數(shù)學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略1

1、附件：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略姓名任教學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)校對學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下課堂教學(xué)存在的問題教齡數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實(shí)習(xí)作業(yè)?！睌?shù)學(xué)練習(xí)中引進(jìn)相關(guān)的生活問題， 把課本中一些比較單調(diào)的、離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的習(xí)題，改編成與生活密切相關(guān)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)用結(jié)合。教學(xué)中，教師要有目的、有計劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

2、學(xué)是運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際， 可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。每一個教學(xué)知識點(diǎn)，可以編寫一些實(shí)際應(yīng)用的題目， 讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。一、沒有引導(dǎo)學(xué)生收集、處理信息教材中利用學(xué)生身邊豐富的解決問題的資源，提供了比較真實(shí)的需要解決的實(shí)際問題，教學(xué)時，老師應(yīng)充分利用這些信息資源，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞秸故具@些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，并對所有信息進(jìn)行篩選、提取， 同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，提高收集信息、處理信息

3、的能力。讓每個學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、收集數(shù)學(xué)信息，他們熱情高漲，上起課來也積極。二、沒有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出、篩選問題當(dāng)需要對信息進(jìn)行整理和篩選的問題放在每個學(xué)生面前時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的信息進(jìn)行分析，從中篩選有用的信息。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽他人發(fā)現(xiàn)的信息，并隨時進(jìn)行評價。通過大家的交流和評價，學(xué)生自己就能篩選出有用的信息。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出有價值的數(shù)學(xué)問題。由于新的數(shù)學(xué)問題學(xué)生第一次接觸，有的學(xué)生可能提出原來學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)問題，教師不要輕易給予否定，可以讓學(xué)生馬上解決，對提出的正確問題，以板書的形式出現(xiàn)，以突出重點(diǎn)，最后選擇例題進(jìn)行研究。三、未引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、尋求解決問題策略第一、嘗試解決、

4、主動探索。在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)到全體參與的目的。注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、動手操作、畫線段圖、小組討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。第二、交流算法，優(yōu)化解決方法。請學(xué)生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，在學(xué)生完成后，適時組織交流。特別注意請學(xué)生說一說解決問題的過程。通過討論交流，讓學(xué)生清楚地了解每種方法中先解決了什么問題，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法， 了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。這樣加深了學(xué)生對解決問題過程和方法的理解，而且也讓學(xué)生體驗(yàn)到

5、了成功的喜悅，這樣他們就樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略一、核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途經(jīng)。教師應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納和整理的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，并加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理。要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生動腦筋想問題，質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。二、理解數(shù)學(xué)問題的提出。數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)

6、用。通過一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成探索和解決問題的能力。要面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲， 獲得成功，樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力三、教師參與創(chuàng)造思考活動。教師表現(xiàn)為以輔導(dǎo)的角色兼學(xué)習(xí)的身份積極參與學(xué)生的創(chuàng)造思考活動；教師尊重學(xué)生主體的意見和學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維活動， 教學(xué)活動中以學(xué)生的思考活動為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造思考的過程，主動關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造思考的發(fā)展方向并給予及時的幫助和引導(dǎo)；教師的言行行為常常表現(xiàn)出創(chuàng)新、創(chuàng)意，而且經(jīng)常激發(fā)學(xué)生尋求新奇的解答方式，隨時提供學(xué)生創(chuàng)造思考的刺激。四、傳統(tǒng)生活經(jīng)驗(yàn)，提升核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)

7、到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的，就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，即學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到有些數(shù)學(xué)知識是自己在生活中會運(yùn)用的，雖沒有找到規(guī)律，但可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)活動， 把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、利用多媒體技術(shù)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導(dǎo)，新的教學(xué)情景的設(shè)置，新課的巧妙引入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在進(jìn)行的教學(xué)時，先借助幾何畫板作出已經(jīng)學(xué)習(xí)過的橢圓的圖形及將要學(xué)習(xí)的雙曲線的圖形，然后讓學(xué)生結(jié)合圖形各橢圓的性質(zhì)， 通過學(xué)生的獨(dú)立思想猜想雙曲線的性