人教版一上5以內(nèi)的減法WORD教案3

1、【教材分析】5以內(nèi)數(shù)的減法計(jì)算教學(xué)與加法相類似，教材先以“刺猬馱蘋果”的情景圖引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生觀察、思考，列出算式：5-2=3；接著，以三個(gè)小朋友的不同想法展示算法的多樣化，讓不同的學(xué)生感受適合自己的算法，體現(xiàn)尊重學(xué)生的思考方法。做一做的兩題讓學(xué)生初步感知差與減數(shù)之間的關(guān)系，初步滲透函數(shù)的思想?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)減法的算法過程，會(huì)用適合于自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)減法。2使學(xué)生初步體會(huì)生活中許多問題可用減法計(jì)算，進(jìn)一步理解減法的含義，感受與同伴交流想法的樂趣。3培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真傾聽他人想法的習(xí)慣，初步滲透函數(shù)的思想?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：5以內(nèi)減法的計(jì)算方法難點(diǎn)：

2、體驗(yàn)算法的多樣化與優(yōu)化關(guān)鍵：關(guān)注思考的過程【教學(xué)準(zhǔn)備】刺猬圖、5朵小花【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境 探究算法1出示P26刺猬圖。（1）讓學(xué)生觀察后提問：這幅圖是什么意思？你能提出什么問題？（2）“求還剩多少個(gè)蘋果？”，怎樣列式計(jì)算？（3）學(xué)生根據(jù)問題列式計(jì)算。5-2=3 （4）引導(dǎo)探究：得數(shù)“3”是怎么算出來的？（先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后集體匯報(bào)、評(píng)價(jià)?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下幾種算法：把剩下的蘋果數(shù)一數(shù)。因?yàn)?+2=5，所以5-2=3。5可以分成2和3，所以5-2=3。借助手指數(shù)出來的。因?yàn)?-1=4，所以5-2=3）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，能簡(jiǎn)單、清晰地提出數(shù)學(xué)問

3、題。】2優(yōu)化算法。提問：如果沒有蘋果圖，也不擺小棒等學(xué)具，你認(rèn)為用哪種方法計(jì)算減法算式比較好？【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、討論交流等一系列活動(dòng)，體現(xiàn)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，理解差異，因材施教，正確地處理優(yōu)化問題，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到應(yīng)用前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識(shí)來計(jì)算，比較簡(jiǎn)便，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。】1 說說擺擺，感知差與減數(shù)之間的關(guān)系。（出示書P26做一做）（1）讀懂圖意，進(jìn)一步理解減法的含義。（2）用自己理解的算法進(jìn)行計(jì)算。5-1=4 5-4=14-1=34-3=1（3）比較算式的異同?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己看圖計(jì)算5-1=4和5-4=1，4-1=3和4-3=1這兩組算式，再比較

4、算式的異同，使學(xué)生初步感知“被減數(shù)不變，差和減數(shù)可以調(diào)換位置”的道理?！慷⑼卣咕毩?xí) 鞏固算法1 看圖列式。2完成P27-28練習(xí)三的第67兩題第6題,先用花擺一擺,再說得數(shù).3-24-35-2第7題， 3-2=4-1=2-1=【設(shè)計(jì)意圖：通過這些練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)減法含義的理解，會(huì)正確應(yīng)用自己熟悉的方法，特別是數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算5以內(nèi)的減法?！?小小郵遞員。4比一比，看誰算得快。（口算卡片出示）【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的趣味練習(xí)，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中熟練計(jì)算5以內(nèi)的減法?！?以內(nèi)數(shù)加減法的綜合練習(xí)【教材分析】學(xué)生在入學(xué)前事實(shí)上已經(jīng)初步感知加減法的含義，并且能口算5以內(nèi)的加減法，但是學(xué)生之

