學(xué)前專業(yè)調(diào)研報(bào)告

1、學(xué)前專業(yè)調(diào)研報(bào)告作者：學(xué)前系    信息來源：學(xué)前系    點(diǎn)擊數(shù)： 1108    更新時(shí)間：2011-3-31        寒假期間，學(xué)前系的教師陸續(xù)走訪了撫順市的各大幼兒園針對(duì)目前幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀、我校所輸送的幼兒教師的工作情況以及對(duì)未來幼教人才的需求進(jìn)行了專門調(diào)研形成了學(xué)前專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀和學(xué)前教育專業(yè)定向與培養(yǎng)目標(biāo)兩份調(diào)研報(bào)告。 學(xué)前專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告一、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)現(xiàn)狀1.專業(yè)設(shè)置與

2、調(diào)整專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化是社會(huì)需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶，是高等職業(yè)院校的“生命工程”。學(xué)前教育專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成了鮮明的職教特色鮮明，具有較強(qiáng)的示范作用。第一、建立行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研機(jī)制，及時(shí)分析崗位知識(shí)、技能和素質(zhì)變化和要求，確保專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位定位準(zhǔn)確。進(jìn)行深入的人才市場(chǎng)調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的機(jī)制，探索崗位技能和素質(zhì)變化的規(guī)律和趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和就業(yè)崗位的實(shí)際需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)討論，確定了幼兒園專職教師、保育員以及幼兒園管理人員三個(gè)職業(yè)崗位群，明確了各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。第二

3、、不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，拓寬專業(yè)內(nèi)涵，活化專業(yè)方向，培養(yǎng)幼兒教育急需的復(fù)合型專業(yè)人才，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。首先、加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)和層次分析，以應(yīng)用層、技能層人才規(guī)格作為本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把管理層人才規(guī)格作為本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)人才層次的應(yīng)用性、知識(shí)和能力的職業(yè)性、人才類型的技能性、畢業(yè)生去向的基層性等方面，系統(tǒng)分析各人才層次的知識(shí)、技能、素質(zhì)要素，準(zhǔn)確定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次、堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)需求為導(dǎo)向來確定人才培養(yǎng)方案，圍繞職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)來設(shè)置課程體系，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法和手段進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，課程教學(xué)內(nèi)

4、容具有較強(qiáng)的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性。最后、根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，不斷細(xì)化人才培養(yǎng)規(guī)格，為組織教學(xué)提高客觀依據(jù)。構(gòu)建由素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)培養(yǎng)并重、理論與實(shí)踐一體的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)的職業(yè)性、技能性使人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)相一致。2.人才培養(yǎng)模式（1）培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，具有從事學(xué)前教育工作的基本技能，能夠勝任教育、教學(xué)、科研和管理工作的大專層次的復(fù)合型專業(yè)人才。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是： 第一、培養(yǎng)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，熱愛幼教事業(yè)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的社會(huì)公德和教師職業(yè)道德，艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新的

5、精神；第二、掌握從事學(xué)前教育工作需要的文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力及可持續(xù)發(fā)展能力；第三、具有一定的大學(xué)英語的專業(yè)知識(shí)，具有幼兒英語“雙語”教學(xué)能力；第四、掌握教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解幼兒園教育教學(xué)的基本規(guī)律，具備幼兒園教師的基本職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)（包括一般職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)），具備幼兒園教育、教學(xué)和管理能力； 第五、具有健康的體魄和良好的心理品質(zhì)，健康的審美觀念和一定的審美能力，樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和態(tài)度，具有一定的自我管理能力和適應(yīng)能力。（2）專業(yè)課程設(shè)置近幾年來，學(xué)前教育專業(yè)以教育部高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃為指導(dǎo)，根據(jù)培養(yǎng)目

