初中化學(xué)競(jìng)賽研究

1、初中化學(xué)競(jìng)賽研究一、初中化學(xué)競(jìng)賽的必要性現(xiàn)在的中學(xué)生是21世紀(jì)的棟梁和建設(shè)者 ,從他們中培養(yǎng)和選拔一批優(yōu)秀人才 ,使其特長(zhǎng)和愛(ài)好在某一方面有突出的開(kāi)展 ,這是擺在我們教育工作者面前義不容辭的責(zé)任 ,也是因材施教原那么的貫徹和落實(shí)。初中化學(xué)競(jìng)賽是中學(xué)化學(xué)教育的延伸和開(kāi)展 ,也是課堂教學(xué)的補(bǔ)充 ,通過(guò)化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)正是為一些學(xué)有余力 ,并對(duì)化學(xué)特別感興趣的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ,更為化學(xué)學(xué)科的開(kāi)展培養(yǎng)后繼人才。自1987年以來(lái) ,我國(guó)每年都派中學(xué)生參加國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽 ,均取得了世界矚目的成績(jī)。初中化學(xué)競(jìng)賽是一項(xiàng)全國(guó)性的競(jìng)賽 ,又是通向金牌之路的起點(diǎn) ,它為有志奪取國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽金牌的學(xué)

2、生打下堅(jiān)實(shí)的根底。因此 ,抓好初中化學(xué)競(jìng)賽及其輔導(dǎo)工作是取得全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽乃至國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)秀成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。二、化學(xué)競(jìng)賽及試題的開(kāi)展方向隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái) ,社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越向創(chuàng)造型和能力型開(kāi)展 ,與之相適應(yīng)的考查人才素質(zhì)的化學(xué)競(jìng)賽也向創(chuàng)造性和能力性靠攏 ,以往側(cè)重知識(shí)型考查的化學(xué)競(jìng)賽已漸漸被淘汰 ,何況未來(lái)人才絕不應(yīng)該僅僅是滿(mǎn)腹經(jīng)綸的“知識(shí)倉(cāng)庫(kù) ,更重要的是必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí) ,較強(qiáng)的實(shí)踐能力。初中化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)在全國(guó)普及的同時(shí) ,競(jìng)賽試題也隨之有所變化和開(kāi)展 ,2019年以前 ,初中化學(xué)競(jìng)賽題偏向知識(shí)型考查；從2019年至今初中化學(xué)競(jìng)賽試題側(cè)重于能力型考查。并且每年試題根本

3、由三大局部組成；能力型試題幾乎占60%左右 ,根底知識(shí)的應(yīng)用通常占30%左右 ,化學(xué)與社會(huì)各方面聯(lián)系占10%左右。能力型試題這一大塊又分為創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰煞矫婵疾椤?chuàng)新能力考查試題主要以新情境題又稱(chēng)為信息給予題的形式出現(xiàn) ,新情境題的根本結(jié)構(gòu)可歸納為：題干表達(dá)局部假設(shè)干簡(jiǎn)短問(wèn)題。題干是向?qū)W生提供解題信息 ,它可以是對(duì)某一實(shí)驗(yàn)或工業(yè)過(guò)程的描述 ,也可以是對(duì)物質(zhì)組成、性質(zhì)化學(xué)反響或一系列物質(zhì)間相互關(guān)系的描述。因此 ,它的作用是說(shuō)明條件 ,提供根底知識(shí)或進(jìn)行啟發(fā)。問(wèn)題局部是圍繞題干給出的信息主題展開(kāi)的。它們常以連環(huán)式、漸進(jìn)式、平行式或綜合式的結(jié)構(gòu)關(guān)系形成系列 ,構(gòu)成對(duì)主題的比擬完整的研究。一般地

4、說(shuō) ,新情境題有如下特點(diǎn)：1題干給出的信息常常是學(xué)生未曾學(xué)過(guò)的新知識(shí) ,或創(chuàng)設(shè)學(xué)生未曾經(jīng)歷的新情境。2題給信息具有啟發(fā)性 ,經(jīng)處理后可以遷移或靈活應(yīng)用。3解答問(wèn)題時(shí) ,要運(yùn)用從新信息中抽象出來(lái)的新知識(shí)和新規(guī)律并聯(lián)系到已有知識(shí)。由此可見(jiàn) ,新情境題通常根據(jù)題中提供的新信息、新知識(shí) ,使學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的臨場(chǎng)閱讀和系列的思維活動(dòng)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。新情境題主要考查學(xué)生閱讀理解能力 ,抽象和概括能力 ,分析和綜合能力 ,聯(lián)系和遷移能力等。它是檢驗(yàn)考生臨場(chǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 ,因而是思維難度較大的一類(lèi)題型。由附表可見(jiàn) ,2019年初中競(jìng)賽試題偏難 ,主要是因?yàn)檫@局部比例較大的緣故。附表2019年201

5、9年初中化學(xué)競(jìng)賽試題分析誠(chéng)然 ,辯證唯物主義認(rèn)為 ,世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一、相互制約的 ,每年化學(xué)競(jìng)賽題型類(lèi)別的劃分也不是絕對(duì)的 ,有時(shí)我們很難把創(chuàng)新能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,根底知識(shí)應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)技能等嚴(yán)格的區(qū)分開(kāi)來(lái) ,它們往往在同一試題中所共容。就像2019年競(jìng)賽試題第四大題實(shí)驗(yàn)題及第五大題計(jì)算題第1小題 ,不管是解答創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是兩者結(jié)合的綜合能力型試題 ,筆者認(rèn)為最根底的莫外乎是平時(shí)根本功訓(xùn)練的是否扎實(shí)和牢固 ,這就要求我們輔導(dǎo)教師在以往的教學(xué)過(guò)程中 ,除狠抓“雙基之外 ,還要注重對(duì)尖子生知識(shí)面的開(kāi)拓和延伸 ,最后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練再讓其能進(jìn)一步靈活應(yīng)用。化學(xué)與社會(huì)