5、間所選擇的口算方法、口算速度等存在著明顯的差異，盡管通過前幾節(jié)課的5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)加減法的含義及其計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)有所加深，但需要不斷的鞏固和提高。為此，教材在練習(xí)三的最后特地安排了三題5以內(nèi)加減法的綜合練習(xí)題，其中第9題是認(rèn)識(shí)加減法含義的綜合練習(xí)，第10題的每組都讓學(xué)生直觀感知加、減法之間的關(guān)系，第11題是游戲活動(dòng)，其游戲的規(guī)則是：每張卡片是一張車票，卡片上的得數(shù)對(duì)應(yīng)汽車方框中的數(shù)，對(duì)上了的就可以上車?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過加、減法含義的對(duì)比練習(xí)，加深對(duì)加、減法含義的理解。2比較熟練地計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加減法。3初步感知加、減法之間的關(guān)系。4尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步與成功的體驗(yàn)

6、。5充分展示學(xué)生的思維過程，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：較熟練計(jì)算5以內(nèi)加減法 難點(diǎn)：加減法之間的關(guān)系 關(guān)鍵：激發(fā)興趣，展示過程【教學(xué)準(zhǔn)備】“+、-”卡片【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知 激活思維1拍手操背5以內(nèi)數(shù)的組成。5可以分成（ ）和（ ）4可以分成（ ）和（ ）3可以分成（ ）和（ ）2可以分成（ ）和（ ）【設(shè)計(jì)意圖：以充滿童趣的拍手游戲?yàn)檩d體，既復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成與分解，培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心。2+3=1+2=5-3=3+2=2+1=4-2=5-1=1+3=4+1=5-2=3+1=4-2=3-1=2+2

7、=5-1=2+1=3+1=3-2=4-3=5-4=做完后同桌交換批改，并提問：（1）為什么3+2=5，2+3也等于5呢？5-3=2是怎么算的？5-2=3又是怎樣算的？（2）獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者。【設(shè)計(jì)意圖：通過比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心進(jìn)行競(jìng)賽，這樣將數(shù)學(xué)問題融于競(jìng)賽中，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能使學(xué)生從枯燥的計(jì)算中體會(huì)到成功的喜悅?！慷?yīng)用數(shù)學(xué) 拓展思維1P28練習(xí)三第9題。（1）出示扇子圖和相應(yīng)的算式。（2）說說圖的意思，并寫出方框里的數(shù)。（3）師用虛線框分別圈掉1把扇子和3把扇子，又讓學(xué)生說說圖的意思。（4）讓學(xué)生在紙上先畫3個(gè)圓再畫1個(gè)圓，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？（5）引導(dǎo)

8、學(xué)生比較加法與減法有什么不同？2練習(xí)三第10題。2+1=2+2=1+=4=3-2=4-2=5-4=師指出：這些題目中上下兩題都藏著一個(gè)小秘密算式之間有什么關(guān)系？看誰的小眼睛最亮？【設(shè)計(jì)意圖：在提出問題、解決問題中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維與創(chuàng)造能力；讓學(xué)生邊做邊思考直觀感知加、減法之間的關(guān)系。】3舉牌游戲。小朋友們真愛動(dòng)腦筋，下面我們一起來做一個(gè)游戲。（根據(jù)題意舉“+、-”）52=341=522=432=543=131=453=221=323=511=2【設(shè)計(jì)意圖：游戲是學(xué)生喜歡的一種活動(dòng)，利用這一資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)前面的知識(shí)加以復(fù)習(xí)，收到事半功倍的效果?！咳?、聯(lián)系實(shí)際 驅(qū)動(dòng)內(nèi)因1第11題的

