初中化學(xué)高效課堂建設(shè)探究

1、初中化學(xué)高效課堂建設(shè)探究“高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課堂教學(xué)中 ,所有學(xué)生并不是在同一認(rèn)知水平上 ,有經(jīng)驗(yàn)的教師會照顧到 ,一次成功 ,這就是效率。而有的教師反復(fù)講 ,這不能理解為誨人不倦 ,百講不厭 ,而只能說明教師的水平問題。因此 ,初中化學(xué)的高效課堂研究 ,既要研究教師如何教 ,又要研究學(xué)生如何學(xué) ,二者有機(jī)結(jié)合 ,才能出高效?；瘜W(xué)課堂改革中 ,什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂等？是我們不斷探索的問題 ,下面就化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法 ,與大家交流。正確的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo) ,就要采用正確的教學(xué)方法其實(shí)采用什么樣的教學(xué)方法應(yīng)該是教師在課前都已經(jīng)

2、設(shè)定好的 ,不過 ,有句話說的好 ,“方案趕不上變化 ,所以在準(zhǔn)備周詳?shù)慕虒W(xué)方案后 ,教師也要能根據(jù)教學(xué)過程的實(shí)際情況及時調(diào)整 ,從而更好地實(shí)施自己的教學(xué)方案 ,并進(jìn)而完成自己的教學(xué)目標(biāo)這里有兩點(diǎn)需要注意教學(xué)方法多種多樣：教無定法 ,但教法要合理、有效一切有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都值得嘗試目前的化學(xué)課堂教學(xué)方法不勝枚舉 ,一堂化學(xué)課到底要如何上 ,采用怎樣的教學(xué)方法 ,或者說是要采用一種方法還是多種方法的搭配 ,多種方法又要如何搭配才能獲得最大效益 ,這要視情況而定 ,包括課程的類型 ,教師的習(xí)慣和特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平等而某些教學(xué)實(shí)踐中 ,教師還要根據(jù)不同學(xué)生水平上的差異采用區(qū)別對待的教

3、學(xué)方法比方 ,對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生 ,就可以采用自學(xué)法、討論法等；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生 ,教師就要有足夠的耐心 ,當(dāng)然 ,采用區(qū)別對待時 ,教師要注意照顧學(xué)生的自尊心 ,從而更好地做到因材施教、有的放矢對于多種教學(xué)方法的配合問題 ,教師要在教學(xué)過程中積極探索、實(shí)踐 ,從而摸索出幾條行之有效的教學(xué)策略 ,以保證教學(xué)過程高效地運(yùn)行合理地運(yùn)用自主探究的方法：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué) ,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以很好地運(yùn)用自主探究的方法 ,這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力 ,還能培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力例如我們在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中 ,教師就可以設(shè)置這樣的問題供學(xué)生探討：是作為催化劑參加反

4、響的 ,那么是不是的量越多 ,產(chǎn)生氧氣的速度越快呢？可以利用排水法收集氧氣是不是就意味著氧氣難溶于水呢？等等讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師 ,那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假設(shè)學(xué)生不喜歡某位教師 ,那么 ,學(xué)生就與那位教師不配合 ,教學(xué)效果就自然低下了。因此 ,在具體的教學(xué)中 ,教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象 ,用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅表達(dá)在知識的淵博方面 ,還表達(dá)在個人的修養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象 ,首先要有淵博的知識 ,課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n ,課后還要做好自身的“充電工作。其次

5、 ,轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中 ,教師主宰著課堂 ,學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴、“多話。這種課堂 ,貌似師道尊嚴(yán) ,但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師 ,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來 ,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí) ,因此 ,要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。充分利用實(shí)驗(yàn) ,吸引學(xué)生的注意力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的學(xué)科 ,多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)很感興趣 ,教師可從實(shí)驗(yàn)入手 ,來吸引學(xué)生的注意力 ,讓學(xué)生從一節(jié)課的開始就以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。開學(xué)初 ,在“物理變化和化學(xué)變化教學(xué)中 ,導(dǎo)入新課時我做了兩個實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：我展示了一張試卷 ,并將試卷撕得粉

6、碎。實(shí)驗(yàn)：我取出打火機(jī) ,將撕碎的紙屑點(diǎn)燃。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后 ,提出問題：這兩種變化是否相同？如不同 ,能否說出有何不同？課堂前分鐘 ,通過這兩個實(shí)驗(yàn)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,使得學(xué)生注意力高度集中。以問題為抓手 ,激發(fā)學(xué)生的思維思維來源于問題 ,因此在化學(xué)教學(xué)中 ,教師要通過提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題 ,創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境 ,給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好環(huán)境 ,讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比擬來加深對知識的理解。如在學(xué)習(xí)“我們的水資源時 ,給學(xué)生提出如下問題：你家是如何節(jié)約用水的？你的家鄉(xiāng)存在缺水問題嗎？你知道我國正在興建的“南水北調(diào)工程嗎？在學(xué)習(xí)“珍惜和保護(hù)金屬資源時 ,提出

7、讓學(xué)生了解所在社區(qū)或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環(huán)境帶來的問題 ,提出如何加強(qiáng)金屬廢棄物回收的建議 ,寫出調(diào)查報告并進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性時 ,提出讓學(xué)生了解學(xué)校附近的假設(shè)干水樣 ,并用試紙測定它們的酸堿度。在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)營養(yǎng)素時 ,提出讓學(xué)生了解假設(shè)干種食品包裝袋 ,統(tǒng)計相關(guān)的食品中使用了哪些食品添加劑 ,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和評論。在學(xué)習(xí)“生物微量元素與健康時 ,要求學(xué)生調(diào)查了解自己家用的食鹽 ,觀察其包裝袋 ,看是否加碘 ,并設(shè)法進(jìn)行檢驗(yàn)等等。當(dāng)然 ,問題的設(shè)置要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 ,并由淺入深、由簡單到復(fù)雜 ,叩開學(xué)生的思維大門 ,引起學(xué)生思想

8、上的共鳴 ,有效地調(diào)動學(xué)生思維的積極性 ,從而提高課堂教學(xué)效益。進(jìn)行分層次教學(xué)學(xué)生之間是存在各種差異的。但并不是說將學(xué)生分層幾個等級 ,而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的開展 ,不能只重視學(xué)優(yōu)生 ,無視學(xué)困生的開展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高 ,因此 ,在教學(xué)中要注意問題切入的起點(diǎn) ,在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點(diǎn) ,有利于每個學(xué)生參與 ,有利于每個學(xué)生有所收獲；而多層次 ,那么有利于每個學(xué)生的開展。那么如何做好分層次教學(xué)呢？教學(xué)證明 ,開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。6結(jié)語總之 ,化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的開展效勞的 ,學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué) ,而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的