構(gòu)建“1+X+1”個(gè)性成長(zhǎng)型發(fā)展課程芻議.docx

1、構(gòu)建“1+X+1”個(gè)性成長(zhǎng)型發(fā)展課程芻議“1 + X + 1”課堂模式評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)要素權(quán)重得分教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)恰當(dāng)，關(guān)鍵問(wèn) 題把握準(zhǔn)確。5%教學(xué)過(guò)程及效果任務(wù) 驅(qū)動(dòng) 情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題、提出問(wèn)題。 任務(wù)的提出能緊扣教學(xué)目標(biāo)、 重難點(diǎn)0 學(xué)京壬務(wù)明確，具體，富有探 究性。5% 小組合作內(nèi)容能起到突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)的作用。 合作學(xué)習(xí)組織有序、幫扶到位， 學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生能獨(dú)立思考，提出有價(jià)值 的個(gè)人觀占 參與面F：各個(gè)層次的學(xué)生能 在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。25%展示 交流 學(xué)生能清楚、完整地表達(dá)自己 的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言。 師生、生生間能?chē)@某一問(wèn)題 展開(kāi)

2、交流，征求意見(jiàn)謙虛，質(zhì)疑 研討誠(chéng)懇。20%點(diǎn)撥 評(píng)價(jià) 教師能及時(shí)整理提煉學(xué)生生成 的問(wèn)題；適時(shí)、適度指導(dǎo)學(xué)生的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。 矯正糾錯(cuò)、提煉總結(jié)，體現(xiàn)智 慧型指導(dǎo)。20%鞏固 拓展 練習(xí)的設(shè)計(jì)要注意層次性、針 對(duì)性。 能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展， 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的興趣。15%媒體 運(yùn)用 能熟練使用信息化手段，結(jié)合 教學(xué)需要合理、恰當(dāng)。 信息化手段有助于突破重難點(diǎn)， 體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。10%課例評(píng)價(jià)：總得分、1+X+1”課程體系東莞市石龍鎮(zhèn)中心小學(xué)西湖學(xué)校以“容-慧教育”方針為統(tǒng) 領(lǐng)，總結(jié)出學(xué)生“正健毅博”四大核心素餐，為達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué) 校構(gòu)建了 “1+X+1”課程體系，并

3、將此科學(xué)歸類(lèi)至四大門(mén)類(lèi)。該體系 的構(gòu)建，滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，開(kāi)發(fā)和培育了學(xué)生的潛能和 特長(zhǎng)，并培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)知和自我選擇能力?！?+X+1”課程體系主要涵蓋學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)、特色成 長(zhǎng)三大主要課程版塊?！?”國(guó)家基礎(chǔ)課程主要是夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基 礎(chǔ)，培養(yǎng)他們對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)、建立正確的價(jià)值觀、思想道德水 平，讓學(xué)生具備基本的素質(zhì)和共同的文化知識(shí)?！癤”課程超市自選 拓展課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極引導(dǎo)他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)和天賦，促進(jìn) 學(xué)生多元化成長(zhǎng)?！?”硬筆書(shū)法校本課程主要是學(xué)校的特色課程， 通過(guò)文化的浸潤(rùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品格

4、，提升綜合素質(zhì)能力，形 成特有的學(xué)生群體特質(zhì)，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。四大門(mén)類(lèi)指依據(jù)核心素養(yǎng)劃分的端品行（正）、大趣味（?。?、 廣學(xué)識(shí)（毅）、樂(lè)創(chuàng)造（博）。聚焦核心素養(yǎng)，貫徹“容-慧”方 針，“1+X+1”課程體系在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué) 生硬筆書(shū)法技能，并給予學(xué)生更多的自主選擇、自主體驗(yàn)、自主成 長(zhǎng)的空間，讓學(xué)生既可心容萬(wàn)物百態(tài)，不斷追求真善美;也可行慧多 味人生，成為更好的自己。二、“1+X+1”課堂模式西湖學(xué)校從學(xué)校的創(chuàng)新與效能提升、教師的個(gè)人發(fā)展、學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率與熱情三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合“容慧教育”品牌，把智慧 融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建出“三段六步X課型”智慧翻轉(zhuǎn)模式，真正 把有

5、效教學(xué)、高效課堂落實(shí)在教師的每一節(jié)課中，把促進(jìn)教師的專(zhuān) 業(yè)發(fā)展落實(shí)在具體的有效校本教研活動(dòng)中，有力地推動(dòng)著學(xué)校教學(xué) 管理研究的深入發(fā)展?！叭瘟健敝刚n前、課中、課后三個(gè)階段與引學(xué)、助學(xué)、展 學(xué)、研學(xué)、固學(xué)、延學(xué)六個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟;智慧翻轉(zhuǎn)模式指“先學(xué)后 教”教學(xué)模式與“導(dǎo)入自學(xué)一展示探討一鞏固應(yīng)用”教學(xué)過(guò)程，讓 學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主性?！癤”課型指結(jié)合各自學(xué)科的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì) 出X個(gè)課型，如數(shù)學(xué)科有概念課、計(jì)算課、解決問(wèn)題課、形體課、 統(tǒng)計(jì)課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，再分課型在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“課中 智慧翻轉(zhuǎn)模式”。在教學(xué)實(shí)踐中，各科組獲益頗深，并紛紛根據(jù)該教學(xué)模式進(jìn)行 教學(xué)研究，研發(fā)出科學(xué)且深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、“1+X+1”課堂評(píng)價(jià)針對(duì)學(xué)?！?/p>