6、標(biāo)和崗位需要，構(gòu)建以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以工作任務(wù)為載體，基于工作過程的課程體系。課程結(jié)構(gòu)由公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程和實(shí)踐活動(dòng)課程四個(gè)模塊構(gòu)成。公共課程以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為主；基礎(chǔ)課程打破理論的系統(tǒng)性，以“必需、夠用”為度，調(diào)整了基礎(chǔ)課程中理論課的比重，理論課的總學(xué)時(shí)為1194學(xué)時(shí)，占專業(yè)總學(xué)時(shí)的37.7，能夠針對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重與后期專業(yè)課的銜接，適應(yīng)高技能人才可持續(xù)發(fā)展的要求。專業(yè)課以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)基于工作過程與任務(wù)的課程設(shè)計(jì)理念，從09年9月開始在數(shù)學(xué)教學(xué)法課程中進(jìn)行基于工作過程的課程體系教學(xué)改革試點(diǎn)；以工作任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容并與國家職

7、業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接。我們把育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生做到“一憑多證”。我們開設(shè)了蒙臺(tái)梭利、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、奧爾夫音樂、03歲嬰兒保教等培訓(xùn)課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練與崗位訓(xùn)練同步、教學(xué)做一體的職業(yè)特色。注重“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。（3）教學(xué)模式和教學(xué)方法第一、教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重要一環(huán),也是強(qiáng)化素質(zhì)教育,提高學(xué)生綜合能力的有效載體和途徑。我們以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)7個(gè)轉(zhuǎn)變：學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)技能的傳授

8、者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，向以能力為本位，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；教師由以往的“講三練二考一”，向“講一練二考三”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，重理論輕實(shí)踐向工學(xué)交替、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體、教學(xué)做相結(jié)合轉(zhuǎn)變；形成了一年級(jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，二年級(jí)以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練；一、二年級(jí)每學(xué)期安排學(xué)生到幼兒園專業(yè)見習(xí)一周，三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)就業(yè)的課程與教學(xué)模式，現(xiàn)已取得初步成效。第二、教學(xué)方法改

9、革體現(xiàn)了四個(gè)有利于原則：有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)賴于生存的必要條件，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下員工接受再教育，已成為生活中的第一需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。制定教學(xué)大綱時(shí)，既提出了教學(xué)方法要求，又提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。在培養(yǎng)

10、學(xué)生創(chuàng)新精神方面，要求學(xué)生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。使學(xué)生在接受知識(shí)，形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職教育是為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生來源多樣化的趨勢(shì)，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們嘗試了如下的教學(xué)

11、方法：討論式教學(xué)法在教師主導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一中心課題，發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，最后得出結(jié)論。在教育教學(xué)中，能夠因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。我們綜合運(yùn)用問題啟發(fā)式、案例分析式、模擬訓(xùn)練式和課堂討論式等多種教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)課程中，教師用情境式教學(xué)方法加深對(duì)作品的理解和掌握，用課前10分鐘的演講訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作品的表達(dá)能力。在理論課教學(xué)中以趣味性教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的掌握當(dāng)作一種樂趣。案例教學(xué)法幼兒英語教學(xué)中以典型案例為載體，設(shè)置情境教學(xué)，著重訓(xùn)練聽說能力，并傳授最適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方

12、法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為突顯學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的直觀性，我們?cè)诙鄬W(xué)科中恰當(dāng)使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段用以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)校配備了電視機(jī)、錄音機(jī)和DVD播放機(jī)，還有一定數(shù)量的影像資料；學(xué)校還配備5個(gè)多媒體教室和一個(gè)微格教室用于音像教學(xué)和模擬說課教學(xué)。我們將教學(xué)手段改革作為教學(xué)方法改革的重要技術(shù)支撐，70以上的教師編寫了電子教案、自編了講義、教材。我們還有完整的蒙臺(tái)梭利教具、奧爾夫教具和感覺統(tǒng)合教具，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試方法改革。期末考試采用了開卷與閉卷相結(jié)合；現(xiàn)場(chǎng)寫教案、模擬說課的形式相結(jié)合；理論考試與課程論文相結(jié)合的考試考核方式。技能課（如鋼琴、聲樂、舞蹈學(xué)科

13、）的考試方式為：一年級(jí)采用匯考形式，所有擔(dān)任該班教學(xué)任務(wù)的教師在一起打分；二年級(jí)學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、面臨用人單位的考核，所以我們更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)演奏等方面的訓(xùn)練，在期末采用音樂會(huì)的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在學(xué)校音樂廳由所有音樂、舞蹈教研室教師打分。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源初具規(guī)模，并在教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的、實(shí)際的作用。課堂教學(xué)除課堂面授以外，教師努力開發(fā)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源，積極開展音像教學(xué)、語音教學(xué)等形式，40%以上的必修課使用多媒體授課。每學(xué)期都制訂了切實(shí)可行的教研教改計(jì)劃，以教研室為單位，從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，積極開展教學(xué)改革研究。教研室一直堅(jiān)持每兩周

