張領(lǐng)《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀書心得(2)

1、領(lǐng)略名師風(fēng)采 感受教學(xué)藝術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)讀書心得納雍縣第一小學(xué) 張領(lǐng)不知不覺，我從事教學(xué)工作已有17個春秋，回顧以前點點滴滴，覺得自己浪費了很多時間。自從加入楊興文校長的名師工作室以后，楊校長經(jīng)常告訴我們，一個教師要想快速成長，讀專業(yè)成長方面的書籍是必不可少的，無論你有多豐富的教學(xué)經(jīng)驗，首先你必須要有新的教學(xué)理論作為支撐。在2018年寒假期間，名師工作室安排了一個“與名師對話”的讀書論壇活動，我就馬上購買了小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書。懷揣著對書中八位名師的仰慕之情和敬佩之心，我認(rèn)真拜讀了雷玲主編的小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)一書，領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受名師課堂教學(xué)藝術(shù)。書中介紹了“劉可欽、華應(yīng)龍、葉云

2、素、徐斌、張齊華、錢守旺、夏青峰、繆建平”八位小學(xué)數(shù)學(xué)名師，內(nèi)容主要有:名師們對其課堂教學(xué)藝術(shù)的解讀、經(jīng)典課例的評析、以及他們對課堂教學(xué)的感悟等。真實的課堂擯棄演練和作假；真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的認(rèn)知起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程，讓每個學(xué)生都有所發(fā)展；真實的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實的課堂不能死抱著教案，不敢越雷池半步；真實的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。這本書真是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手，看了之后深受啟發(fā)，下面是我記憶猶新的一些感悟： 一、追尋常態(tài)，提高自己啃完這本書后，劉可欽老師追求常態(tài)下的生命課堂給我的印象最深，特別接地

3、氣。大家都知道，常態(tài)下的課堂，才是學(xué)生和老師日常經(jīng)歷的教育生活，無論在時間還是數(shù)量上，常態(tài)都占絕對的比重。教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。應(yīng)該說常態(tài)下的教育，對學(xué)生才是最有價值的。然而，樸實的常態(tài)，并不意味著允許平庸，不追求效果和質(zhì)量。我們學(xué)校的特級教師楊洪文曾這樣說，要把公開課當(dāng)常態(tài)課上，把常態(tài)課上成公開課，這就是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)的追求和最高的境界。二、名師語言可以模仿劉老師常說：“課堂上，我們首先要鼓勵學(xué)生說真實的話，說真實的話要比說正確的話更為重要。教師要善于向?qū)W生發(fā)出描述其思維過程的語言?！痹诮涣魉惴ê徒獯鸩呗缘臅r候，有些孩子的“另類”、“錯誤”的方法往往會受到其他學(xué)生的議

4、論，甚至是蔑視，如果此時學(xué)生的自尊心受到打擊，往往就再也不愿意交流自己的想法。而劉老師她不會回避這樣的問題，她會抓住這個孩子的想法，引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣 ，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學(xué)：“是誰引發(fā)了我們的爭論？”沒有他的貢獻(xiàn)，就不會有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。我想：學(xué)生只有在不斷的表述中，表達(dá)能力才能得以培養(yǎng)；在不斷的交流中，思維才能得以提升和發(fā)展，才能相互啟發(fā)影響衍出新的智慧。還有：多問“怎么想的”，少問“為什么”，這對我的幫助特別大，原來我經(jīng)常犯這樣的錯誤，常用在追問的情況，然后學(xué)生就閉口不說了。自從看了這本書后，這點我就很自然地把它運用到自己的課堂上，孩

5、子們比以往愿意交流和表達(dá)了。讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動交流，敢說敢想，大膽地創(chuàng)造，積極地思考探索；讓學(xué)生在老師智慧的點撥面前，從經(jīng)驗的層面逐漸走向理性的思考，這就走上了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確軌道，這樣的學(xué)習(xí)積淀是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識和對數(shù)學(xué)的敬仰、興趣。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？“誰能比他說得更好”，看似把孩子的積極性調(diào)動起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。想想在自己的課堂上，不正是經(jīng)常重復(fù)這樣的錯誤嗎？劉老師認(rèn)為不妨換成這樣的話語：“某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？”這樣才會真正起到效果。我想自己在今后的教學(xué)中要用劉老師的這種方法，關(guān)注

