【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)--茍海燕

1、數(shù)學(xué)廣角-簡(jiǎn)單的排列教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1.通過觀察、猜測(cè)、小組合作等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體驗(yàn)解題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生全面、有序地思考問題的意識(shí)，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識(shí)點(diǎn)劃分及其相互間的關(guān)系等角度分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入。”教材注重體現(xiàn)這一要求，在三年級(jí)上冊(cè)繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合這一內(nèi)容，就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。所以，這節(jié)內(nèi)容重在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，并逐步培養(yǎng)

2、學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率建立一個(gè)概念。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)在本課教學(xué)中，重點(diǎn)來滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中探究排列問題的解決方法，在操作探究中引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題，在解法交流中體會(huì)解法多樣化，在鞏固提高中體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)能夠有順序、全面的地思考問題教學(xué)難點(diǎn)用數(shù)學(xué)語言及符號(hào)清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)情分析三年級(jí)（6）班有學(xué)生56人。三年級(jí)同學(xué)在經(jīng)過幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助了意識(shí)也有

3、了明顯的增強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立思考問題。 由于三年級(jí)學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以抽象思維為主。從整體上看，三年級(jí)學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽他人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請(qǐng)教，會(huì)通過獨(dú)立思考、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明一、激趣導(dǎo)入二、創(chuàng)設(shè)情境新授三、課堂動(dòng)練、游戲環(huán)節(jié)四、鞏固練習(xí)。五、課堂小結(jié) 激發(fā)學(xué)生興趣，為開啟新內(nèi)容做好過渡復(fù)習(xí)。師：同學(xué)們喜歡玩游戲

4、嗎？生：喜歡（孩子們激動(dòng)不已）（引發(fā)學(xué)生共鳴，興趣高漲）師：今天，數(shù)學(xué)樂園正在舉辦闖關(guān)游戲，你們想去嗎？生：想（興趣濃厚）師：咱們一起出發(fā)開啟今天的闖關(guān)之旅吧?。ㄕn件出示密碼門）師：我們來到數(shù)學(xué)樂園門口，發(fā)現(xiàn)門緊鎖著，想要進(jìn)入必須先破譯門鎖上的密碼。這密碼是由1、5組成的一個(gè)兩位數(shù)，猜一猜可能是哪個(gè)密碼。（15或者51）2.出示數(shù)學(xué)樂園圖。二年級(jí)我們學(xué)過用1、3、5組成沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，今天加上一位新朋友“0”，你們可以嗎？（第一關(guān) 智慧屋）1.出示例題。用1、3、5、0能組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？2.明確題意，小組合作。師：讀了題目，你知道了什么？（四人小組合作，探究解題方法，一人

5、做好記錄，師巡回指導(dǎo)）3.全班成果交流展示：介紹組成的兩位數(shù)及方法。（小組上臺(tái)投影展示）4.多種方法的比較：這么多種方法你最喜歡哪一種？為什么？（方法多樣，比較選擇最簡(jiǎn)單快捷又不易出錯(cuò)的方法）最后引出：我們?cè)诖钆渲幸错樞?，搭配時(shí)做到不重復(fù)也不遺漏，這樣才能準(zhǔn)確的找到全部的搭配結(jié)果。（要讓學(xué)生自己總結(jié)出來）5.例題升華。（出示例題：用1、5、3、6能組成多少個(gè)沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？）學(xué)生獨(dú)立完成，同桌檢查。6.比較有“0”和無“0”組數(shù)個(gè)數(shù)的不同。（第二關(guān) 歡樂谷）1.創(chuàng)設(shè)情景，拍照留念。 請(qǐng)4位同學(xué)扮演師徒四人，其余同學(xué)做攝影師。2.明確游戲規(guī)則。 唐僧位置不變，其余三人隨意變換位置，能有多

6、少種不同的排法？（在游戲中學(xué)會(huì)應(yīng)用剛剛所學(xué)排列方法）師小結(jié)：只有做到了有序搭配，不重復(fù)和不遺漏，才能又快又準(zhǔn)確的找出所有結(jié)果。（第三關(guān) 實(shí)踐園）1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練。2.綜合能力。3.拓展提升。（第四關(guān) 碩果站）請(qǐng)同學(xué)們暢談這節(jié)課的收獲吧?。▽W(xué)生自由發(fā)言）教師總結(jié)：評(píng)：采用多種形式的評(píng)價(jià)，注重尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過比較恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評(píng)價(jià)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生余興未了。 白板展示課件動(dòng)畫演示密碼鎖分層作業(yè)題1、 基礎(chǔ)練習(xí)2、 綜合練習(xí)3、 能力拓展個(gè)人反思 “簡(jiǎn)單的排列”這節(jié)課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。數(shù)學(xué)廣角里的內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，并通過探究交流等活動(dòng)總結(jié)出

7、解決某一類實(shí)際問題的方法。在這節(jié)課中，主要研究數(shù)字的排列問題，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，掌握排列不重復(fù)、不遺漏的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思、考問題的意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（一）預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵“思”源于“問題”，要通過“問題解決"使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展，首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)課中，在每一個(gè)活動(dòng)之前，我首先都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的，具有現(xiàn)實(shí)意義的問題。例如開頭引入密碼鎖，引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才能自覺的全身地投入到問題解決之中，才能通過

8、對(duì)這些問題的分析、比較，對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟，對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又。正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。 (二)逐步感悟有序思維的必要性 有序思維在日常生活中有著廣泛的用途讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。本節(jié)課，我試圖通過以下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)體現(xiàn)這一想法:第一層次，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行開密碼鎖游戲，并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài);第二層次，通過領(lǐng)學(xué)生學(xué)生分析四個(gè)數(shù)字的排列方法，進(jìn)而小組合作探究方法，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，第三層次，引導(dǎo)學(xué)生多中選優(yōu)，在展示匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生對(duì)比多種方法，選出最簡(jiǎn)單不會(huì)出錯(cuò)的方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做到有序、不重復(fù)、不遺漏。當(dāng)然，本節(jié)課還有一些不足的地方。如:不能做到認(rèn)真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說不到