6、的關(guān)系類(lèi)試題一般涉及以下范圍：1環(huán)境保護(hù)的初步知識(shí)；2新能源的開(kāi)發(fā)與利用；3土壤與化肥；4生活中常用的化學(xué)知識(shí)等等。這方面知識(shí)的介紹也應(yīng)貫穿在平時(shí)常規(guī)教學(xué)中去 ,能最大限度地使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)攝取欲望得到滿(mǎn)足 ,使他們習(xí)慣站在化學(xué)知識(shí)的角度思考和解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。三、化學(xué)競(jìng)賽的方法和步驟初中化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)越來(lái)越多的被廣闊師生所認(rèn)同 ,接受和參與 ,但是他們中大多數(shù)人又苦于化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)該從何處突破?才能使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)從知識(shí)和技能上做充分準(zhǔn)備 ,現(xiàn)就筆者這些年做好化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)總結(jié)以下 ,以求有志做出成績(jī)的同行借鑒。1輔導(dǎo)形式不求統(tǒng)一 ,但求投入大家都知道初中化學(xué)課在競(jìng)

7、賽前只有不到一學(xué)年的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī) ,通常全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽時(shí)間安排在每年的四月中旬進(jìn)行 ,按正常教學(xué)進(jìn)度新課還恐怕沒(méi)有結(jié)束；再加上每年初中化學(xué)競(jìng)賽之前還有全國(guó)初中物理和數(shù)學(xué)兩科競(jìng)賽 ,一般來(lái)說(shuō)參加化學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生大都也參加以上兩科競(jìng)賽 ,由于尖子生精力和時(shí)間有限 ,因此輔導(dǎo)時(shí)會(huì)出現(xiàn)多科擠占時(shí)間和搶生源的問(wèn)題 ,也會(huì)為化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作帶來(lái)更大的不利 ,如何克服這方面的困難 ,把輔導(dǎo)工作貫穿在課堂常規(guī)教學(xué)中去。如筆者所在省市在通常每年六月份就進(jìn)行中考畢業(yè)、升學(xué)考試 ,因此 ,課堂教學(xué)必須趕進(jìn)度 ,一般從每年三月底到四月初就進(jìn)入初三第一階段復(fù)習(xí)過(guò)程。在這階段對(duì)一般學(xué)生要求圍繞課本總結(jié)歸納根本概念和隨堂安排練習(xí)。

8、力求每節(jié)課在異步教學(xué)的模式下進(jìn)行 ,這種分層推進(jìn)法 ,既保證了課堂常規(guī)教學(xué) ,也滿(mǎn)足了尖子生選拔和提高 ,從整體上促進(jìn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。輔導(dǎo)在分散練習(xí)的根底上 ,還應(yīng)及時(shí)集中 ,利用課外時(shí)間定期做些集體性訓(xùn)練和強(qiáng)化 ,使尖子生之間能形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣 ,到達(dá)事半功倍的效果。2輔導(dǎo)內(nèi)容不求多泛 ,但求精練競(jìng)賽輔導(dǎo)須有綱可依 ,有教材內(nèi)容可循 ,這是大局部師生所認(rèn)同的。這就要求我們輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)前從眾多化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中進(jìn)行選擇或挑選其某一局部 ,進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo) ,為了到達(dá)精講多練的目的 ,輔導(dǎo)用書(shū)必須師生人手一冊(cè) ,這樣輔導(dǎo)起來(lái)既省時(shí)間又會(huì)提高輔導(dǎo)效率。輔導(dǎo)內(nèi)容切忌浮淺和過(guò)于深?yuàn)W。3輔導(dǎo)人數(shù)不求過(guò)

9、多 ,但求適中輔導(dǎo)對(duì)象的選擇 ,不求面廣人多 ,假設(shè)把化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)看作一般課堂常規(guī)教學(xué)的延續(xù) ,這勢(shì)必給大局部學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ,也違背化學(xué)競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)最初的宗旨。因此 ,化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)是一些對(duì)化學(xué)學(xué)科有極大的興趣 ,并具備良好的觀(guān)察、記憶、思維等品質(zhì)的學(xué)生。在此根底上 ,只有輔導(dǎo)老師再?gòu)母黜?xiàng)能力上多下功夫 ,完全有可能培養(yǎng)出奪取競(jìng)賽桂冠的好苗子。四、化學(xué)競(jìng)賽有待進(jìn)一步完善和改良現(xiàn)行的全國(guó)初中化學(xué)競(jìng)賽從組織形式 ,到競(jìng)賽過(guò)程并沒(méi)有到達(dá)完美無(wú)瑕的程度 ,還有待進(jìn)一步完善和改良。如競(jìng)賽過(guò)后答案反響這一局部 ,在筆者所在市區(qū) ,因?yàn)楦?jìng)賽試卷通常地區(qū)級(jí)評(píng)閱后 ,再上報(bào)省級(jí)審核 ,就頒發(fā)地區(qū)級(jí)乃至省級(jí)獲獎(jiǎng)等級(jí)榮譽(yù)證書(shū)。更何況競(jìng)賽閱卷工作并非大局部輔導(dǎo)老師參與 ,標(biāo)準(zhǔn)答案絕大多數(shù)輔導(dǎo)教師看不到、聽(tīng)不到 ,這不利于輔導(dǎo)工作和