怎樣養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

1、淺議小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成作者姓名：蔣秀英 工作單位：潁東區(qū)棗莊鎮(zhèn)楊寨小學(xué) 聯(lián)系電話內(nèi)容摘要 ：作為語文老師的我們，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，這項工作意義重大，我們務(wù)必要做好：從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習(xí)慣開始，從糾正寫字姿勢、握筆姿勢開始，持之以恒；查清內(nèi)外因，進行針對性，系統(tǒng)性地指導(dǎo)。 關(guān)鍵詞 ：語文教學(xué) 寫字指導(dǎo)  習(xí)慣養(yǎng)成 中國古話說：書如其人。在古代人們就已經(jīng)將人的性格與個人的書寫聯(lián)系起來了。蘇軾說：“古之論書法，兼及其平生。”現(xiàn)在人們評價一個人時，也往往會將一個人的字寫得好與壞放入其中。例如，我們說：某某同學(xué)容易接觸，還寫了一手好字。如果

2、大家稍做觀察，還真能發(fā)現(xiàn)：身邊字寫得好的人，學(xué)習(xí)成績也往往不錯，人際關(guān)系也好。那么，寫字與個人發(fā)展之間有緊密聯(lián)系嗎？答案是肯定的。張錫庚說：“寫字具有人格價值?！蹦芊駥懸皇趾米?，對個人的發(fā)展是有很大影響的。作為語文老師的我們，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，這項工作意義重大，我們務(wù)必要做好：從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習(xí)慣開始，從糾正寫字姿勢、握筆姿勢開始，持之以恒；查清內(nèi)外因，進行針對性，系統(tǒng)性地指導(dǎo)。一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字 首先就得從學(xué)寫字開始，從養(yǎng)成個人書寫習(xí)慣開始。實際上養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是一個人十分重要的問題，它不僅關(guān)系到一個人字寫得好壞，還關(guān)系到一個人的身心健康。郭沫若老

3、先生認(rèn)為：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善與體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，312歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小抓起，培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2011年頒發(fā)的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中要求“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”；在“教學(xué)建議”中要求“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好字是教學(xué)

4、的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量”；在“評價建議”中要求“關(guān)注學(xué)生的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。二、現(xiàn)在的小學(xué)生存在哪些錯誤的手寫習(xí)慣現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢普遍不正確。多數(shù)孩子寫得字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡直就不像樣。面對這樣的現(xiàn)象，一些教師視而不見，批改作業(yè)只限于對錯，對書寫質(zhì)量卻毫不評判。如此下去，學(xué)生便會養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)

5、象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書寫姿勢不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的錯誤書寫習(xí)慣。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了所謂的“小眼鏡”，或許從中可以得到一些啟示。三、錯誤的書寫習(xí)慣是怎樣形成的（一）、內(nèi)因。1、小學(xué)生的認(rèn)知水平不高。小學(xué)生雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處于從具體思維形象思維逐步向抽象邏輯思維過度的階段。但是知覺的精確性仍然不夠，知覺的分辨能力較低。比如在柿子過程中，小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對于字體非常細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒獲訓(xùn)練往往會忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在書寫時往往寫成“已”或“巳

6、”。又如辨別的“辨”被寫成“辯”。此外，還會將正確書寫習(xí)慣與錯誤書寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等。例如，對如何握筆的問題就概念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯別字，一位遵循并強化了不良的書寫習(xí)慣。2、小學(xué)生不能長時間地進行有意注意。小學(xué)生的有意注意時間十分有限，要讓小學(xué)生長時間地集中在摒除之前的錯誤習(xí)慣，端正的坐在桌前認(rèn)真寫作業(yè)、練字，他們是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是小學(xué)生養(yǎng)成錯誤書寫習(xí)慣的內(nèi)因。然而事物的產(chǎn)生不可能全是內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會涉及各種外部因素，尤其是環(huán)境。對于小學(xué)生養(yǎng)成書寫習(xí)慣來說，在這里起主要影響作用的還是外環(huán)境因素，

7、主要是教師和家長的監(jiān)督。（二）、外因 1、社會化境。小學(xué)生在于他人的交往中會導(dǎo)致錯誤行為習(xí)慣的形成，那是因為小學(xué)生具有很強的模仿能力，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。書寫習(xí)慣也是這樣，所以我們必須給小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得小學(xué)生收他人影響而導(dǎo)致形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。2、教師的教育?，F(xiàn)在，有些教師在看到學(xué)生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)時，竟沒有提醒學(xué)生，督促學(xué)生要注意書寫習(xí)慣；有些駕駛在批改學(xué)生作業(yè)時，也是只注重是否正確，而不在乎其書寫質(zhì)量、清晰度。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯誤的的書寫習(xí)慣。四、

8、教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣 1、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙W(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著重要的作用。一手漂亮的字，如一個個奇妙的音符，會在學(xué)生的內(nèi)心深處譜寫出優(yōu)美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學(xué)生以振奮和力量。在實際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫得好的教師為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢也不正確，課堂板書起不到示范作用。2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。蘇霍莫林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，

9、乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個人不僅在認(rèn)識世界，認(rèn)識自我的時候，就能形成興趣，沒有這種自我指定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。事實也告訴我們，小學(xué)生對不感興趣的事是做不好的。因此，要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，就必須養(yǎng)成濃厚的書寫興趣。3、正確引導(dǎo)，強化訓(xùn)練，即所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書寫方法。比如寫字時要做到頭正、肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳，握筆方式要正確等。學(xué)生在寫字時，

10、教師要注意巡視，對不正確的給予糾正。我們還可以強調(diào)“訓(xùn)練行為”要求他們按照正確的行為習(xí)慣書寫。我們的強化不是只讓學(xué)生死板去練，而是糾正他們錯誤的性行為習(xí)慣之后，進而利用各種方法強化正確的書寫習(xí)慣?？梢栽诎嗬镩_展相關(guān)活動，達(dá)到是學(xué)生自愿強化的目的。像“比比誰最不會寫錯別字”“誰的作業(yè)最清楚”“爭當(dāng)小小書法家等系列活動，還通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動中訓(xùn)練，在活動強化?？梢圆捎谩鞍駱臃ā?，對較好書寫習(xí)慣的同學(xué)進行表揚，要求同學(xué)向他學(xué)習(xí)，從而矯正學(xué)生的錯誤書寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4，延長有意注意的時間。蘇霍姆林斯基說：“教員

11、的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且保持它的注意?！毙W(xué)生保持有意注意時間短，且粗心大意，從而導(dǎo)致了錯別字的產(chǎn)生，書寫的不規(guī)范，作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持，依賴于在從事某項活動時加深對活動的理解。所以，我們要讓學(xué)生清楚地了解書寫的具體任務(wù) ，理解書寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻地感受中國漢字的字形美，培養(yǎng)學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整紫的興趣，來延長學(xué)生的注意時間，從而形成良好的書寫習(xí)慣。當(dāng)然，通過外界環(huán)境對小學(xué)生的影響，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的方法還有很多，如學(xué)校組織書法指導(dǎo)課，時常開展規(guī)范字、規(guī)范作業(yè)比賽等，都是要我們?nèi)ラ_展實現(xiàn)的?？傊寣W(xué)生練就一手好字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不是一朝一夕的事。只有從細(xì)微處入手，不斷地堅持。在寫字教學(xué)中