9、游戲活動(dòng)對(duì)號(hào)上車。（1）5個(gè)同學(xué)當(dāng)檢票員，一部分學(xué)生拿著算式卡片按號(hào)上車。（2）其余同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)誰是最佳的文明乘客。2簡(jiǎn)單小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：乘車游戲，學(xué)生較感興趣，參與積極性也較高，活動(dòng)的效果就好。讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中練習(xí)5以內(nèi)的加減法計(jì)算。這種活動(dòng)既聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，又加強(qiáng)了口算基本功的訓(xùn)練?！? 的認(rèn)識(shí)【教材分析】對(duì)于0的含義的理解，是后面學(xué)習(xí)0的四則運(yùn)算的知識(shí)基礎(chǔ)。教材先通過三幅連續(xù)的畫面，展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃子吃光的全過程，來說明0可以表示沒有的含義；然后利用直尺說明0的另一個(gè)含義表示起點(diǎn)；接著教學(xué)0的寫法。一個(gè)物體也沒有，就用“0”來表示，這

10、對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生，在生活中經(jīng)常遇到，他們?nèi)菀捉邮苓@個(gè)意義。本節(jié)課主要讓學(xué)生借用直尺認(rèn)識(shí)“0”的另一個(gè)意義表示起點(diǎn)，知道“0”也是一個(gè)數(shù)，這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。【教學(xué)目標(biāo)】1通過觀察和實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生知道“0”的兩種含義：可以表示“沒有”，也可以表示起點(diǎn)。2能認(rèn)、讀、寫“0”，能較工整地書寫“0”。3知道0在1的前面，比15各數(shù)都小。4通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生知道0與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：0的兩種含義 難點(diǎn)：規(guī)范地書寫“0”關(guān)鍵：操作感知，豐富表象【教學(xué)準(zhǔn)備】主題圖、每人一把直尺、05數(shù)字卡片【教學(xué)過程】一、談話揭題師：小朋友，今天我們一起來

11、認(rèn)識(shí)一位新朋友0，你們知道“0”嗎？（讓學(xué)生先自由說說有關(guān)0的所見所聞）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由說“0”，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為下面更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)?！慷ⅰ?”表示數(shù)的教學(xué)1創(chuàng)設(shè)情境。（1）出示猴子吃桃圖，正確理解“0”。（2）根據(jù)這三幅圖，誰能編一個(gè)故事，填填數(shù)？（學(xué)生描述三個(gè)猴子表情及其原因，可以充分發(fā)揮想象，只要合乎情理，怎么說都行。）（3）是的，像這樣一個(gè)桃子也沒有，我們就用“0”來表示。（板書：0）【設(shè)計(jì)意圖：通過表述猴子吃桃的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又從故事中使學(xué)生輕松理解“0”表示什么也沒有的含義?！?在操作活動(dòng)中體驗(yàn)“0”。（1）教師可拿5支粉筆，讓學(xué)生說說是幾支？接

12、著不斷減少支數(shù)，或放下手中的粉筆，伸開手問：我手中粉筆的支數(shù)可以用幾來表示？（2）同桌合作，模擬老師剛才的操作演示，用鉛筆互相邊玩邊說。3做聽數(shù)舉卡片游戲。逐一說出數(shù)字：2 4 0 5 1，讓學(xué)生舉出相應(yīng)的數(shù)字卡片?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)?！?舉例說明。我們?cè)谏钪幸步?jīng)常會(huì)用到“0”這個(gè)數(shù)字，比如：媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。你們能舉例說說嗎？看誰說得最好。【設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，感受數(shù)的意義，初步建立數(shù)感。同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系?！咳?、“0”表示起點(diǎn)的教學(xué)1通過剛才的

13、例子，我們知道了“0”可以表示沒有。（出示直尺，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。）2找一找 “0”在哪兒？在幾的前面？并且讓學(xué)生一段一段地?cái)?shù)。（這樣學(xué)生從前往后讀05，體會(huì)數(shù)越大離0越遠(yuǎn)。再倒過來數(shù)，體會(huì)數(shù)越小，離“0”越近。初步知道0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。）3這兒的“0”表示什么意思？對(duì)，我們用尺子來量物體長(zhǎng)度時(shí)，就從“0”這個(gè)地方開始，尺子上的“0”表示起點(diǎn)。4加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)起點(diǎn)“0”。（1）讓學(xué)生用直尺從“0”開始分別畫一個(gè)一小段，兩個(gè)一小段，三個(gè)一小段再讓學(xué)生畫出0個(gè)一小段。（2）指名請(qǐng)學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點(diǎn)，比賽跳遠(yuǎn)。說說怎么比才公平？【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具尺子，感受“0

