，很著急的樣子?？赏跫褍x卻是一副滿不在乎的樣子，繼續(xù)把面條往蒸籠里倒。我看見了就走過去，不說誰

28、對誰錯，只是在一旁靜靜地看著。只見王佳儀把餛飩、餃子等所有的點心都一股腦兒的倒入了蒸籠，不緊不慢的關上蓋子，然后就傻傻的看著一旁焦急的陳舒怡，好一幅動靜交替的搞笑的畫面哦！反思與措施對于女孩子來說，她們最喜歡去娃娃家、小菜場、點心店這些域，而很少去讀書角、益智等域，因為對她們來說，這些地方比較貼近她們的現(xiàn)實生活。而孩子又喜歡模仿成人做的事情，所以這些游戲域才能帶給她們更多的快樂體驗。角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月18日觀察重點：益智情景記錄玩具架上有一筐管狀的彩塑玩具最吸引大家了，分組游戲一開始，那里便擠滿了五六位小朋友，馬雯麗也很想?yún)⒓?，可是又很憂郁，在旁觀看，沒有行動。我走過去輕輕對她

29、說：“馬雯麗，你也想玩那個玩具？”她點點頭。“可是這里人太多了，玩具不夠用，你看那里的串珠積木不錯，可以穿成項鏈，我們一起去玩好嗎？”馬雯麗臉上露出了笑容。拿到玩具后，她非常認真地穿了起來，我不時地鼓勵她說：“不要著急，慢慢穿，老師相信你一定行?！边^了一會兒，她已經(jīng)穿成了長長的一串，我?guī)退牙K子兩端系在一起，一條美麗的項鏈穿成了。這時馬雯麗小聲地對我說：“老師，我想把這串項鏈送給你?！蔽夜室獾拇舐曊f：“謝謝你，我非常喜歡，你能幫我戴上嗎？”我的這句話引起了其他小朋友的主意，當開心把這串項鏈戴到我脖子上時，我高興得說：“真漂亮，你真行！”其他小朋友都投來了羨慕的眼神，旁邊的佳佳小朋友對麗麗說：“

30、麗麗，咱們一起玩吧，你也給我穿一條吧？”開心高興得說：“好！”這時我看到了朱心悅臉上的信。反思與措施根據(jù)孩子的個性特點，我平時以平等的身份邀請開心一起進入游戲，使她感到安全感，在老師的引導下，她很快找到了己喜愛的活動，因此使開心在同伴中的地位提高了，在同伴的肯定中，體驗到了成功，獲得了信。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月8日觀察重點：理發(fā)店情景記錄游戲開始好一會了，“理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個幼兒無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理發(fā)店：“請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個幼兒一起上前忙開了陳舒怡拿來圍兜給我圍上，沈宇偉拿出了洗頭膏在我頭上擠著，彤彤熱情地問：“朱老師，你要按摩嗎？”“好的

31、，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三個“工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說：“你們的服務那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務就好了?！比齻€幼兒一聽都說：“我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問：“你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開“理發(fā)店”。反思與措施開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用“如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨性游戲引導到角色之間

32、合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。角（角色）游戲觀察記錄表日期：5月9日觀察重點：點心店情景記錄剛開張的點心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說：“我要這個?！闭f完，另外一個客人也跟著用手指著另外一種食物說：“我要那個。”超超也因此為了滿足客人的要求而一邊那這個一邊那那個，給了客人以后，客人就直接走了。顧心怡在忙著那點心店里的東西搬上烤爐上烤，一會兒，烤爐上就堆滿了一堆象小山一樣的食物，多的有點都掉下來了。路過的客人看著烤爐上的食物也對超超說：“我要買這個?！币晃晃豢腿硕级逊e在烤爐前，非常的混淪，而顧心怡也忙的不可開交。反思與措施從游戲記錄中我們很明顯的看到，小

33、朋友能對于材料進行買賣制作，職員和客人都劃分的很開，客人買，職員賣，說明他們對點心店的功能和角色職責還是非常清楚的，而且客人與職員之間能進行多的買賣，可見幼兒非常積極的在尋求與同伴進行交往活動。但是，游戲中只是進行了非常初步的買賣關系，顯得很表面化，例如：客人沒有說清楚買的食物的名稱，沒有結(jié)帳，買東西沒有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的會性語言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應當引導幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經(jīng)驗角（角色）游戲觀察記錄表日期：4月9日觀察重點：表演情景記錄石俊杰和陳詩怡做表演的爸爸媽媽。在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負責安排家具。

34、兩人把客廳里的桌子安排好，就有客人陸陸續(xù)續(xù)地來了。阿姨（沈米加）來到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴厲拒絕，媽媽對阿姨說：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺，你不要去吵醒它。阿姨聽了之后只得作罷，悻悻地離開了，而奶奶在忙著洗菜。反思與措施在這次的游戲中孩子們已有了這種意識，他們已經(jīng)想到了家里有睡覺的臥室。對于成人的語言他們會模仿的淋漓盡致。我在活動中看到了孩子們積極投入的一面，同時也想到我們在提供孩子活動的時候，能不能除了模仿上的動作之外，進一步的鍛煉他們的綜合能力。我很驚喜孩子們有這樣的觀察，并把在生活中觀察到的情況在游戲中體現(xiàn)出來。角（角色）游戲觀察記錄表日期：6月13日觀察重點：汽車情景記錄游戲又開始啦，小朋友們興高采烈地選擇己喜歡的域玩起來了。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經(jīng)有人了，于是他找了個小椅子坐下來，東看看，西看看，我想他肯定準備去做小客人吧。沒想到他居然拿起一些沒人坐的椅子放在教室中間，排成一條長龍，我驚愕地問：“你想玩什么？”他說：“玩開汽車！”“那你己想辦法玩吧！”我很高興有這樣孩子己生成的主題。一會兒，我再看開汽車的游戲時，發(fā)現(xiàn)只有劉宇杰和孟添緣在那里，沒有“司機”和“售票員”，沒有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié)，也不見有其他小朋友參與，一