【圖文】教學方式研究

1、 三、實現(xiàn)三維教學目標及其統(tǒng)一的有效教學方式 人文精神和科學精神本身就有知識與精神、理性和非 理性統(tǒng)一問題。精神的基礎是知識，精神的核心是信仰。 精神引領知識的形成，知識內(nèi)涵精神的方向和方式。知識 既可能是一種信念和追求，也可能是一種信息、手段和工 具；可分為信仰與理性統(tǒng)一的知識，與信仰和德行無關、 與實踐理性知識相對應的純理性的知識，理性服從于、服 務于倫理道德和宗教信仰的知識；其形成方式主要是教學。 三維教學目標統(tǒng)一必須探索生活世界與科學世界統(tǒng)一 的有效方式。一方面，科學與生活的聯(lián)系日益密切，科學 生活成為生活的重要組成部分，科學知識成為課程教學的 重要內(nèi)容。 三、實現(xiàn)三維教學目標及其統(tǒng)一

2、的有效教學方式 另一方面，學校的課程教學盡管與學生的升學、將來 的工作、生活有緊密關系，但與學生當下感性親歷的生活 及其興趣則越來越遠，使學生的學習成為被迫無奈的占有 身外之物的活動。 知識教學促進能力發(fā)展需要具體的可操作的方法，但 其方式也受人對自己和知識的本質(zhì)、價值及其建構方式的 認識的影響，甚至許多關于知識本質(zhì)的定義就是對求知方 式和過程的定義。 教學認識論科學發(fā)現(xiàn)的主要旨趣是發(fā)現(xiàn)人的教學認識 的各種可能性，而教學實踐和實踐教育學則必須協(xié)調(diào)科學 發(fā)現(xiàn)的邏輯與教學實踐的邏輯，發(fā)現(xiàn)眾多教學認識論，特 別是相互沖突的教學認識之間的可能聯(lián)系和在教學實踐中 整合的最佳效果，據(jù)此制定教學行動計劃，進

3、行教學實踐 操作。 三、實現(xiàn)三維教學目標及其統(tǒng)一的有效教學方式 創(chuàng)造性是人發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和形成新事物的特性，既是人 的本質(zhì)特征，更是人的價值追求，包括創(chuàng)新習慣、創(chuàng)新意 識、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。提高國民創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力是當代社會對教育的強烈要 求。當代教育必須以提高學生的創(chuàng)造性為核心目標和價值 取向整合各種教學認識論及其教學方式，建構以創(chuàng)新目標 和價值追求統(tǒng)領各種教學方式的結構合理的創(chuàng)新型教學方 式。 三、實現(xiàn)三維教學目標及其統(tǒng)一的有效教學方式 合理性建構教學方式是統(tǒng)一刺激反應、客觀反映、主 觀生成和經(jīng)驗主義與理性主義等教學方式的有效教學方式。 它既重視充分發(fā)揮人的全面潛能，對世界的客觀反映和通 過刺激反應對記憶、技能的訓練，更強調(diào)發(fā)揮人的超常潛 能，人的想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展及其對未來世界的合理性 建構；既重視理性認識和智力因素的發(fā)展，更重視實踐的 作用和非智力因素的形成，是反映創(chuàng)新教育本質(zhì)，把創(chuàng)新 的價值追求、積極態(tài)度與創(chuàng)新的過程和方式、創(chuàng)新的知識 和能力形成緊密結