初中生數(shù)學學習分化的原因及教學對策

1、初中生數(shù)學學習分化的原因及教學對策初中階段學生數(shù)學學習成績兩極分化呈現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢 ,后進生聽占的比例較大 ,特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么 ,造成兩極分化比擬嚴重的原因是什么？如何預(yù)防嚴重分化？本文結(jié)合自己的教學實踐作一些粗淺的探討。一、造成分化的原因一缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學生來說 ,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。筆者對四處初中的抽樣調(diào)查說明 ,284名被調(diào)查學生中 ,對學習數(shù)學有興趣的占51 ,其中有直接興趣的47人 ,占15；有間接興趣的85人 ,占30；原

2、來不感興趣 ,后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人 ,占6；對數(shù)學不感興趣或興趣軟弱的占49 ,其中直接不感興趣的20人 ,占7 ,原來有興趣 ,后來興趣減退的118人 ,占42。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn) ,學習數(shù)學興趣比擬淡薄的學生數(shù)學學習成績也比擬差 ,學習成績與學習興趣有著密切的聯(lián)系?；顒?,是學習能動性的重要表達。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的 ,與小學階段的學習相比 ,初中數(shù)學難度加深 ,教學方式的變化也比擬大 ,教師輔導減少 ,學生學習的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學生適應(yīng)性強 ,有的學生適應(yīng)性差 ,表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強 ,在學習中 ,一遇到困難和挫折就退縮 ,甚至喪失

3、信心 ,導致學習成績下降。 二掌握知識、技能不系統(tǒng) ,沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu) ,不能為連續(xù)學習提供必要的認知根底。相比小學數(shù)學而言 ,初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上 ,前面所學的知識往往是后邊學習的根底；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上 ,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此 ,如果學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求 ,不能及時掌握知識 ,形成技能 ,就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié) ,跟不上集體學習的進程 ,導致學習分化。三思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象

4、邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期 ,沒有形成比擬成熟的抽象邏輯思維方式 ,而且學生個體差異也比擬大 ,有的抽象邏輯思維能力開展快一些 ,有的那么慢一些 ,因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外 ,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動 ,指導學生掌握有效的學習方法 ,促進學生抽象邏輯思維的開展 ,提高學習能力和學習適應(yīng)性。二、減少學習分化的教學對策一培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣興趣是推動學生學習的動力 ,學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣 ,就會形成較強的求知欲 ,就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生數(shù)

5、學學習興趣的途徑很多 ,如讓學生積極參與教學活動 ,并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高教師自身的教學藝術(shù)等等。二教會學生學習有一局部后進生在數(shù)學上費工夫不少 ,但學習成績總不理想 ,這是學習不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學生的學習指導 ,一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。三在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要針對后進生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學學習的問題 ,從初一代數(shù)教學開始就加強抽象邏輯能力訓練 ,始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知

6、識 ,還學到了數(shù)學的根本思想和根本方法 ,培養(yǎng)了學生邏輯思維能力 ,為進一步學習奠定較好的根底。四建立和諧的師生關(guān)系其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選

7、擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、

8、創(chuàng)造和開展。心理學認為 ,人的情感與認識過程是相聯(lián)系的 ,任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分 ,他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它 ,常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學習的重要因素 ,特別要對后進生熱情輔導 ,真誠幫助 ,從精神上多鼓勵 ,學法上多指導 ,樹立他們的自信心 ,提高學習能力。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默