14、一次的教研活動(dòng)，每次一個(gè)主題，或交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，討論教改方案；或研討理論前沿問題，從理論、實(shí)踐上豐富教師的教學(xué)方法。（4）改革創(chuàng)新進(jìn)展近年來，我系一直積極的開展教學(xué)方法的改革，推動(dòng)研究性教學(xué)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生看一些課堂教學(xué)的錄像，幫助學(xué)生分析課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，和學(xué)生一起討論教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。在學(xué)生實(shí)習(xí)之前，還在系實(shí)訓(xùn)室采用微格教學(xué)法，給學(xué)生進(jìn)行試教培訓(xùn)；引導(dǎo)學(xué)生通過英語話劇的排演，英語詩歌朗誦、講故事比賽等方式，訓(xùn)練學(xué)生英語會(huì)話和表演技能。我專業(yè)教師參加國家、省科研課題7項(xiàng)。其中：1、大學(xué)

15、生心理健康教育的實(shí)驗(yàn)研究，主持并撰稿（獲省科研成果三等獎(jiǎng)、市社聯(lián)科研成果二等獎(jiǎng)）。2、中小學(xué)教師心理問題的研究，總體設(shè)計(jì)并撰稿（獲省科研課題完成獎(jiǎng)、市社聯(lián)科研成果二等獎(jiǎng)）。3、學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)主持（市社聯(lián)科研成果三等獎(jiǎng)）。4、學(xué)前雙語教師培養(yǎng)規(guī)格及課程設(shè)置的研究（國家重點(diǎn)科研課題子課題，市社聯(lián)科研成果三等獎(jiǎng)）。5、增強(qiáng)高校心理健康教育實(shí)效性的研究（市社聯(lián)科研成果三等獎(jiǎng)）6、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育普及進(jìn)程和對(duì)策（市社聯(lián)科研成果三等獎(jiǎng)）7、音樂創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐（遼寧省課題子課題）。我專業(yè)教師在教學(xué)研究上公開發(fā)表論文達(dá)70多篇。我們?cè)诮虒W(xué)改革中能做到深入幼教基層，與市幼兒園

16、、大自然幼兒園等幾所撫順市重點(diǎn)幼兒園合作，從參與各種文體活動(dòng)入手，探究自身教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。為了更好的促進(jìn)教學(xué)改革，我們每學(xué)年都要進(jìn)行教學(xué)改革的總結(jié)，并對(duì)下一學(xué)年的教學(xué)改革制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃，目前無論從課題的研究還是從課堂教學(xué)來看，教改的成效比較顯著。 教學(xué)改革有創(chuàng)意，通過對(duì)外技術(shù)服務(wù)與合作，促進(jìn)教學(xué)改革與實(shí)踐，成果明顯，我們?yōu)閾犴樖杏變簣@培訓(xùn)教法師資34名。同時(shí)每年還承擔(dān)撫順市學(xué)前教師資格證的師資培訓(xùn)任務(wù)，目前已培訓(xùn)近500名教師。3.師資結(jié)構(gòu)及水平（1）隊(duì)伍構(gòu)成第一、年齡結(jié)構(gòu)：本課程教師隊(duì)伍平均年齡43 歲，其中50歲以上3人，占 11.5%；30-50歲21人，占

17、80.8%；30歲以下2人，占7.7%。老中青搭配比較合理，以中年為主體，年富力強(qiáng)，整個(gè)隊(duì)伍成熟又充滿活力。第二、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：學(xué)前教育專業(yè)教師中研究生以上1人，占3% ；本科29人，占97%。 第三、職稱結(jié)構(gòu)：學(xué)前教育專業(yè)教師中副高以上職稱14人占46.6%；中級(jí)職稱11人，占42.3%；助教3人，占11.5%。 第四、知識(shí)結(jié)構(gòu)：主講教師的教學(xué)經(jīng)歷均在 5年以上，涉及多學(xué)科多專業(yè)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。而且老師們既有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有具體的實(shí)踐操作能力。我專業(yè)教師在教學(xué)研究上公開發(fā)表論文達(dá)70多篇。 第五、雙師結(jié)構(gòu)：學(xué)前教育專業(yè)教師中獲職業(yè)資格證書或教師系列以外職稱教師14人，占53.9 %。（2）教

