《有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》心得體會(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 2013年“十二五”中繼教校本集中培訓(xùn)有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策學(xué)習(xí)心得七星關(guān)區(qū)田壩中學(xué) 錢勇2013年10月12日 本人通過對有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策一書的培訓(xùn)，我感受頗多,收獲頗多。在教學(xué)實踐中，長期以來一直以為憑良心多教給學(xué)生一些知識就是盡到了做教師的責(zé)任。在學(xué)習(xí)完這本書后才發(fā)現(xiàn)這一思想局限的，所以這節(jié)課豐富我的思想，讓我的有了以下的想法、和行動。一、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍是關(guān)鍵 教師的根本是教書育人而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展知識

2、的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)情緒就會高漲思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下通過不斷創(chuàng)新教育行為讓學(xué)生領(lǐng)會化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 二、學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展，增強(qiáng)課堂有效性是核心 所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。有效上課的核心就是上課的效益即什么樣的教學(xué)是有效的是高效、低效還是無效教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒

3、有收獲即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效教學(xué)。因此學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。 三、知識建構(gòu)型視野，解決問題是根本 我認(rèn)為這本書很好的解決了在知識建構(gòu)型視野下突顯的幾個問題： 問題一，在課堂中教師的角色是什么如何定位如何轉(zhuǎn)型 全新的知識建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂。因為以教授知識為主的課堂教師只是知識的講授者教師發(fā)揮的作用有點像“蠟燭”它起到的作用只是通過燃燒自己老師滔滔不絕的講解照亮學(xué)生將知識灌輸給學(xué)生不管學(xué)生接受效果如何。而在新的授課模式下要求教師起到的作用類似

4、于打火機(jī)他發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花。這種授課模式的轉(zhuǎn)變要求我們教師要努力做到從知識的指導(dǎo)者向主持人、服務(wù)者、乃至于最終的潛伏者的角色轉(zhuǎn)變。這要求老師不斷增強(qiáng)自己對課堂的駕馭能力實現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。 問題二課堂是什么地方教師與學(xué)生的關(guān)系是什么 新的知識建構(gòu)下的課堂是師生知識共同成長知識探究、能力提升、情感態(tài)度價值觀得到升華的地方。在這種新的授課模式下課堂應(yīng)該是家庭新形勢下民主開放式得家庭而不是封建社會下獨斷專行式的家庭。因為家庭給人以溫馨的感覺讓學(xué)生有安全感不怕發(fā)表見解不怕說錯問題學(xué)生會享受到充分的話語權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的

5、思維釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。 在這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降而學(xué)生的主體地位得到不斷地提升最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的從而容易體會到課堂上的快樂。  問題三，在中學(xué)課改中教師的教學(xué)思維發(fā)生什么變化 教師思維的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)該從以下四個方面入手一是過程思維要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過程中努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)生成問題過渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容思維將對知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)習(xí)。因為知識學(xué)習(xí)對中組合作學(xué)習(xí)是不成立的只有問題學(xué)習(xí)才能使問題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成

6、、解決乃至于拓展。三是方式思維從個體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。四是立體思維將學(xué)生被動地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貏討B(tài)的主動學(xué)習(xí)。使整個班級的學(xué)生形成聯(lián)動形成強(qiáng)大合力問題很容易地被解決掉。  我個人認(rèn)為在新課程背景下實施有效教學(xué)教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì) 第一，教學(xué)理念。要樹立起教學(xué)理念她是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中教師必須以新觀念來實施新課程。 第二，知識儲備。教師要儲備更多的知識課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度那么教學(xué)就會膚淺學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?/p>

7、作為新課程直接實施者的教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了課堂就能深入淺出左右逢源。 第三，教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思有一位姓葉的教授有一句著名的話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思就可能成為名師?！彼?，教師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中實現(xiàn)專業(yè)成長。這就是我這次培訓(xùn)的心得體會。 2013年“十二五”中繼教校本集中培訓(xùn)有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策學(xué)習(xí)心得七星關(guān)區(qū)田壩中學(xué) 錢勇通過對有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策這本書的集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，我感受頗多。教師的一生，應(yīng)該讓己頭腦知識不斷更新，讓自

8、己更加充實，教學(xué)更得心應(yīng)手。教師的根本是教書育人，而教書主要在課堂上進(jìn)行。因此，如何上好一節(jié)課是我們必須攻克的一大難題。和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài)，情緒就會高漲，思維才會活躍。這就要求我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下，通過不斷創(chuàng)新教育行為，讓學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?！坝行险n”的核心就是上課的效益，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到

9、什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。知識建構(gòu)下的課堂應(yīng)該從教師教的課堂走向?qū)W生學(xué)的課堂，新的授課模式下要求教師發(fā)揮的作用是啟迪學(xué)生的心靈和引領(lǐng)學(xué)生釋放出思維的火花，要求老師不斷增強(qiáng)自己對課堂的駕馭能力，實現(xiàn)由行到身、心和神的轉(zhuǎn)變。新的知識建構(gòu)下的課堂是師生知識共同成長，知識探究、能力提升、情感態(tài)度價值觀得到升華的地方。讓學(xué)生有安全感，不怕發(fā)表見解，不怕說錯問題，學(xué)生會享受到充分的話語權(quán)。在這種氛圍下學(xué)生才能激情燃燒自己的思維，釋放自己的靈感。只有這樣才能將被動接受知識的課堂變成師生共同成長的陣地。這種新授課形式下教師的主體地位將不斷下降，而學(xué)生的主體地位得

10、到不斷地提升，最終達(dá)到師生平等的位置。在這種平等關(guān)系下學(xué)生的學(xué)習(xí)是放松的，從而容易體會到課堂上的快樂。教師思維的轉(zhuǎn)變主要從以下四個方面入手：一是過程思維，要將先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后導(dǎo)。在這一過程中努力做到教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，生成問題過渡到生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)。二是內(nèi)容思維，將對知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}學(xué)習(xí)。因為知識學(xué)習(xí)對中組合作學(xué)習(xí)是不成立的，只有問題學(xué)習(xí)才能使問題得到有效地被發(fā)現(xiàn)、生成、解決，乃至于拓展。三是方式思維，從個體發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献靼l(fā)現(xiàn)。四是立體思維，將學(xué)生被動地靜態(tài)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥貏討B(tài)的主動學(xué)習(xí)。使整個班級的學(xué)生形成聯(lián)動，形成強(qiáng)大合力，問題很容易地被解決掉。我個人認(rèn)為，在新課程背景下實施有效教學(xué)

11、，教師首先要從以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：第一，教學(xué)理念。要樹立起教學(xué)理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。第二，知識儲備。教師要儲備更多的知識，課堂上，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。第三，教學(xué)反思。教師要善于和不斷反思，應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。第五，課前的有效準(zhǔn)備。凡是成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：目標(biāo)有效、內(nèi)容有效、教法有效。第六，課堂的有效組織。教師要做到語言組織準(zhǔn)確、簡練，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強(qiáng)。第七，課后的有效練習(xí)。課后練習(xí)不在多，貴在精，提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。總而言之，每個學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生營造廣闊的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，隨