《伯牙鼓琴》

1、伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計建華區(qū)民樂小學(xué) 胡旭明教學(xué)目標(biāo)：1.正確讀寫“哉”等7個字，并聯(lián)系上下文理解詞義。2.借助注釋了解課文內(nèi)容，能正確流利朗讀課文；背誦伯牙鼓琴。3. 借助重點詞句、聯(lián)系生活實際展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心，獲得真實情感體驗。理解“伯牙破琴絕弦以為世無足復(fù)為鼓琴者?！钡囊馑迹惺懿纼?nèi)心。4積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué)重點：借助語言文字、聯(lián)系生活實際展開想象，走進(jìn)人物內(nèi)心，獲得真實情感體驗。教學(xué)難點：積累經(jīng)典語言，感受知音難覓，珍惜朋友間的真摯友誼。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：秋夜?jié)u長，風(fēng)愈凄涼，蕭蕭柳葉復(fù)送雁群歸。寒床冷屋，雨入庭樹，習(xí)習(xí)瑟縮輾轉(zhuǎn)人難眠。（藏頭古文，猜兩個詞語

2、）你仿佛看到了怎樣的畫面？你還能說兩個像這樣能表示景象的ABCC式的詞語嗎？平時多積累對學(xué)語文有很大的好處。今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，你們覺得文言文好學(xué)嗎？最難的是什么？（讀文、意思、）怎樣能幫我們解決？生：多讀、查字典、借助注釋學(xué)習(xí)。（板書：借助注釋、古今義相連）如果我們能走進(jìn)當(dāng)時情境、文中人物的內(nèi)心世界，就能更好的理解文章。板書：進(jìn)入情境 走進(jìn)內(nèi)心（后相機(jī)補(bǔ)板書：方法：聯(lián)系生活實際、結(jié)合重點詞句想象？）今天我們就來學(xué)習(xí)伯牙鼓琴（板書課題）二、 檢查預(yù)習(xí)：（一）把課文，讀準(zhǔn)，讀通，讀懂。1、解題。師：齊讀課題。什么意思? 師：這篇課文主要講的什么？2. 檢查讀課文，讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。師：請一

3、位同學(xué)來讀。（兩人）字音有需要訂正的地方嗎？師：文是讀通了，你知道怎樣快速的讀懂文言文的內(nèi)容嗎？師：好，就用這種結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文理解方法再讀一讀，你知道了什么？（學(xué)生再次讀文，粗知大意，互相交流）了解伯牙、鍾子期特點，知道伯牙為何“終身不復(fù)鼓琴”，理解句子中“善”、“謂”、“乃”“絕”“無足”“復(fù)”“以”等字義，了解古文一字多義現(xiàn)象。（教師在學(xué)生交流中指導(dǎo)朗讀。）3.學(xué)生提疑，交流解疑。師：畢竟是古文呀！你還有哪些不會讀的或者不懂的？相機(jī)出現(xiàn)“太”“鍾”學(xué)習(xí)理解：“方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍兮若太山。少選之間而志在流水，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，湯湯兮若江河。”（學(xué)生互相補(bǔ)充

4、，交流出“哉、兮、若”等字及這兩句的意思。）教師指導(dǎo)學(xué)生把這種由衷的贊嘆讀出來。4.按照你感知的節(jié)奏讀一讀，指名讀整篇古文（板書出示全文）5.你感受到伯牙的那些情緒？從哪里讀出來的？還有別的情感嗎？從哪里讀出來的？（板書：欣喜若狂、悲痛欲絕？）三、借助想像，研讀高山流水遇知音（一）學(xué)習(xí)“方鼓琴.若太山”，感知學(xué)法師：我們能從課文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而鐘子期又真的善聽呢? 方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!” 少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”1、借助注釋明意。學(xué)習(xí)“伯牙鼓琴若太山”抓住重點語句練習(xí)實際，展開想象。（板書：抓住重點語

5、句想象）生：方鼓琴而志在太山，伯牙鼓琴兮若太山！”2、借助重點詞句想象畫面，進(jìn)入情境？。（板書：結(jié)合重點詞句想象？）師：當(dāng)你讀著這個“巍巍兮”的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？怎樣的畫面？（學(xué)生想象泰山的樣子后再讀，讀出這種畫面的氣魄來。播放幻燈片，這樣雄偉壯麗的畫面，讓你想到哪些詞語？師：文中哪個詞凝練出剛才大家想表達(dá)的那么多景象？3、聯(lián)系生活實際想象場景，走入人物內(nèi)心。（板書：聯(lián)系生活實際？）“讀出巍巍”的氣勢。關(guān)于太山，孔子慨嘆曰：“登東山而小魯，登泰山而小天下！”圣人眼里的泰山何其頂天立地！讀出這種氣魄來?。ㄖ该x、齊讀）太好了！書中對美妙琴技的贊美都化作一句由衷的贊美 “善哉乎鼓琴”