18、學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)學(xué)前教育師資的基礎(chǔ)。我系專業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量足夠，能充分滿足本專業(yè)教學(xué)的需要；本專業(yè)現(xiàn)有26名專職教師，專業(yè)教師年富力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)。滕宇，副教授，雙碩士，心理咨詢師。十幾年來獨(dú)立、系統(tǒng)地主講了教育學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、教育科研等專業(yè)理論課。他具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)識(shí)水平、實(shí)踐能力、執(zhí)教能力非常強(qiáng)。他善于吸收新知識(shí)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著。先后發(fā)表教學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏、道德判斷能力培養(yǎng)的思考、道德利他性與自利性等六篇教育類核心期刊及外文期刊一篇，為教育理論課的教學(xué)改革和課程建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。滕宇同志多年來一直致力

19、于高等職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)和學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的研究，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，是我校高等職業(yè)教育的專家和學(xué)科帶頭人，在本行業(yè)有較大的影響力。 學(xué)前教育系現(xiàn)有兼職教師五名，均擔(dān)任職業(yè)技能課的教學(xué)。其中，周剡，高級(jí)講師，現(xiàn)任撫順市幼兒園園長，在我系兼職講授教學(xué)科研課程；趙春利，小學(xué)超高，現(xiàn)任撫順市幼兒園副園長，講授綜合教法課程; 劉麗梅,小學(xué)超高,現(xiàn)為撫順市幼兒園骨干教師，講授綜合教法課程; 馬平,現(xiàn)任博雅幼兒園園長，講授幼兒園管理課程; 陳曉惠,現(xiàn)為博雅幼兒園骨干教師，講授綜合教法課程。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與水平 學(xué)前教育系擁有一支學(xué)術(shù)水平高

20、，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有較高的教研水平，并取得了豐富的教學(xué)改革成果。4.實(shí)踐教學(xué)條件在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的配備上，學(xué)前教育專業(yè)以“高起點(diǎn)、適度超前和有示范性”為建設(shè)原則，以崗位能力要求為依據(jù)，建成了現(xiàn)代化程度高、省內(nèi)一流、符合重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。包括電鋼琴室、奧爾夫音樂實(shí)驗(yàn)室、蒙特梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺統(tǒng)合教室。2009年我們同撫順市青少年宮合作建立了親子園。優(yōu)良的設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生成為一專多能的實(shí)用型人才創(chuàng)造了有利條件。本著共建共享、互惠合作的原則，我們與多家幼兒園簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，以幼兒園為依托的院校和幼兒園實(shí)習(xí)基地合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育

21、機(jī)制。這些實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地滿足了我校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。目前為止，已有四屆畢業(yè)班學(xué)生在這些實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位對(duì)基本技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。5.招生與就業(yè)崗位分布（1）近五年招生情況和錄取報(bào)到率由于專業(yè)多年來的良好聲譽(yù)，學(xué)前教育專業(yè)招生和就業(yè)率幾年來一直呈上升趨勢(shì)。2006-2010年學(xué)前教育專業(yè)新生報(bào)到率統(tǒng)計(jì)表（不含五年制）  招生錄取情況2006年招生計(jì)劃數(shù)100實(shí)際招生數(shù)1002007年招生計(jì)劃數(shù)128實(shí)際招生數(shù)1282008年招生計(jì)劃數(shù)118實(shí)際招生數(shù)1182009招生計(jì)劃數(shù)163實(shí)際招生數(shù)16