6、每一位學(xué)生。三、數(shù)學(xué)語言的魅力數(shù)學(xué)王子張齊華老師一直是我崇拜和追求的名師，自從看了張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化一書后，我被張老師的幽默和詩情畫意的語言深深地吸引了。他說：“一堂好課的本質(zhì)是要彰顯數(shù)學(xué)思考，提升學(xué)生的思考能力，這樣才能有真正的教育價值，要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！睆男∠埠梦膶W(xué)，博覽群書，對朗誦，表演等又頗為愛好的他，無形中成就了一種既有數(shù)學(xué)教師的準(zhǔn)確、凝練，又有語文教師的激情、詩意的教學(xué)語言，加上課堂上快捷的反應(yīng)與準(zhǔn)確的判斷，又使其教學(xué)語言多了一份特有的敏銳和智慧。至今我們都能清晰地記起圓的認(rèn)識，一段詩意盎然的課堂結(jié)語；軸對稱圖形一課，那段妙語連珠的師生對話，以及更多的課堂上，那用無數(shù)

7、個渾然天成的語言細(xì)節(jié)，連綴起來的教學(xué)的華彩樂章。教學(xué)首先是一門語言的藝術(shù)，是一門借助于外部言語實現(xiàn)內(nèi)心心靈溝通的藝術(shù)。 獨特而風(fēng)格化的教學(xué)語言恰恰構(gòu)成了他數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的第一張名片。不妨回到圓的認(rèn)識一課，在所有平面圖形中，圓是最美的！這已經(jīng)成為大家的共識。可是，如何引導(dǎo)學(xué)生去感受圓這一平面圖形的美，進而獲得真切的審美體驗?zāi)兀空n堂上，張老師設(shè)計的幾個問題耐人尋味：“和其他直線圖形相比，你覺得圓美在哪里？”生：圓由曲線圍成?！翱墒牵灰?guī)則的曲線圖形或者橢圓也是由圓曲線圍成的呀，和他們相比，圓又有什么特別之處？”生：圓看起來更光滑、勻稱。除了外表光滑、勻稱之外，還有沒有什么內(nèi)在的原因，讓圓成

8、為最美的平面圖形？”“所有的半徑都相等，這與圓的美有什么重要的關(guān)聯(lián)嗎？”事實上，正因為半徑處處相等，圓才具備了一種無限對稱的和諧結(jié)構(gòu)，美因此而生。一連串的問題，看似都在探尋圓為什么最美，但探究的最終結(jié)果卻指向圓的內(nèi)在特征，以及由這些特征所構(gòu)成的圓的和諧結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)知識的習(xí)得，數(shù)學(xué)方法的滲透，數(shù)學(xué)美的體驗，三者有機融合為一起，共同構(gòu)筑起了這節(jié)具有濃郁文化氣質(zhì)的數(shù)學(xué)課。在他看來，只有讓知識的學(xué)習(xí)伴隨著豐富的數(shù)學(xué)思考，讓方法的滲透伴隨著理性精神的培育，這樣的數(shù)學(xué)課堂才真正具有文化意蘊，而他的教學(xué)藝術(shù)的精髓也正在于此。   四、名師課堂的高度在眾多的課堂教學(xué)案例中，我們可以更深刻地體

9、會到一堂好課的真正內(nèi)涵。一堂好課，絕不意味著繁雜的教學(xué)方式、高超的教學(xué)手段，也不意味著豐富多彩、激動人心的教學(xué)活動。一堂好課，是師生之間一次真誠的對話，是智慧火花迸發(fā)、靈感涌現(xiàn)的一個個瞬間；是一副生動飽滿的課堂生活剪影。而此等樸實無華、自然真實，正是劉可欽老師和華應(yīng)龍老師所追求的教學(xué)境界。華應(yīng)龍老師對教學(xué)的感悟至今我都還記憶猶新：只有教師的大氣，才能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展至今原本狹窄的心靈空間。流水沒有阻擋就不會及其魅力的浪花。遇到棘手問題，我們把他黨最提高自己教育教學(xué)能力的機遇。五、名師導(dǎo)航，快速成長對照自己的日常教學(xué)工作，我覺得讓我感受最深的是大師們的教育思想境界和教學(xué)語言。

10、他們都是站在生命成長的角度，以平等的地位，用無私的愛去澆灌每一位學(xué)生，注重用恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這些提醒我時時反思自己是個教師，而不要去做一個教書匠。有了這樣的教育理念和定位，教師才能更好地站好自己的位子，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。我們需要營造一個寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境；要有效引導(dǎo)學(xué)生點點滴滴的有效思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批判意識和懷疑意識，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越；要贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)；要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，自主探究，用自己的學(xué)習(xí)方式進行驗證。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生樂于提問、勤于思考、善于反思的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生長足發(fā)展。其實名師也不是天生造就，而是因為他們能夠比我們更