6、，加上鍾子期的贊嘆，我們再來讀一讀。（齊讀）4.我們讀著讀著，就仿佛又看到了那個琴藝高超的俞伯牙，那個善于聽琴的鍾子期。他們真是心弦相通呀?。ǘ?借助學(xué)法，自學(xué)“湯湯乎若流水”1、學(xué)生說方法，2、小組合作學(xué)習(xí)匯報。師：廣闊的水面請女生齊讀。師：我仿佛看到了那寬廣的“江河”，呼應(yīng)著上邊的泰山。這里的“江河”指的是什么呢？（是指長江和黃河。）師：想到這中華民族的象征，你的腦中閃過了哪些詞語或者詩句？關(guān)于長江黃河的（ 黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯）（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)學(xué)生帶著情感朗讀、齊讀)（無邊落木木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 民生艱難）（三）.語言文字訓(xùn)練師：伯牙如

7、此善鼓琴，他的琴聲里也會有悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。天宇（悠悠）（PPT伯牙鼓琴，志在天宇，子期曰：“善哉，悠悠兮若天宇?！保ǚ聦懀浞诌M(jìn)行文字訓(xùn)練。）（四）明“志”，得知音。師：無論伯牙彈什么，鐘子期都能知道。【伯牙所（志），鍾子期必得之（知）】。師：看來善聽的子期不僅聽懂了琴聲，還聽懂了伯牙的心聲，道出了伯牙的志向和胸懷?！爸敬娓哌h(yuǎn)”的志，“胸懷大志”的志?。。ò鍟褐?師：據(jù)史料記載在當(dāng)時的楚國伯牙琴藝妙絕天下！許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，也都能感受到伯牙琴聲的美妙，但是伯牙寄托在琴聲中的高山流水般的志向和胸懷他們能得之嗎?不能得。師：唯有誰能得之?鍾子期!師：誰能必得之?鍾子期!師：

8、請你想象，伯牙當(dāng)時是怎樣的心情？（板書：欣喜若狂）又會有何感慨想對子期說呢？（生交流。）只有這樣人，才可以叫做知音。(板書：知音) 滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難。師：這些語言有什么特點？一句伯牙，一句子期，一個鼓，一個聽!一個傾訴，一個回應(yīng)！文言文寫得多妙??！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表!讓我們在清雅的高山流水的音樂中，一起感受伯牙遇知音的喜悅（播放音樂、齊讀）（三）、體味破琴絕弦祭知音師：這一次相遇讓伯牙和子期都相見恨晚。他們約定了來年再來相會，可從前的車馬太慢了，這一別就成了終身的遺憾!(出PPT：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。學(xué)

9、生讀。)伯牙的琴聲里不再有高山流水，花好月圓，而是（播放音樂）師：世上沒了知其志，知其念，懂其心的子期，這時的伯牙生：肝腸寸斷！師：那是絕了所有的期待、所有的愿望，天涯無處覓知音啊，他恨不能士為知己者死啊!（學(xué)生再讀）師：看到伯牙因痛失知音而斷絕了自己最鐘愛的藝術(shù)之路，你覺得可惜嗎？如果可以時空可以穿越，時間可以倒流，你想怎樣勸慰伯牙呢？（四）、誦記千古傳唱懷知音師：同學(xué)們，正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，才使得這個蕩氣回腸的故事被一代又一代人們傳誦！課文后邊的資料袋，就講述了這個故事，快速地瀏覽一下。(閱讀資料)（教師和學(xué)生從句到篇的朗讀直到隱去全文，集體背誦)“滿面春

10、風(fēng)，皆朋友”師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了今天這篇古文，我想大家在今后的生活中遇到了很知心的朋友，你就可以稱你們的友誼如高山流水，稱他為知音。祝愿同學(xué)們朋友遍天下，知音永相隨！切記“與朋友交言而有信”，這樣就會有患難之交談笑人生，更有管鮑之交成就人生！五、 拓展延伸：文言文書戴嵩畫牛書戴嵩畫牛 蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數(shù)。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。1.選自蘇軾文集，卷七十（中華書局1986年版）。作者蘇軾（唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人）。戴嵩（song），唐代畫家。2.好：喜歡。3.寶：珍藏。4.錦囊玉軸：用錦作畫囊，用玉作畫軸。囊（náng）：袋子。此處指畫囊。1