22、32010招生計(jì)劃數(shù)135實(shí)際招生數(shù)135近五年我系的錄取報(bào)到率均為100%，錄取分?jǐn)?shù)居全省高職院校同類專業(yè)前列，社會(huì)知名度較高。（2）近五年畢業(yè)生就業(yè)崗位分布及社會(huì)評(píng)價(jià)近五年我系畢業(yè)生就業(yè)崗位90%以上與專業(yè)相關(guān)。用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià) 2006年2007年2008年2009年2010年綜合評(píng)價(jià)滿意率（%）100100100100100評(píng)價(jià)稱職率（%）100100100100100（3）近五年畢業(yè)生的初次就業(yè)率和優(yōu)質(zhì)就業(yè)率 近五年，我系畢業(yè)生初次就業(yè)率均達(dá)到100%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)率達(dá)到95%。畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量2006年畢業(yè)生數(shù)200初次就業(yè)率100%專業(yè)對(duì)口率100

23、平均起薪/月(元)500元2007年畢業(yè)生數(shù)187初次就業(yè)率100%專業(yè)對(duì)口率100平均起薪/月(元)750元2008年畢業(yè)生數(shù)130初次就業(yè)率100%專業(yè)對(duì)口率100平均起薪/月(元)900元 2009年畢業(yè)生數(shù)107初次就業(yè)率100%專業(yè)對(duì)口率95%平均起薪/月(元)1000元 2010年畢業(yè)生數(shù)150初次就業(yè)率100%專業(yè)對(duì)口率98%平均起薪/月(元)10006.職業(yè)資格考證培訓(xùn)我系學(xué)生主要通過理論與實(shí)踐方面的集中培訓(xùn)，考取了育嬰師、公共營養(yǎng)師等與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，近幾年畢業(yè)生的通過率在85%以上。二、對(duì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的自我評(píng)估意見一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)自評(píng)等級(jí)1.專業(yè)

24、設(shè)置與定位1.1 專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化優(yōu)1.2 專業(yè)定位優(yōu)1.3 專業(yè)發(fā)展前景優(yōu)2.專業(yè)教學(xué)改革2.1 課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)2.2 教學(xué)實(shí)踐優(yōu)2.3 教學(xué)方法與手段優(yōu)2.4 教學(xué)改革成果與應(yīng)用良3.教學(xué)條件與利用3.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)3.2 實(shí)訓(xùn)條件與利用良3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)良4.人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)4.1 招生與錄取優(yōu)4.2 學(xué)生素質(zhì)與就業(yè)質(zhì)量優(yōu)4.3 社會(huì)服務(wù)優(yōu)4.4 用人單位評(píng)價(jià)優(yōu)總體優(yōu)三、今后的改進(jìn)措施及工作思路首先，要進(jìn)行教學(xué)模式的改革，針對(duì)不同的學(xué)科由骨干教師分別采用一體化課程、情境教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)法等新的教學(xué)模式完成授課任務(wù)，完成授課方式的創(chuàng)新。其次，要以學(xué)科為單位，以各種新的教學(xué)模

25、式的研討課的總結(jié)成果為模式，制作系精品課程。再次，完成校內(nèi)一體化教室設(shè)備的幼兒園展示，校外實(shí)訓(xùn)基地展示與鏈接及自編一體化課程教材展示。最后，根據(jù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才現(xiàn)狀分析及未來需求預(yù)測(cè)來確定，完成專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實(shí)施方案、教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、校園共育人才規(guī)劃、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案調(diào)整、完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整上及專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)上突出特色。要求所有規(guī)劃與實(shí)際相符具有前瞻性及可操作性，爭取一年內(nèi)把學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)打造成省級(jí)品牌專業(yè)。  學(xué)前教育專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研報(bào)告一、     調(diào)研的基本思路和方法1、總體思路（1

26、）指導(dǎo)思想堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分尊重行業(yè)用人單位對(duì)生產(chǎn)與服務(wù)一線應(yīng)用型人才的客觀要求，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握用人單位對(duì)本專業(yè)的需求，明確學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革新思路和新方案。（2）基本思路為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格凸現(xiàn)職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念和示范性高職院校建設(shè)的要求，通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位深入溝通和對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教

27、師的調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對(duì)本專業(yè)的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。2、基本方法（1）調(diào)研內(nèi)容包括學(xué)前教育專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)從業(yè)人員知識(shí)及能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等。（2）調(diào)研方式文獻(xiàn)檢索、書面問卷、個(gè)別面談、電話訪談、座談會(huì)等方式（3）調(diào)研范圍撫順市的各大幼兒園、親子園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（4）調(diào)研對(duì)象各幼兒園、親子園的園長和幼兒教師，各學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師。（5）調(diào)研過程信息采集信息歸納信息分析改革建議專題論證信息補(bǔ)充改革建議定稿。二、專業(yè)人

