如何組織合作學習

1、經過培訓學習我的大腦進行了一次刷新，更深層次的明白自己的責任，更身深層次的明白了教育的真諦，那就是為了學生的發(fā)展而努力。下面就合作學習談自己的想法：           如何組織合作學習    今天，許多任務都需要集體的智慧與合作完成，但由于家庭因素，使得獨生子女們沒有機會相互交流，缺乏合作的經驗和集體觀念，很不利于合作能力的形成。孩子們合作精神和能力的培養(yǎng)正有日益受到廣大教師的重視。合作學習，可使人人得到鍛煉機會，讓學生在寬松和諧、合作民主的課堂氛圍中主動學習，相

2、互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，有效地解決內部沖突，在交往中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人，建立并維護成員之間的相互信任，培養(yǎng)集體合作精神。，在新一輪課改中，同樣成為課堂上一大“亮點”，許多教師在教學中運用這一教學策略，為學生提供充分的合作探究空間。不過，這種行之有效的學習方式，在小學中高年級實施起來比較得心應手，而在低年級，尤其在大班額下，情況卻不容樂觀。大班額條件下，學生機動空間少、自控力差，分組較難組織，既費時又費力，課堂上雖然出現你來我往，熱鬧非凡的景象，但很多小組沒有進入合作狀態(tài)，或互相嬉鬧；或為學習無關的內容爭論不休；或時時舉手打小報告。種種情形，不但不利于學生對知識的理解

3、與掌握，而且也影響了教學的進度。究其原因，這主要是缺乏合作技能。而合作技能的訓練是合作教學重要的前提條件和基本組成部分。 為了讓合作小組所有成員人人有事可做，有活可干，防止有的學生游離于小組活動之外，或不給其他同學發(fā)言機會，或合而不做，在組織小組合作時，給小組成員一定的角色分工，賦予小組一定的組織結構，使每一位成員都明確自己的職責，積極投入到小組活動中。力求使每個學生體驗到個人的價值，發(fā)揮自己的作用，使小組活動有組織有秩序地進行。一般而言，每個小組至少包括以下幾個角色：1號是組長，職責是進行任務分配與協(xié)調，維護小組紀律。2號是記錄員，主要記錄合作學習中發(fā)現的問題和討論的結果。3號是匯

4、報員，負責向小組匯報或全班進行匯報成果。4號是激勵員，主要是激勵號召、提醒成員在規(guī)定時間內出色完成任務。5號是材料保管員，負責保管本組所需的學習工具或材料。對小組長，先集中培訓指導，使其逐漸形成組織協(xié)調活動必須的熟練技能。其他成員角色技能須在示范模仿中提高。在小組形成相對穩(wěn)定一段時間，對小組合作有了一定的認識后，小組成員角色要定期輪換，小組成員要定期重組。這有利與調動每個成員參與合作活動的積極性，有利于不同思維的碰撞，不同思想交流，保持新鮮感。這種活動變化更有利于低年級學生合作技能的形成與發(fā)展。 由于班額大，合作學習時往往會出現教師管不過來，小組內部又無人組織管理或管理不好，致使小組

5、活動不能有序進行，甚至出現課堂紀律混亂現象。為使小組合作有效進行，提高合作效率，必須建立活動機制，培養(yǎng)小組自我管理技能。在合作學習過程中，讓小學生在民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的氛圍中，學會互相接納、贊賞、競爭和互助，培養(yǎng)合作意識，不斷改進合作技能。 在小組活動中，讓學生學會傾聽，學會觀察，學會表達與交流意見，是小組合作學習的主要技能與方法，要堅持不懈地引導學生掌握合作學習的方法，并形成必要的合作技能。一是傾聽技能，在開始合作時，低年級學生具有個人心理優(yōu)勢，不容易接納別人的意見，為此，教師要逐步要求學生在課堂上學會“聽”，眼睛看著對方，認真聽不插嘴，心里記住發(fā)言要點，認真思