14、”表示起點(diǎn)這一含義，讓知識(shí)教學(xué)融于有趣的跳遠(yuǎn)比賽活動(dòng)中，以動(dòng)促思，讓學(xué)生在玩中學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性?！克?、“0”的書寫教學(xué)1小朋友們，你覺得“0”像什么？2怎樣才能寫好“0”呢？ “示范書空描紅獨(dú)立寫”。3說說寫好“0”要注意什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生想像、教師示范、講解，使學(xué)生能正確地掌握“0”的書寫。】五、挑戰(zhàn)練習(xí)1練習(xí)四第1題。（1）先讓學(xué)生看缸里有幾條金魚就填數(shù)字幾。（2）學(xué)生在書上填寫時(shí)，教師要注意書寫的整潔、規(guī)范。（3）同桌同學(xué)根據(jù)圖畫的意思展開想象，編一個(gè)生動(dòng)有趣的故事。2練習(xí)四第2題。（1）獨(dú)立在桌子上擺一擺，看是否知道0應(yīng)排在1的前面。（2）分小組活動(dòng)

15、，按順序排列05各數(shù)字卡片。（鼓勵(lì)學(xué)生不同的排法。）3在尺子上填數(shù)。4想一想，填一填，看誰最棒？5 0 【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)以開放題形式，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。】六、暢談收獲0的加減法【教材分析】教材分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的。第一層次是教學(xué)得數(shù)是0的減法，P29的情景圖是描述一個(gè)鳥窩里原來有3只小鳥，現(xiàn)在全飛走了，這時(shí)鳥窩里“沒有”小鳥，可以用“0”表示結(jié)果，列成算式是3-3=0。第二層次是教學(xué)一個(gè)數(shù)與0相加減，通過兩片荷葉上的青蛙圖情景第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上0只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是4只，就是原來的4只青蛙（加數(shù)），算式表示是4+0=4，讓學(xué)生明白4+0=4算式的含

16、義。這里初步展示了0的兩個(gè)特性。在做一做的加減法練習(xí)中，還體現(xiàn)了0的其他特性。如：0+0=0，4-0=4等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過觀察、操作實(shí)踐，初步知道有關(guān)0的加減法的含義。2會(huì)用0的加、減法的特性來正確計(jì)算有關(guān)0的加減法。3培養(yǎng)學(xué)生積極思考和善于觀察的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：有關(guān)0的加減法的算理難點(diǎn)：0加減運(yùn)算的特性 關(guān)鍵：看懂圖意，認(rèn)真思考【教學(xué)準(zhǔn)備】主題圖、4個(gè)氫氣球【教學(xué)過程】一、寫“0”入手 引入新知1小朋友們，你們看，這塊小黑板上什么都沒有，我們可以用什么數(shù)來表示??？誰愿意到黑板上來寫個(gè)漂亮的“0”呢？比一比誰寫的“0”既大又漂亮。【設(shè)計(jì)意圖：激起學(xué)生的自

17、我表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)復(fù)習(xí)“0”的寫法。】2請(qǐng)4個(gè)學(xué)生用不同顏色的粉筆寫“0”。3評(píng)一評(píng)誰寫的“0”最漂亮。4點(diǎn)評(píng)激趣：這四個(gè)小朋友寫的“0”都不錯(cuò)，老師很喜歡?，F(xiàn)在，老師要在“0”上面變個(gè)小魔術(shù)。教師分別在學(xué)生寫的“0”的下面添個(gè)小尾巴。請(qǐng)學(xué)生說說像什么？【設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)小小的魔術(shù)，帶給學(xué)生的是視覺上的驚喜和心理上的興奮，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并為下在學(xué)習(xí)“0”的加減法提供素材?！慷⒉僮餮菔?學(xué)習(xí)新知1“0”的加法教學(xué)。（1）現(xiàn)在黑板上有幾個(gè)氣球？可以用什么數(shù)字來表示？（師板書：4）（2）（師又出示另一塊空白的小黑板）這塊小黑板上有幾個(gè)氣球？（板書：0）（3）兩塊小黑板上一共

