《古詩(shī)兩首：題西林壁、游山西村》教案設(shè)計(jì)3

1、I 東坡備課網(wǎng)5、古詩(shī)兩首【教材分析】題西林壁蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江， 游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸 興壯思，于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)。題西林壁是游觀廬山后的總結(jié)，它 描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，指出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片 面，就得不出正確的結(jié)論。開(kāi)頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，實(shí)寫(xiě)游山所見(jiàn)。廬山是座 丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這 兩句概括而形象地寫(xiě)出了移步換形、千姿萬(wàn)態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說(shuō)理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。 為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢？因?yàn)樯碓趶]山之中， 視野為

2、廬山的峰巒所局 限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山 所見(jiàn)如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩(shī)有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí) 為人處事的一個(gè)哲理 由于人們所處的地位不同，看問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性； 要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的 范圍，擺脫主觀成見(jiàn)。這是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú) 特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然， 耐人尋味。游山西村這是一首樸實(shí)自然的山村記游詩(shī)。 詩(shī)人用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描繪了 山村景物和農(nóng)家習(xí)俗，生活氣息十分濃郁。詩(shī)中生動(dòng)地

3、描繪了詩(shī)人家鄉(xiāng)的風(fēng)光和習(xí)俗， 充滿了濃厚的生活氣息。詩(shī)的頭 兩句，用“莫笑”和“足雞豚”這些親切的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了村民待客忠厚真摯的情 態(tài)。詩(shī)的第三、四兩句對(duì)山村風(fēng)光的描繪，是歷來(lái)為人稱頒的名句。第三句中的“重”、“復(fù)”二字同義，再和“疑”字一起，寫(xiě)出了山水重疊回環(huán)令人迷惑的景 象；第四句中的“暗”、“明”相互陪襯，再和“又”字一起，描繪出綠樹(shù)蔭蔭、 鮮花灼灼，令人驚喜的景象。詩(shī)的第五、六兩句，寫(xiě)這里的民風(fēng)民俗，簫鼓齊鳴， 衣冠簡(jiǎn)樸，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)淳樸的農(nóng)村生活的贊美。詩(shī)的最后兩句，作者抒發(fā)感情。 這里的熱情招待，優(yōu)美風(fēng)光，淳樸民俗，使詩(shī)人興致勃勃，但詩(shī)人沒(méi)有直接敘述 這種心情，而是通過(guò)另一種形式曲

4、折地表現(xiàn)，說(shuō)“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜 叩門(mén)”，足見(jiàn)興致濃厚而強(qiáng)烈?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。3、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受 詩(shī)人的心境，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師：齊讀課題（題西林壁）。今天，讓我們隨著詩(shī)人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟

5、詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者1 師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻 壁上的詩(shī)）2師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。 本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1 （師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什 么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？ 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看 卻仿佛變成

6、了一座山峰。4 師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到 的廬山景色都不相同。5師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種 變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6 師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就 面對(duì)著廬山，你能用我站在 到 說(shuō)一句話嗎？不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景） 只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：1師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山） 作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生

7、動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象， 可 見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美 的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。 誰(shuí)還記得讀 古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦 ，）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你 們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。2.四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了題西林壁。但老師有一個(gè)地方 卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬 山“橫看成嶺側(cè)成峰” 了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在 遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。 也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者 迷，旁觀者清”。所

8、以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人 的意見(jiàn)。）三、總結(jié)師：題西林壁這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的 贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。四、作業(yè)1 .背誦、默寫(xiě)題西林壁。2.結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此 山中”這句詩(shī)的意思。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、引入走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的 山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）二、學(xué)習(xí)古詩(shī)（一）解詩(shī)題，知作者說(shuō)說(shuō)陸游的生平？（陸游，字務(wù)觀，好放翁，南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)詞內(nèi)容豐富，氣勢(shì)恢 弘，感情熾熱，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。愛(ài)國(guó)主義是其作

9、品的主旋律，其表 現(xiàn)有反抗外侵，抒發(fā)壯志未酬，揭露腐敗當(dāng)局及關(guān)懷祖國(guó)人民之多。 陸游愛(ài)國(guó)主 義思想的形成是由他所處的時(shí)代、家庭、社會(huì)環(huán)境，及其自身的高貴品格決定的。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1 （師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什 么。2師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？3師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫(xiě)詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎， 正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。 這是詩(shī)人回憶來(lái)村 的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在 重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）（三）多誦讀，悟詩(shī)情1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的 豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示： 經(jīng)過(guò)坎坷曲折之 后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。）2、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)