小組合作學(xué)習(xí)的概念

1、小組合作學(xué)習(xí)的概念小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素：（1）積極的相互依賴一一學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，即除非小組中其他成員的學(xué)習(xí)獲得成功，否則該成員自己的學(xué)習(xí)也不算成功；（2）小組及每個小組成員的責(zé)任感一一小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人成績記錄；（3）面對面的建設(shè)性的相互交流一一學(xué)生們有機(jī)會相互解釋所學(xué)的東西，有機(jī)會相互幫助、理解和完成作業(yè)；（4）小組合作技能一一期望所有學(xué)生能進(jìn)行

2、有效的溝通，對小組的活動提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；（5）小組的自我評估一一各小組必須定期評價共同活動是否良好，并明確以后應(yīng)怎樣提高小組活動有效性的方法和步驟。合作學(xué)習(xí)的方式主要有以下幾種：（1）學(xué)生小組成績分工法 （Stude nts teams achieveme nt divisio ns，簡稱 STAD）：在STAD中，學(xué)生被分成45人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績水平、 性別、種族等方面具有異質(zhì) 性；教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容，最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗(yàn)，此時，不允許他們再互

3、相幫助；學(xué)生的測驗(yàn)得分用來與他們自己以往測驗(yàn)的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達(dá)到或超過他們自己先前成績的程度來計分（也叫進(jìn)步制），然后將小組成員的個人分?jǐn)?shù)相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；（2） 小組游戲競賽法 （team games tourname nt，簡稱TGT）： TGTSTAD一樣的教師講 授和小組活動，不同的是它以競賽代替測驗(yàn)，在競賽中，學(xué)生們同來自其他小組的成員進(jìn)行競爭，以便為他們自己的小組贏得分?jǐn)?shù)，每個同學(xué)的競爭對手是在學(xué)業(yè)成績方面和他程度相似的其他組的同學(xué)，與STAD相同，整個小組的成功與否取決于各個成員總的提高程度；（3）切塊拼接法（Jigsaw）:

4、在切塊拼接法中，首先將學(xué)生分到不同的小組中，并且將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也分成幾部分，小組中每人負(fù)責(zé)一個部分， 然后，各個小組中學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生組成"專家組” （expert group），在一起共同討論他們所要學(xué)習(xí)的那部分內(nèi)容，直至 掌握，接著這些學(xué)生分別返回各自的小組，教同組其他同學(xué)他所負(fù)責(zé)的那部分內(nèi)容，最后，進(jìn)行個人測試；（4）共學(xué)式（learning together ，簡稱LT）:要求學(xué)生在 45人異質(zhì)小組中學(xué)習(xí)指定的作業(yè)單（assignment sheets），小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績給予表揚(yáng)和獎勵， 這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生共同學(xué)習(xí)前的小組組建活動和對小組內(nèi)部組員活動情況的定

5、期討論；（5） 小組調(diào)查法（group investigation，簡稱GI）:這一方法主要有四個階段，階段一：選題并分組，首先，教師向全班提出一個寬泛的總問題，然后讓學(xué)生列舉自己要調(diào)查的 問題，教師對這些問題進(jìn)行概括，刪除重復(fù)的子問題，并加以歸類，然后讓每個學(xué)生選擇參 加研究某一個子問題，參加同一子問題的學(xué)生自然成組；階段二：小組調(diào)查設(shè)計，各小組通過討論確定調(diào)查活動的過程，進(jìn)行任務(wù)分工并實(shí)施，教師在此期間提供幫助和指導(dǎo)；階段三:小組總結(jié)報告，每個小組做一下介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)；階段四：開展評價。合作學(xué)習(xí)中的分組策略構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織前提。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組

6、由2-6名學(xué)生組成，采用 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。所謂 異質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性 別甚至性格、家庭背景等方面不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)；同質(zhì)”分組就是把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景等方面相似的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略，就會使使每個小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了 基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。要使合作小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事。（1）選一名得力的組長。組長負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。（2）為小組起一個響亮的名字。這有利于凝聚人心，形成團(tuán)隊(duì)精神。（3）為組員

7、編一個相應(yīng)的代號。在小組內(nèi)按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號，并且使每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代號相同。這樣，便于組長分工，也便于教師抽查。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和局限性小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：（1）特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如形成態(tài)度、培養(yǎng)鑒賞能力，形成合作精神和良好的人際關(guān)系；（2）認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視；（3）有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的 同時，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)；（4）教師能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面了解教學(xué)過程各個階段的成效和缺陷，能 從學(xué)生方面獲得教學(xué)改進(jìn)的意見。小組合作學(xué)習(xí)的局限性：（1）組織工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備至關(guān)重要，稍有疏忽就會影響學(xué)習(xí)效果；（2）沒有經(jīng)驗(yàn)或準(zhǔn)備不充分的教師容易陷入長篇講課的俗套，而這對于師生相互作用 是不適宜的；（3）要使小組所有成員都積極參與活動又不致變成無意義的閑談有一定難度；（4）教學(xué)進(jìn)度不容易控制。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中的要點(diǎn)（1） 為使每個學(xué)生受益， 每個合作學(xué)習(xí)小組最多不超過12人，理想人數(shù)根據(jù)不同的活 動方式而定。（2）小組活動安排在教師向全班講課或?qū)W生個人自學(xué)之后進(jìn)行比較有效。（3）小組活動應(yīng)該圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回顧、討論、檢查、修正， 達(dá)到相互啟發(fā)、鞏固提高的目的。（4）如有必要，教師可在此進(jìn)程中