如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

1、如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué) 高中就應(yīng)該抓高考。因?yàn)楦呖际亲罟降?，讓學(xué)生都上大學(xué)就是素質(zhì)教育。”一位著名學(xué)者的主張 “抓高考，要抓出血來(lái)！”一位地方教育官員強(qiáng)調(diào) 有效教學(xué)目前在社會(huì)，學(xué)校等方面均存在不同的爭(zhēng)議。加里鮑里奇著：有效教學(xué)方法中說(shuō)：“所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！薄八^教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。” 為什么要有效教學(xué)呢？ 有效教學(xué)的旨意在于實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。作為教學(xué)科學(xué)化的重要標(biāo)志，有效教學(xué)最大程度地避免了教學(xué)的隨意性。教師更有目標(biāo)且講究學(xué)理和程序的教

2、學(xué)，不僅不會(huì)限制教師的教學(xué)，而且是更大程度地激發(fā)了教師的教學(xué)創(chuàng)造性。正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念才得以落實(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，并對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)，同時(shí)加以驗(yàn)證；促使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，然后對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。 教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者，他們需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能；需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；為了使意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義

3、建構(gòu)的方向發(fā)展。 怎么樣才能有效教學(xué)呢？ 對(duì)于教材，教師必須：理解核心概念，主要假設(shè)、突出爭(zhēng)論、探究的步驟、對(duì)于學(xué)科知識(shí)而言重要的獲知方法；理解學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的概念框架連同誤解是如何影響他們的學(xué)習(xí)的；把本學(xué)科的知識(shí)和其它學(xué)科領(lǐng)域以及日常的生活聯(lián)系起來(lái)；理解學(xué)科知識(shí)并不是一個(gè)固定不變的整體，而是復(fù)雜的和動(dòng)態(tài)發(fā)展的；對(duì)于學(xué)科概念運(yùn)用多種表現(xiàn)方式和解釋方法來(lái)捕捉核心思想，并注意與學(xué)生先前的理解聯(lián)系起來(lái)； 對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師必須：理解學(xué)生是如何內(nèi)化知識(shí)、獲得技能和發(fā)展思維技巧的，以及懂得如何使用能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；理解學(xué)生的生理、社會(huì)交往、情感、道德和認(rèn)知等方面的發(fā)展都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，

4、并且知道在做教學(xué)決定時(shí)如何考慮這些因素；理解學(xué)習(xí)者各方面發(fā)展的進(jìn)程，以及他們?cè)谏?、社?huì)交往、情感、道德和認(rèn)知等方面?zhèn)€體變化的幅度；能夠確定學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備度（readiness）;也理解一個(gè)方面的發(fā)展會(huì)影響其它方面的表現(xiàn)成就； 對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者，教師必須：理解并確定學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方法的不同，包括不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、表現(xiàn)方式、以及多元智能；知道如何把學(xué)生的長(zhǎng)處作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的活動(dòng)；知道學(xué)習(xí)中的例外情形，包括學(xué)習(xí)障礙，知覺困難、天賦、才能；理解確定和處理歧視、偏見的方法；理解學(xué)生的學(xué)習(xí)受個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、才能、先前的知識(shí)以及語(yǔ)言、文化、家庭和社區(qū)價(jià)值觀的影響；理解文化和社團(tuán)的差異性；懂得如何把學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、文化以及社區(qū)資源融入到教學(xué)之中； 關(guān)于反思與專業(yè)發(fā)展，教師必須：理解教育在歷史和哲學(xué)方面的基礎(chǔ)；理解教師行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響；知道有關(guān)教學(xué)和可資利用于專業(yè)發(fā)展的資源方面研究的成果