《魏書生班主任工作漫談》讀書心得(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀魏書生班主任工作漫談有感書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會讓人收獲非淺?！拔簳边@個(gè)名字耳聞已久，一名普普通通的教師，何以成為一位享譽(yù)全國的教育改革家？他有什么特別之處？帶著疑惑，我翻開魏書生班主任任工作漫談這本書。其中，我對科學(xué)管理班集體這章的體會尤為深刻！“全員參與，相互制衡。在我的班中國，學(xué)生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處于一個(gè)駕，服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”剛畢業(yè)，還不到19歲的我，連續(xù)擔(dān)任了4年的班主任。當(dāng)班主任是非常辛

2、苦的，開的會都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學(xué)生成績要上、家長工作要做總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時(shí)也會讓人忙得焦頭爛額。如何才能做到魏老師說的那樣，輕松管理呢？我陷入了深思當(dāng)中。對比自己和魏老師班級管理的做法，的確有著很大的差別，更有許多值得我反思的地方。我認(rèn)為，他能科學(xué)地把握好以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生的思想動態(tài)。 一個(gè)不會洞悉學(xué)生心理思想的老師不是一位好老師，更不可能成為一名優(yōu)秀的班主任。魏書生可謂是學(xué)生肚里的“蛔蟲”，他們

3、有什么想法，有什么苗頭他能了如指掌，更為關(guān)鍵的是他能正確運(yùn)動“寫說明書”“心理病歷”等方法疏導(dǎo)學(xué)生心理，促使學(xué)生正確認(rèn)識自我，改變自我。魏書生這些豐富的心理學(xué)知識，正是其做好班主任的有效保證。2、愛的“懲罰”?，F(xiàn)在許多人提倡“愛的教育”、“賞識教育”等，學(xué)生幾乎個(gè)個(gè)成了“寶”，打也不是，罵也不是，甚至批評重了也不是。其實(shí)誰都明白，教育學(xué)生光靠“愛心”“賞識”和“苦口婆心”的教育是沒用的，至少是收效不佳的，尤其對于那些頑劣的學(xué)生。所以，教育必須要有“懲罰”，沒有懲罰的教育是不完整的教育。魏書生當(dāng)班主任不罵更不打?qū)W生，難道就沒有懲罰的手段了？有！只不過是方法變了，而且能使學(xué)生被罰時(shí)心服口服，易于接

4、受。如學(xué)生犯錯，必須寫500至幾千字不等的說明書或心理病歷，以及唱歌、做好事等。這些懲罰貌似溫柔，卻多少也帶點(diǎn)“變相體罰”的味道。但不可否認(rèn)的其效果遠(yuǎn)比打罵要好得多，甚至從某種意義而言，寫“說明書”“心理病歷”的懲罰方式還可以提高學(xué)生的寫作水平。3、系統(tǒng)的制度觀。 “以法治班”是魏書生管理班級重要也是主要方法，其班規(guī)班法包括“崗位責(zé)任制”、“各種常規(guī)”兩大部分，共107條，幾乎不留可鉆空子的空間，而且還隨時(shí)根椐需要進(jìn)行補(bǔ)充。有了這些制度的約束，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自然秩序井然。但是光有這些制度是不夠的，圍繞這些制度他還建立了完善的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。大到“常務(wù)班長”，小到“爐長”“花長”，幾乎每個(gè)學(xué)生都有執(zhí)行一部分制度和管理的權(quán)力，而且相互配合、相互制約，尤如“公檢法”部門之間的關(guān)系。正是有了系統(tǒng)的制度化，才使班級管理在民主管理的基礎(chǔ)上更具科學(xué)化。展望今后教育