28、才需求狀況調(diào)查分析1、行業(yè)從業(yè)人員基本結(jié)構(gòu)及專業(yè)在行業(yè)崗位中的發(fā)展?fàn)顩r（1）行業(yè)從業(yè)人員的基本結(jié)構(gòu)本次調(diào)研的學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員基本情況主要包括從業(yè)人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和工資收入等。根據(jù)撫順市教育局2010年統(tǒng)計(jì)，撫順市從事幼兒教育的教職工2521人，專任教師1320人。從專任教師學(xué)歷看，具有本科學(xué)歷115人，僅占8.7%，具有?？茖W(xué)歷的有848人，占66.5%，高中階段畢業(yè)學(xué)歷的有317人，占24%；高中階段以下畢業(yè)40人，占3%。學(xué)前教育專業(yè)從業(yè)人員中具有大專學(xué)歷的人最多為66.5%，說明具有大專學(xué)歷的高技能人才最受用人單位歡迎。目前，我市高職類學(xué)前教育專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)后的月收入一般在1

29、000元左右，低于義務(wù)教育階段教師平均工資水平。除部分上規(guī)模幼兒園為教師繳納“五金”、“三金”之外，大部分民辦幼兒園與教職工未簽訂勞動(dòng)合同，未辦理社會(huì)保險(xiǎn)。多數(shù)教師沒有醫(yī)療保險(xiǎn)和養(yǎng)老保險(xiǎn)。高職畢業(yè)生要提高自己的收入，必需要提高自己的學(xué)歷層次，要有終身學(xué)習(xí)的理念，而學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)，同時(shí)要給他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在注重崗位技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在現(xiàn)有從事幼兒教育的教職工中，還有一部分教師沒有取得幼兒園教師資格證。另外現(xiàn)有幼兒教師的年齡普遍偏大，急需年輕教師。（2）專業(yè)在行業(yè)崗位中的發(fā)展?fàn)顩r學(xué)前教育專業(yè)在行業(yè)崗位中的發(fā)展?fàn)顩r主要表現(xiàn)在以

30、下幾方面：1、國家政府對(duì)學(xué)前教育的重視 隨著世界國際化、大工業(yè)化、都市化及第三次浪潮的沖擊和挑戰(zhàn)，也相應(yīng)地提高了對(duì)人的發(fā)展和教育的要求。而幼兒階段正是人的一生中體質(zhì)健康的奠基期、智力發(fā)展的關(guān)鍵期、健全人格的形成期，所以幼兒早期教育受到世界各國前所未有的重視。2001年國家教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確提出幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，由此使幼兒教育在社會(huì)發(fā)展和整個(gè)教育體系中的地位得到了大力的提升。2007年遼寧省政府在關(guān)于學(xué)前教育改革與發(fā)展的意見中明確指出：學(xué)前教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分、終身教育的起始階段”，對(duì)于“實(shí)現(xiàn)東北老工業(yè)基地振興、促進(jìn)我

31、省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，創(chuàng)建和諧社會(huì)”具有重要意義，由此確認(rèn)學(xué)前教育在整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育發(fā)展中具有“基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性”的地位和作用。遼寧省政府不僅在全省統(tǒng)領(lǐng)性文件關(guān)于學(xué)前教育改革與發(fā)展的意見中明確規(guī)定要優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，隨后又由副省長在全省學(xué)前教育工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)“要統(tǒng)籌發(fā)展各級(jí)各類教育，特別是要優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，從而為全省學(xué)前教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。社會(huì)發(fā)展的需要呼喚優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，呼喚高質(zhì)量的幼兒園，呼喚高素質(zhì)的幼教師資隊(duì)伍。2、幼兒入園率提高 遼寧省 “十一五”期間，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是：基本普及學(xué)前三年教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量。到2007年，全省36歲

