談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新

1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新學(xué)校：堯基小學(xué)教師：王惠西隨著信息技術(shù)的日益成熟和普及，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，它是教育現(xiàn)代化、信息化的有效載體，在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。信息技術(shù)不是多種媒體的簡(jiǎn)單組合，而是以計(jì)算機(jī)為中心，把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合。充分利用其形象性、直觀性、交互性，啟迪并激發(fā)學(xué)生的探知欲望及創(chuàng)新能力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，能極大地提高學(xué)習(xí)的效率。在現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計(jì)要有效地融合現(xiàn)代信息技術(shù)，通

2、過信息技術(shù)的輔助，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，并使教學(xué)資源更為豐富，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在這種要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始越來越廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，但從應(yīng)用現(xiàn)狀來看，部分教師的應(yīng)用還停留在表面，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為此，還應(yīng)在深化應(yīng)用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)二者的融合創(chuàng)新，促使教學(xué)質(zhì)量的升高，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的必要性信息技術(shù)與學(xué)科整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合是指在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)

3、地融入信息、技術(shù)、人力資源及方法，促進(jìn)新型教學(xué)模式的形成；二者的融合并非只是簡(jiǎn)單地利用信息技術(shù)工具完成學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合做出肯定，并明確知識(shí)教育與能力培養(yǎng)要同等注重，促使學(xué)生能夠真正地全面發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)的背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教育融合的本質(zhì)是指以創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，經(jīng)信息技術(shù)工具的輔助，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并提高自主學(xué)習(xí)的能力，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠合理地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)資源，梳理、融合之后，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。總之，當(dāng)前教育發(fā)展背景中，學(xué)科教學(xué)十分有必要融合信息技術(shù)，將

4、二者融為整體，并創(chuàng)新性地深入應(yīng)用，保證教學(xué)過程中理論有效地聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)效果的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合創(chuàng)新的措施精選文庫培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短，比較容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，再加上課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)保持相對(duì)緊張的思維活動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，降低學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)后，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過設(shè)備的優(yōu)勢(shì)作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，并在推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程時(shí)不斷地創(chuàng)造出新的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠長時(shí)間地維持，逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀地展示教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生年齡較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握的生活知

5、識(shí)較少，思考時(shí)主要采用具體形象思維，而在數(shù)學(xué)知識(shí)中，抽象性較強(qiáng)的知識(shí)占據(jù)多數(shù)，如果教師僅以傳統(tǒng)講解為主的方式教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生較難理解教學(xué)內(nèi)容，影響總體的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)后，可充分地利用其化抽象為具體的優(yōu)勢(shì)，直觀地展示出原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使知識(shí)理解與小學(xué)生的思維方式更適合，便于小學(xué)生逐漸地形成正確的學(xué)習(xí)技巧與方法，并促進(jìn)其理性思維的發(fā)展。例如除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)，因除法知識(shí)抽象性比較高，小學(xué)生難以理解，教師教學(xué)過程中，可利用多媒體課件的圖片功能，創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)情境，展示出12 個(gè)蘋果和 4 個(gè)小朋友，讓學(xué)生來為 4 個(gè)小朋友平均分配蘋果，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)分，也可引

6、導(dǎo)兩個(gè)兩個(gè)分，還可以引導(dǎo)三個(gè)三個(gè)地分，通過不同的分配方法，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分配結(jié)果都是一樣的，由此，學(xué)生即可直觀地了解除法的概念，并激發(fā)出學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用的意識(shí)，逐漸地加深對(duì)除法的理解。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，多媒體展示把4個(gè)蘋果、 2 瓶水平均分給兩個(gè)小朋友的過程，感受平均分和除法的關(guān)系。緊接著展示如何把1個(gè)月餅平均分給 2 個(gè)小朋友，進(jìn)而直觀感受到分?jǐn)?shù)和平均分及除法之間的關(guān)系，把抽象的分?jǐn)?shù)形象化，易于學(xué)生理解和接受新知。利用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)大量教學(xué)實(shí)踐反映出，因小學(xué)生缺乏豐富的知識(shí)積累，不能全面地把握、具體地分析事物，導(dǎo)致突破難度比較大。不過，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性的融

7、合之后，數(shù)學(xué)知識(shí)可通過信息技術(shù)多角度的呈現(xiàn)出來，并對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容格外關(guān)注，簡(jiǎn)單化處理這些知識(shí)，便于小學(xué)生的了解與掌握，促使其學(xué)習(xí)方式更為優(yōu)化。提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力-2精選文庫新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)通過信息技術(shù)的融合，讓學(xué)生走進(jìn)生活課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷地提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。另外，教學(xué)完成后，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中其他的平移現(xiàn)象，下節(jié)課正式教學(xué)之前組織學(xué)生討論。此種與實(shí)際生活相連接的教學(xué)方法可讓學(xué)生對(duì)存在的數(shù)學(xué)知識(shí)親身感知，達(dá)到理論與實(shí)際密切聯(lián)系的目的，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。綜上所述，隨著時(shí)代與信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)與信息技術(shù)深度融合。從實(shí)踐效果看，信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用和推廣遠(yuǎn)不及信息技術(shù)自身的發(fā)展速度，在未來的課堂教學(xué)整合和創(chuàng)新過程中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)特點(diǎn)，提高信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用廣度和深度，為未來信息化教