幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

1、好習(xí)慣對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義 幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)幼兒智力、能力和身心健康全面發(fā)展的重要條件。在幼兒期，是學(xué)習(xí)和養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。一旦養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)，是一種動(dòng)力定型。然而，我們?cè)趯?duì)幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：行為習(xí)慣的養(yǎng)成存在年齡與性別差異，年齡越大，習(xí)慣養(yǎng)成的越好，年齡越小，習(xí)慣養(yǎng)成的越差；一般女孩比男孩更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。大部分幼兒任然存在著依賴別人、任性、以自我為中心、書(shū)寫(xiě)坐姿不正、不愛(ài)學(xué)習(xí)、說(shuō)謊、說(shuō)臟話、挑食偏食厭食等不良行為習(xí)慣。一、 發(fā)揮幼兒園教育的作用，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。1 .循循善誘，向幼

2、兒提出明確而嚴(yán)格的要求。 在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”；跟別人講話的時(shí)候要專心，別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴；，要求幼兒講衛(wèi)生，我就說(shuō)，我們要做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，不隨地

3、吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時(shí)脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方.這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。教師在孩子實(shí)施這種行為時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。2. 不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如我們班有個(gè)小朋友叫李天爍，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種

4、方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事，經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了，也敢于在集體面前大聲說(shuō)話了。3.家園共育，我們應(yīng)該讓孩子在社會(huì)環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗(yàn)孩子的行為習(xí)慣?？梢栽谄饺盏挠螒蛑袡z驗(yàn)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成的怎樣，例如：老師扮演長(zhǎng)輩，讓孩子表?yè)P(yáng)遇到長(zhǎng)輩怎么做？長(zhǎng)輩來(lái)家里做客怎么做等，加強(qiáng)自身對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成和練習(xí)。二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)第一、老師和家長(zhǎng)的榜樣示范作用。而到了中班，就要在小班的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。特別是中班幼兒活動(dòng)能力增強(qiáng)而言語(yǔ)發(fā)展明顯滯后于動(dòng)作發(fā)展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻擊行為的假象，其實(shí)他們多數(shù)時(shí)候只是想交往。我們應(yīng)該通過(guò)故事或者游戲告

5、訴孩子“想跟誰(shuí)玩兒應(yīng)該怎樣說(shuō)”；“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從小班起開(kāi)始滲透，如果一開(kāi)始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。第二、利用講故事、學(xué)兒歌等形式把抽象的行為具體化。 由于幼兒年齡小，認(rèn)知水平低，當(dāng)我們每天對(duì)著孩子們說(shuō)出“要好好吃飯，好好睡覺(jué)；懂禮貌，講衛(wèi)生”這些泛泛的要求時(shí)，孩子們會(huì)感到茫然，不知所措。他們還不能夠理解這些要求所涵蓋的具體指向和內(nèi)容。針對(duì)該年齡段的特點(diǎn)，我們不如運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將“要求”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的傳達(dá)給他們。第三、幼兒一起制定規(guī)范，加強(qiáng)日常

6、生活中的反復(fù)練習(xí)。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來(lái)。特別是小班的孩子，他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí)，所以需要成人的提示和幫助。如針對(duì)幼兒“拉扯小椅子”的現(xiàn)象，我們首先請(qǐng)他們觀察磨損的椅子，然后討論該怎么保護(hù)這些椅子，經(jīng)討論商定出共同的規(guī)則“輕搬輕放，有倒下的椅子及時(shí)扶起來(lái)”。在規(guī)則制定后我們就要訓(xùn)練孩子輕搬椅子、輕放椅子的正確方法，而后在搬椅子過(guò)程中檢查督促幼兒的執(zhí)行情況，對(duì)遵守規(guī)則的及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，而對(duì)于違反規(guī)則的教師應(yīng)及時(shí)制止，并給予一定的懲罰。還有“上課時(shí)舉手回答問(wèn)題”這一規(guī)則也要多次重復(fù)才能被孩子們所領(lǐng)悟、執(zhí)行 教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光說(shuō)不練是沒(méi)有用的孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，并且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再如大班幼兒起床后要學(xué)會(huì)疊被子練習(xí)，哪怕是孩子疊一遍老師再拆開(kāi)、返工重疊一次；也應(yīng)該讓孩子繼續(xù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段熟練的過(guò)程孩子們已經(jīng)能夠完成得很好并從中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂(lè)和成功的喜悅與自信