32、兒童入園率達(dá)到75以上，2歲以下兒童的受教育率達(dá)到40以上；學(xué)前教育普及縣（市、區(qū)）達(dá)到70以上，70以上的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）擁有中心幼兒園；省級(jí)示范性幼兒園達(dá)到2。到2010年，全省36歲兒童入園率達(dá)到85以上，2歲以下兒童的受教育率達(dá)到60以上；學(xué)前教育普及縣（市、區(qū)）達(dá)到95以上，95以上的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）擁有中心幼兒園；省級(jí)示范性幼兒園達(dá)到3.要提高入園率，幼兒園數(shù)量的增長成為了必然，這就需要大量的幼教師資力量。培養(yǎng)大批合格的幼兒教師成為社會(huì)發(fā)展的需要、教育事業(yè)發(fā)展的需要。所以學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展比較樂觀。3、幼兒教育發(fā)展呈多元趨勢(shì) 隨著幼兒教育的發(fā)展，新的教育觀念、教育理論、教育思想的不斷涌現(xiàn)，幼兒園在

33、辦園渠道、辦園模式、辦園條件、教育特色等方面呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。在辦園渠道方面，由于幼兒教育規(guī)模迅速不斷擴(kuò)大以滿足人民群眾的教育要求，在辦學(xué)體制方面進(jìn)行了改革，積極探索并形成了在地方政府辦園的同時(shí)，動(dòng)員社會(huì)多方面力量，多渠道、多形式地發(fā)展幼教事業(yè)，從而形成了公辦和民辦共同發(fā)展、正規(guī)和非正規(guī)形式相結(jié)合的發(fā)展格局。目前我市共登記注冊(cè)幼兒園310所。從分布地點(diǎn)來看，城市幼兒園178所，占全市幼兒園總數(shù)為57.4，縣鎮(zhèn)31所，占10，農(nóng)村101所，占32.6。從辦學(xué)主體看，教育部門和集體辦55所，民辦234所，其他部門辦21所。 在辦園模式方面，由于大教育觀念的形成，早期教育概念的擴(kuò)大，03歲幼兒教育

34、已逐步納入幼兒園教育的范疇。另外，學(xué)校教育（包括幼兒園教育）、家庭教育和社會(huì)教育（包括社區(qū)教育）已日益緊密的結(jié)合起來，共同促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。因此，36歲全日制幼兒園、一年制學(xué)前班、03歲的托兒班、家園共育的親子園等多種辦學(xué)模式，已逐漸呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。在辦園條件方面，有硬件設(shè)施高檔豐富、條件優(yōu)裕、服務(wù)項(xiàng)目多樣、收費(fèi)較高的幼兒園；也有條件設(shè)施較差、依靠自力更生艱苦創(chuàng)業(yè)的、面向大眾收費(fèi)較低的幼兒園。 在教育特色方面，由于國外教育思想的引入，尤其是近幾十年來腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的研究成果證實(shí)了早期教育的重要意義，以一定教育理論為基礎(chǔ)的特色教育層出不窮，如藝術(shù)教育、雙語教育、蒙氏教育、早期

35、閱讀、思維訓(xùn)練等等百花齊放。行業(yè)的變化，勢(shì)必引起人才需求的變化，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)行業(yè)人才需求的調(diào)研，促進(jìn)教育改革勢(shì)在必行，而掌握學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)則是我們調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)。2、專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析（1）專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位分析學(xué)期教育專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群，其面向的業(yè)務(wù)崗位包括：幼兒園教師、親子園教師、各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師及行政人員以及涉及到嬰幼兒的相關(guān)職業(yè)。（2）近五年招聘情況分析用人單位過去五年招聘的學(xué)前教育專業(yè)高職畢業(yè)生的情況，可以大致反映出學(xué)前教育行業(yè)目前及未來對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)高職畢業(yè)生的知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)的要求，在被調(diào)研的用人單位中對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的技術(shù)評(píng)價(jià)的優(yōu)秀率占55%，及格率占