18、有多少個(gè)氣球？你怎么知道的？能列出算式嗎？還可以怎么列？（板書4+0=4 0+4=4）（4）這兩個(gè)算式為什么都等于4？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：一個(gè)數(shù)與0相加，還得這個(gè)數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖：利用師生共同創(chuàng)設(shè)的素材，落實(shí)“0”加法的教學(xué)。學(xué)生解決自己親手編制的數(shù)學(xué)問題，興趣會(huì)更濃。】（5）練習(xí)四第4題。2“0”的減法教學(xué)。（1）現(xiàn)在，老師再給大家變個(gè)魔術(shù)。（老師將兩塊小黑板拿掉，從講臺(tái)桌下拿出4個(gè)課前準(zhǔn)備好的氣球）（2）老師手中有幾個(gè)氣球？（老師將4個(gè)氣球放飛）現(xiàn)在老師手中有幾個(gè)氣球？怎樣列式？（板書：4-4=0）為什么得0？【設(shè)計(jì)意圖：課時(shí)近半，學(xué)生的注意力開始下降，再一次利用“魔術(shù)”的魅力，吸引學(xué)生

19、的注意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的興趣?！浚?）你能舉出得數(shù)為0的算式的例子嗎？先獨(dú)立思考，后小組合作討論、匯總。（4）觀察舉出的算式，找規(guī)律，你有什么發(fā)現(xiàn)？得出：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過追問，促進(jìn)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著問題去思考、去討論，在算中感知、在思中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律性：相同的數(shù)相減，得數(shù)是“0”?！浚?）小紅有一道題“5-0=”難住了，你能幫她解決嗎？請(qǐng)你用生活中的例子向小紅講清楚？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，如果有學(xué)生想不出來，教師可先舉例說明。誰還能舉出幾減0的實(shí)際問題和相應(yīng)的算式？觀察這幾個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（得出：幾減0得幾。）【設(shè)計(jì)意圖：由易到難，由形象到抽象，逐步

20、落實(shí)“0”的減法教學(xué)?！咳?、階梯練習(xí) 鞏固新知1練習(xí)四第3題。先說圖意，再填2第5題。3看誰都做得對(duì)。（做一做）（先卡片口算，再填書上）3-0=4-0=0+2=0+0=5-4=1-1=4同桌相互出題計(jì)算。5-5=0 3+=3【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇練習(xí)，體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)的階梯性、層次性。】四、課堂小結(jié) 質(zhì)疑問難今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你還有什么問題嗎？5以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)【教材分析】05各數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減法，盡管數(shù)據(jù)十分簡(jiǎn)單，知識(shí)比較淺顯易懂，且學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，卻是學(xué)生比較難以理解的，恰恰這些數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)后繼學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響，必須引起教師的高度重視。為此，教材在P31特地安排了第69題的練習(xí)和一道思考題，實(shí)際上是對(duì)本單元知識(shí)的一次整理和復(fù)習(xí)，不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且還強(qiáng)化了有關(guān)的數(shù)學(xué)思考方法。如第8題是第一次出現(xiàn)用一一對(duì)應(yīng)的方法來比較多少；第7題在復(fù)習(xí)序數(shù)含義的同時(shí)，讓學(xué)生了解一些有關(guān)體育方面的常識(shí)；而思考題是一道條件不確定（籃子里面桃子的個(gè)數(shù)不確定）的開放題，十分有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。【教學(xué)目標(biāo)】1通過綜合練習(xí)，能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生