《古詩詞欣賞》校本課程開發(fā)課程綱要(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上古詩詞欣賞校本課程開發(fā)課程綱要以課程綱要為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校現(xiàn)有資源，努力開發(fā)課程資源，充分發(fā)揮校內(nèi)外教育資源的作用，拓展教育面，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓孩子誦讀經(jīng)典美文已成為大家公認(rèn)的拓寬語文學(xué)習(xí)天地，打下終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。實(shí)施經(jīng)典文學(xué)作品誦讀的校本課程，將為發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課程目標(biāo) 1、讓學(xué)生了解我國古代一些著名的詩人及著名的詩句。 2、學(xué)生能夠熟練地背誦所學(xué)古詩詞并理解詩詞中所蘊(yùn)含的深意。通過古詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育 3、通過誦讀古詩詞活動，幫助學(xué)生積累古詩詞，充分感受古詩詞的韻律美、語言美、

2、意境美，提高學(xué)生朗誦古詩詞的水平。 4、通過古詩詞的閱讀和欣賞，培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力。 5、學(xué)生能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯(lián)想到相應(yīng)的名句，實(shí)現(xiàn)積累基礎(chǔ)上的適當(dāng)運(yùn)用。 二、課程內(nèi)容 古詩詞欣賞朗讀、背誦理解古詩詞的詩意以及了解古詩詞的作者等。借助讀物中的圖畫閱讀和生活實(shí)際了解詩文的意思；閱讀淺近的古詩詞，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流，感受語言的優(yōu)美。三、活動安排 為了保證古詩詞學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，又不加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不影響國家規(guī)定的學(xué)校教學(xué)任務(wù)，通過訪談了解到，一般的學(xué)生學(xué)習(xí)一首古詩（律

3、詩、絕句），一般情況下只要一節(jié)課就足夠了。所以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，安排每星期一學(xué)生可以在國旗下進(jìn)行誦讀展示，星期四由老師指定學(xué)生在黑板的邊角書寫2 到3首古詩詞讓學(xué)生誦讀，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，提高學(xué)生誦讀的信心。以后根據(jù)活動實(shí)施情況，及時調(diào)整充實(shí)內(nèi)容。 四、課程實(shí)施建議 1、自主性：課程考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動方式，以學(xué)生自主活動為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多讀、多背，給學(xué)生盡可能多的時間加強(qiáng)誦讀，引導(dǎo)想象，給學(xué)生更充分的思維空間。 2、愉悅性。課程內(nèi)容選擇學(xué)生樂于接受的古詩課程，豐富的課堂內(nèi)

4、容，有趣的插圖，以及讓他們自己加入到有趣的課堂活動中，解決了學(xué)生因?yàn)楸硶目鄲?，讓學(xué)生更加喜愛我國古代詩歌。讓學(xué)生在課堂中有樂、有得、有趣，而無負(fù)擔(dān)壓力感。 3、靈活性：課程的教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的對課程的內(nèi)容形式進(jìn)行調(diào)整，使全體學(xué)生都得到有序發(fā)展。 五、課程評價(jià)建議 1體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位有利于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。 2注重形成性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的作用評價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的發(fā)展，對學(xué)生每一堂課上的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出客觀的評價(jià)，同時也讓學(xué)生互相評價(jià)。 3注重評價(jià)方法的多樣性和靈活性根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同層次的評價(jià)方式。如學(xué)生對某一次的背誦不合格，教師可暫不記錄等級，多給時間，允許再次測試。 4校本課程將學(xué)生的情感培養(yǎng)放在首位，因此在確定學(xué)