36、100%。用人單位對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)基本滿意度比較高，但非常滿意的卻不多，說明高職生的技術(shù)水平還有待于在工作中不斷提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練與崗位要求仍然存在差距，畢業(yè)生在從學(xué)校到工作過渡的過程中，在技術(shù)上仍有一個(gè)磨合期。對(duì)于過去5年中招聘的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)調(diào)研結(jié)果表明：用人單位對(duì)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的思想表現(xiàn)、專業(yè)知識(shí)、事業(yè)心、和工作能力及協(xié)作精神比較滿意；認(rèn)為學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)的是工作態(tài)度、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。而用人單位在挑選高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生最看中的素質(zhì)是職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和技能及實(shí)際動(dòng)手能力。（3）未來人才需求發(fā)展變化趨勢(shì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)高水平

37、教育的期望日漸強(qiáng)烈，同時(shí)，政府的政策導(dǎo)向也激活了社會(huì)辦學(xué)的熱情，形成了多元化、多渠道、多形式的幼教辦學(xué)和早教產(chǎn)業(yè)，這就為建設(shè)一支數(shù)量充沛、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教師隊(duì)伍提出了極大的需求。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）指出：到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。就目前我國學(xué)前教育發(fā)展的情況來看，學(xué)前教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。據(jù)了解，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量每年都相當(dāng)有限，高層次、高學(xué)歷的

38、幼師數(shù)量更少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足近些年市場(chǎng)的需要。未來幾年社會(huì)對(duì)具有專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求仍處于旺盛時(shí)期，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，成多元發(fā)展方向。社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的高職學(xué)校應(yīng)該理性地看待就業(yè)市場(chǎng)表面的寬松形勢(shì)，客觀地分析市場(chǎng)需求，培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其內(nèi)容必須及時(shí)更新以滿足行業(yè)發(fā)展的需要。為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的、具有競爭優(yōu)勢(shì)的學(xué)前教師隊(duì)伍未雨綢

39、繆、積極應(yīng)對(duì)。三、專業(yè)建設(shè)的主要問題及原因分析1、主要問題（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求的適應(yīng)目前我們所培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)人才規(guī)格類型比較單一，僅僅面向于幼兒園，而親子教育、英語教育類、藝術(shù)教育類等人才培養(yǎng)較少，目標(biāo)定位缺乏前瞻性和適宜性（2）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)能力要求的結(jié)合上近幾年，我系對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索，并在課程設(shè)置上作了一些調(diào)整或改革，但在以就業(yè)為導(dǎo)向的改革深度上還存在一定的差異。課程注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。（3）專業(yè)課程體系和教材體系在職教特色的體現(xiàn)上在教材使用上，大部分教師采用正式出版的傳統(tǒng)教材。傳統(tǒng)的教

40、材內(nèi)容，通常自成體系且結(jié)構(gòu)龐大，理論性較強(qiáng)，難度較大。教師反映學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生反映太難聽不懂。同時(shí)，還存在教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)象。教師還沒有自己形成自己的自編教材。（4）專業(yè)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新上我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說，已經(jīng)不能完全適用，特別對(duì)于職業(yè)教育。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行，而不是以學(xué)生為主體。由于教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，使得教師主要是教會(huì)學(xué)生一定限度的書本知識(shí)（也只能是極少量的知識(shí)），來完成教學(xué)計(jì)劃及大綱的要求，而不是真正意義上的輔導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最終的考核也主要是一些以記憶為主的知識(shí)，而不是企業(yè)迫切需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。也就說

41、明傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。在教學(xué)方法上，雖然我系教師基本上采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方法，但對(duì)學(xué)生職業(yè)技能以及動(dòng)手能力方面的培養(yǎng)還是相對(duì)不足。（5）專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上我系教師的學(xué)歷層次以本科為主，碩士及以上學(xué)歷人數(shù)較少，職稱以助教和講師占多，高級(jí)職稱教師偏少。專業(yè)師資隊(duì)伍中，以理論教學(xué)師資為主，專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師少，外聘教師也普遍缺乏，雙師型教師少。（6）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上一是配置標(biāo)準(zhǔn)低，實(shí)訓(xùn)種類不全，設(shè)備數(shù)量不足，明顯存在多媒體教室、微格教室、舞蹈教室、琴房數(shù)量不足，難以適應(yīng)培養(yǎng)本專業(yè)所需人才的需求。二是缺少系統(tǒng)性的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的實(shí)操學(xué)時(shí)數(shù)不足，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施尚不能完全與教學(xué)配套，難以滿足專業(yè)教學(xué)的需要。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)也