6、辨，提出自己的見解。二是表達技能，語言表達是人與人交往的基礎，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學生有意識進行示范指導，而全班匯報展示成果時，讓更多學生充分表達自己的見解，整體提高學生的表達技能。三是討論交流的技能，討論交流是合作解決問題的關鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導時，按一定的步驟和方法進行，讓不同層次的學生逐步學會討論交流問題的技能。所以我們在教學中要做到：一、創(chuàng)設良好的合作學習氛圍，培養(yǎng)合作意識  

7、60; 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)合作興趣     合作學習要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應創(chuàng)設教學情景，使學生產生合作興趣。玩是兒童的天性，他們是在玩中長大的。我們可以通過開展要靠團隊中的每個成員共同完成的接力、奪紅旗、制作等興趣比賽活動，使不管是成績好的，還是成績差的學生都有展現自己的機會，使優(yōu)秀生發(fā)現自己的不足，讓后進生拾回自己的自信心，讓他們在無意間感受到團隊的力量。這樣學生才有可能積極合作，共同學習。    2、營造合作氛圍，培養(yǎng)探究精神     新課程改革要求在教學過程中培養(yǎng)學生主動探究精神，所以教師在

8、課堂上應注重營造探究氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學到知識的樂趣；應著力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，激勵學生無拘無束地表達自己的思想、表露自己的情緒、表現自己的才干。在此同時，引導學生學會傾聽別人的觀點，不要隨意中斷；當學生的思維過程與行為選擇存在著某些局限或偏差，引導學生梳理思路、自我完善。    3、要不斷讓學生接觸合作學習，培養(yǎng)合作意識從第一節(jié)數學課就開始，引導學生同桌互相數一數，聽一聽，看誰數得好，并提出老師要獎勵數得最棒的同桌一顆合作星。孩子們數數就會非常認真，還會你幫我檢查、我?guī)湍愀腻e，在互幫互助中，學生第一次體會到合作的樂趣

9、。以后的每節(jié)課，教師都應適當設計合作學習環(huán)節(jié)，讓學生在合作學習的氛圍中潛移默化地形成合作意識。、注重習慣培養(yǎng)，擇時機組織合作交流。二：選擇正確時機進行合作學習：    1、在導入中創(chuàng)設情境，引入合作學習。    在導入復習中，一方面要使學生盡可能多地參與到復習中去，通過對舊知的喚醒，為新知的學習作知識上的準備；另一方面也要創(chuàng)設一個積極的課堂合作學習氛圍，從而使學生盡快進入到新知的學習狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進入新課的學習。如“比的認識”新課前，教材里出現了：一面長3分米、寬2分米的小紅旗，要求學生提出問題用以前學習過的方法進行

10、比較長和寬的關系。經過小組合作，使學生明確在比較數量的意義和方法上有兩種關系：比差和比倍。通過討論參與，一方面復習了比較的方法，完善了原來的認知結構；同時在熱烈的小組合作中進入了新授環(huán)節(jié)，學生的學習積極性大為提高。    2、在教學重難點處，實施合作學習。    在教學重難過程中，組織學生合作、交流，不僅能攻克教學重點和難點，更能有效地調動學生學習積極性，發(fā)揮其主體作用。如，教學“長方形和正方形的認識”，從物體的表面抽象成平面圖形是教學重點、也是難點，學生通常不能感知形成的表象，學生對圖形的“感知表象”過程，是認識平面圖形關鍵的一步，

11、教師這時組織小組合作，找、分、摸，拿形體畫圖形活動，讓學生觀察他們生活中熟悉的長方形、正方形物品的面，雖然大小不同，但發(fā)現形狀是相同的，這就恰到好處。    3、不能獨立解決時，開展合作交流。    學生往往會遇到自己不能獨立解答的問題，這時組織學生合作交流，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力。如“要把兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形，還要研究不同的拼法”。對于一般學生來講，這是個難以解決的問題，讓學生在小組內一起動手，合作交流，就有利于問題的解決。    4、需運用諸多因素解決問題時，組織合作交流。 學生學習中會遇到一些