《走月亮》的教學設(shè)計新(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上7 走月亮 鄭麗君 陳文華教材分析：這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章，使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。本文情景交融，寄情于物，物我相應(yīng)，情韻綿長，“我”與阿媽一路走來，所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情；本文語言看似平白，但韻味無窮，語言淺近，但情意深沉，且極具韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在

2、腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的愛。教學目標：1. 正確認讀本課4個生字，會寫10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，2. 通過朗讀，調(diào)動所有感官，發(fā)揮想象，感受體會文章的語言美和意境美，背誦課文。3.體會月色下 的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。教學重點：指導(dǎo)學生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象感受月光下的動人場景和美好意境，教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：生字詞卡片、月亮圖片、月亮船歌曲下載課前查閱有關(guān)月亮的資料課時安排：2課時教學過程:第一課時課時任務(wù)：正確流利地朗讀課文，認讀生字

3、，理解詞語，整體感知課文大意。教學過程：一、情境導(dǎo)入1.（出示月亮圖片）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？2.除了剛才同學們吟誦的這些古詩，老師今天還給大家?guī)Я艘皇讋勇牭母枨铝链Ｍ蠹异o下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放月亮船）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮?。ò鍟n題：走月亮）讀課題。【設(shè)計意圖：輕松的話題導(dǎo)入既回憶了相關(guān)知識，又調(diào)動了學習興趣，產(chǎn)生了情感共鳴?！繋煟骸白咴铝痢笔鞘裁匆馑迹空n文寫了一件什么事呢？請同學們

4、打開書30頁第7課。二、預(yù)習檢查1.邊讀課文邊畫出生字詞，能正確、流利地朗讀課文。2.全班分自然段開火車讀課文，糾正字音。注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運載（zài）”3.運用工具書或者聯(lián)系上下文理解詞語意思，小組交流，全班展示。教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族等（使學生對美麗的云南風景有初步的印象）4.交流課前查閱的有關(guān)“月亮”的古詩詞，說給同學聽。5.默讀課文想一想：我和阿媽走月亮時 看到了什么？聽到了什么？三、自讀自悟默讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？你都讀懂了什么？【設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子總結(jié)概括，鍛煉他們的自主能力和口語表達能力。】第二課時課時任務(wù)：指導(dǎo)學生朗讀與想象相

5、結(jié)合的方法，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽溫馨的親情。初步感知排比修辭的表達特點，并嘗試仿說排比句。教學過程：一、深讀感悟師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境，這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。（一）感悟問題：請同學們默讀課文，想一想：我和阿媽走月亮時看到了什么？聽到了什么?感受到了什么？在文中找出相關(guān)的語句，畫出來，讀一讀，品一品，簡單寫出感受，和小組同學交流。（二）學生自讀批注（三）小組同學交流，教師巡視指導(dǎo)（四）班級展示。（交流時，學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完）【設(shè)

6、計意圖：根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語?！款A(yù)設(shè)1.教師預(yù)設(shè)感悟交流點排比句：（當孩子談到其中一個排比句，引導(dǎo)孩子感知排比句的特點，找出其它排比句，并試著用排比句說話。）學生可能談到秋天月夜的美好：“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”教師可以這樣引導(dǎo)：作者運用排比的修辭方法，勾勒出月光灑滿人間，月光下清晰的景物，營造出安靜祥和的意境。師相機指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)孩子讀出這種安靜祥和的意境，感受在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！.“阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷?，看看水塘里的月亮，看看我采過野

7、花的地方?！苯處熆梢赃@樣引導(dǎo)：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起了什么？調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，引導(dǎo)學生想象白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，感受到生活的幸福快樂。教師相機指導(dǎo)朗讀，朗讀中加深感受。.“我們走過；走過；走過；走過”教師可以這樣引導(dǎo)：通過個性化朗讀，引導(dǎo)孩子理解這段的內(nèi)容和意境，(我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。)體會我與阿媽的溫馨情感。小結(jié)：語言訓(xùn)練教師結(jié)合三組排比句引導(dǎo)孩子逐步感知排比句的特點，并嘗試運

8、用排比句說話。（如果孩子仿說有困難，教師可以提示孩子用“一會兒一會兒一會兒”等常用詞語說話）預(yù)設(shè)2.當學生談到，第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（讓學生說自己讀文后的感受）教師可以這樣引導(dǎo)： “流著”一詞用了幾次？你從中體會到了什么?（生述）這句話中為什么用“抱”，而不用“映著”？你從中體會到了什么？【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來?！慷⑼卣归喿x讀吳然的歌溪：請同學們結(jié)合文中詞句談?wù)勛约旱母惺?。三、有效練習說到親情，我們眼前會浮

9、現(xiàn)出這樣的畫面：月夜中媽媽和我共讀勵志故事，風雨中爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子，春天里有我和爸爸放風箏的身影，早起的山坡有我和媽媽奔跑的足跡這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？嘗試用一組排比句寫下來。例如：媽媽的愛，是我上學時反復(fù)的叮囑，是我失意時鼓勵的目光，是我生病時關(guān)切的話語。板書設(shè)計： 7 走月亮看到的： ( )聽到的： 【設(shè)計意圖：教師根據(jù)學生的交流情況隨機板書“中心詞”】教學反思：附：拓展閱讀資料歌 溪 吳然這是一條愛唱歌的溪流，村里的人們叫它“歌溪”。歌溪的水多么清，多么涼?。∷鼜暮苓h的山澗里流出來，它的兩岸，是濃密的樹林。 有一段，它的水是銀亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上

10、跳下來，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調(diào)皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點粗野。順著一條光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發(fā)。歌溪的這一段像一個活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。 慢慢地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著，流著。?。∷乃兊镁G盈盈的了，是那掩映著歌溪的團團綠樹化的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里，有無數(shù)的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的。無數(shù)的鳥的叫聲在鳴囀，這里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低

11、音獨唱，把“咕嘟嚕，咕嘟?！钡慕新暎系美祥L老長的。找工雀、布谷鳥的歌聲，有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰也不會說它們驕傲。更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時漲水了，可還是那么清！它打著漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑著，叫著，我們跳進水里去了，水花濺得老高！本來就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，笑聲，噴鼻子聲，以及故意的亂喊亂叫聲，整個歌溪越發(fā)歡騰了。 我們比賽著游到對面，爬到一片被太陽曬得發(fā)燙的大石板上，平躺著，翻撲著身子，讓太陽猛曬！曬夠了，或一個跟著一個，或爭先恐后地直往水里跳。撲通，撲通，歌溪里立即出現(xiàn)許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興，在水里翻筋斗，側(cè)身游，仰面游，吼聲叫，歡聲笑，雖然被水嗆得咳嗽，卻還在撒歡地打水仗，水花在陽光下