學(xué)習(xí)研修心得

1、第二次集中匯報(bào)之匯報(bào)交流興華小學(xué)校 姜立志走進(jìn)名師的課堂，聆聽名師的講座，拜讀名師的著作，許久沒有這樣大劑量的學(xué)習(xí)，高頻率的反思與對照。雖然學(xué)得不輕松，但收獲是滿滿的。特別是對小學(xué)作文教學(xué)及實(shí)踐的廣泛學(xué)習(xí)，使我對作文學(xué)引發(fā)新的思考，規(guī)劃新的藍(lán)圖。1、 從學(xué)生需要入手，讓學(xué)生走出不想寫的怪圈。實(shí)際作文教學(xué)中，沒有比學(xué)生不想寫更可怕的事情了，因?yàn)椴幌雽?，我們一切的方法教授，技巧引?dǎo)，習(xí)作訓(xùn)練統(tǒng)統(tǒng)顯得蒼白無力?，F(xiàn)在的學(xué)生不想寫的原因一是缺少情感切實(shí)的體驗(yàn)，二是內(nèi)心中愛的缺失。所以我對寫作的理解是愛的表達(dá)，情感、意愿的傾訴。著名作家史鐵生說過：寫作肯定不是為了終是記憶中的往事，而是為了發(fā)現(xiàn)生命根本的處

2、境，發(fā)現(xiàn)生命的種種狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)歷史所不曾顯現(xiàn)的奇異或者神秘的關(guān)聯(lián)，從而去看一個(gè)亙古不變的題目：我們心靈的前途和我們生命的價(jià)值，終歸是什么？所以我想，寫作應(yīng)該是內(nèi)心的獨(dú)白。在作文教學(xué)的初始，我采取的是自由表達(dá)式。從一句話開始，讓學(xué)生寫寫自己高興的、生氣的、向往的事情，即心情晴雨表。講評時(shí)輕視文字的表達(dá)的評價(jià)，特別注意情感的梳理和引導(dǎo)，讓孩子明白老師是他們信賴的朋友和良師，所以孩子愿意和老師進(jìn)行文字的情感交流，自然從不想寫的怪圈走出來。仔細(xì)閱讀管建剛老師我的作文革命后，特別敬慕他的堅(jiān)持與思想的與時(shí)俱進(jìn)。也對“最好的寫作指導(dǎo)就是不指導(dǎo)”有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從需要的角度邁開寫作的第一步，從我要寫、

3、我要說的情感需要起點(diǎn)，比教師的要他寫容易得多。2、 抓住愛的主旋律，讓生命教育在文字表達(dá)中綻放光彩。 在孩子的生命成長中，親情等“愛”的教育貫穿始終。文字表達(dá)出來的往往是文心的外顯。事實(shí)上，在現(xiàn)今學(xué)生的真實(shí)生活中，大多處于來自親人、老師等關(guān)愛的包圍中，他們被呵護(hù)慣了，理所當(dāng)然地接受著來他人的愛，在眾多人的機(jī)遇中他們慢慢變得習(xí)以為常，進(jìn)而變得麻木不仁，無動(dòng)于衷，教師們有責(zé)任時(shí)刻提醒讓他們感受對比，幸福背后來自親人或他人的辛勤付出?，F(xiàn)在的孩子說句實(shí)話，愛自己得太多，愛他人太少，愛自己愛得入骨，愛他人愛得浮夸，所以一不如意，就覺委屈、憤怒、怨恨，所以我覺得作文教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起彌補(bǔ)這份缺失的愛的重任。在

4、日常學(xué)習(xí)生活中，我注意抓住突發(fā)事件的契機(jī)，讓學(xué)生敘述所看見的人和事，然后如實(shí)表達(dá)自己的看法，通過討論交流的方式讓孩子們明辨是非，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷過的，所以學(xué)生表達(dá)并不困難。從學(xué)校生活拓展開去，讓學(xué)生寫寫家庭生活中的心情日記，有時(shí)作為共有案例說給同學(xué)聽，讓同學(xué)幫助分析解決，時(shí)間長了，寫作變成心理疏解、傾訴的渠道，孩子在表達(dá)、交流、感悟中明了每份愛的份量與珍貴。王崧舟老師在講授親情測試后寫的喚醒沉睡的言語生命欲求一文，讓我領(lǐng)略到“親情教育，生命教育，生命救贖”的別樣風(fēng)景，使我產(chǎn)生“愛的缺失”是我們語文教師不容回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的想法。王崧舟老師說：“文字不是躺在紙面上的符號(hào)，文字它是有生命的，當(dāng)你的

5、心靈敞開的時(shí)候，它是會(huì)跟你說話的?！弊寣W(xué)生寫作中實(shí)話實(shí)說，貼近自己心靈和生命的成長將是我今后作文教學(xué)中不懈努力的方向。3、 激發(fā)興趣和激勵(lì)策略常換常新，訓(xùn)練持衡。4、 管建剛老師關(guān)于“作文興趣本身就是作文能力”的觀念深入我心，有了寫作興趣，孩子想寫，當(dāng)然會(huì)有天翻地覆的變化與進(jìn)步，而寫作意志的培養(yǎng)非一朝一夕的時(shí)間，貴在堅(jiān)持。它需要老師要不斷滴刺激學(xué)生的寫作熱情，所以就需要老師的評價(jià)激勵(lì)方式常換常新，不能逞一時(shí)之快，讓學(xué)生堅(jiān)持寫作，老師更需要以身示范，處處做學(xué)生的表率。曾經(jīng)參加過楊修寶老師“專題日記”課題，在訓(xùn)練學(xué)生寫童話日記時(shí)我努力做到激勵(lì)方式常換常新，不斷刺激學(xué)生的寫作欲望，收到非常好的效果，可是近來因工作繁雜便沒有堅(jiān)持，真是遺憾。沒有寫作意識(shí)貫穿寫作過程，寫作人格只能是天方夜譚，寫作技能也只能是空中樓閣。所以在今后作文訓(xùn)練中，我應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作側(cè)重點(diǎn)，努力做到激發(fā)興趣和激勵(lì)策略常換常新，訓(xùn)練持衡。讓寫作成為學(xué)生生命塑造的一個(gè)上佳渠道，從自身做起，堅(jiān)