人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章15.1.1從分?jǐn)?shù)到分式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 從分?jǐn)?shù)到分式教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教師：學(xué)科數(shù)學(xué) 課型新授課適用年級(jí)八年級(jí)（上）時(shí)間40分鐘學(xué)習(xí)目標(biāo)Ø1. 分式的概念；Ø2. 掌握分式有意義的條件；Ø3. 分式的值為0，±1的條件.教學(xué)策略思對(duì)論、雙星報(bào)喜、輪流講小組達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)10分教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)策略與留意事項(xiàng)時(shí)間一、導(dǎo)入1.長(zhǎng)方形的面積為10，長(zhǎng)為7cm，寬應(yīng)為 cm；長(zhǎng)方形的面積為S，長(zhǎng)為a，寬應(yīng)為 .2.把體積為200cm3的水倒入底面積為33cm2 的圓柱形容器中，水面高度為 cm；把體積為V的水倒入底面積為S的圓柱形容器中，水面高度為 cm。雙星報(bào)喜（+2分）1、獨(dú)立思考，完成填空2

2、、A與C、B與D互相解說(shuō)答案，更正錯(cuò)誤隨機(jī)抽問(wèn)11二、學(xué)習(xí)新課：（一）思考：10/7,200/3這兩個(gè)數(shù)你們認(rèn)識(shí)嗎？s/a,v/s這兩個(gè)呢？一般地，如果A、B表示兩個(gè)整式，并且B中含有 那么式子叫做分式.2鞏固練習(xí)1：下列各式，x+y，0中，是分式的有 ；是整式的有 ；雙星報(bào)喜（+2分）1、獨(dú)立思考，完成填空2、A與C、B與D互相解說(shuō)答案，更正錯(cuò)誤隨機(jī)抽問(wèn)21（二）思考：我們知道，要使分?jǐn)?shù)有意義，分?jǐn)?shù)的分母不能為0，要使分式有意義，分式中的分母應(yīng)滿(mǎn)足什么條件？為什么？歸納：分式的分母也表示除數(shù)，由于除數(shù)不能_，所以分式的分母也不能_，即當(dāng)_時(shí)，分式有意義。101鞏固練習(xí)2：（1）、當(dāng)x 時(shí)，分

3、式有意義；（2）、當(dāng)x 時(shí)，分式有意義；（3）、當(dāng)b 時(shí)，分式有意義；（4）、當(dāng)x、y滿(mǎn)足 時(shí)，分式無(wú)意義；思考：有意義的條件呢？ 思對(duì)論（+2分）1、獨(dú)立完成2、A與D、B與C互相解說(shuō)答案3、組內(nèi)交流，核對(duì)答案隨機(jī)抽問(wèn)311 例：1、 當(dāng)x為何值時(shí)，分式的值為零2、 當(dāng)a為何值時(shí)，分式的值為零思對(duì)論（+2分）1、獨(dú)立完成2、A與D、B與C互相解說(shuō)答案3、組內(nèi)交流，核對(duì)答案隨機(jī)抽問(wèn)221三、當(dāng)堂檢測(cè)： 1、下列分式，當(dāng)x取何值時(shí)有意義； (4) 2、當(dāng)x 時(shí)，分式的值為零3、當(dāng)x 時(shí)，分式的值為1；當(dāng)x 時(shí)，分式的值為-1. 4、當(dāng)x 時(shí)，分式的值為零1、獨(dú)立完成2、小組交流隨機(jī)抽問(wèn) 52四、小結(jié)輪流講：1、 獨(dú)立思考2、 ABCD輪流講302五、布置作業(yè)P82 知識(shí)技能 1、2、3六、教學(xué)反思：在本節(jié)課中，應(yīng)用了“合作學(xué)習(xí)”的理念，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，效果還可以，但在分式和整式的區(qū)別上，應(yīng)通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的印象。在運(yùn)用教學(xué)策略的環(huán)節(jié)中，還需要加強(qiáng)，特別是在輪流講環(huán)節(jié)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)訓(xùn)練。同伴評(píng)語(yǔ)： 1、總體教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)、教學(xué)效果都不錯(cuò)。2、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位，策略的運(yùn)用總體還可以。 3、語(yǔ)速稍快了點(diǎn)，應(yīng)讓每一位同