教科版九年級(jí)物理上冊(cè)第三章3.1. 電現(xiàn)象教案

1、 3.1電現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)1通過摩擦起電的實(shí)驗(yàn)與觀察，知道什么是摩擦起電及物體帶所帶電荷的種類和起電實(shí)質(zhì)。2培養(yǎng)邏輯思維能力，通過實(shí)驗(yàn)分析推理和現(xiàn)象得出正負(fù)電荷及相互間的作用。3知道驗(yàn)電器的結(jié)構(gòu)和原理，會(huì)用驗(yàn)電器判斷物理是否帶電。4知道電荷周圍有電場(chǎng)，電荷之間的作用是通過電場(chǎng)進(jìn)行的。5.能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論知識(shí)解釋物體在摩擦?xí)r為什么會(huì)帶電。6.知道電荷的定向移動(dòng)形成電流，知道電流方向的規(guī)定。7知道電能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能及其應(yīng)用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：兩種電荷規(guī)定和電荷間的相互作用;根據(jù)原子結(jié)構(gòu)理論知識(shí)解釋物體在摩擦?xí)r為什么會(huì)帶電;理解電流是電荷定向移動(dòng)形成。難點(diǎn)：學(xué)生的邏輯思維

2、的培養(yǎng);摩擦起電的實(shí)質(zhì)。三、教具：橡膠棒、玻璃棒、綢子、皮毛、碎紙屑、梳子、驗(yàn)電器。四、 教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)提問。為什么脫毛衣時(shí)可以看到火花？（全體學(xué)生思考）（二）由演示實(shí)驗(yàn)，引入新課。演示實(shí)驗(yàn)：用綢子毛皮在玻璃棒、橡膠棒上摩擦幾下，然后用棒靠近碎紙屑，頭發(fā)等輕小物體?，F(xiàn)象：能吸引輕小物體。結(jié)論：帶電體能夠吸引輕小物體說明摩擦可以起電。（三）新課教學(xué)。1摩擦起電的定義：用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電。2自然界中的兩種電荷。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：玻璃棒（綢子）靠近玻璃棒（綢子）會(huì)排斥。橡膠棒（皮毛）靠近橡膠棒（皮毛）會(huì)排斥。梳子與（頭發(fā)）靠近梳子（頭發(fā)）會(huì)排斥橡膠棒（皮毛）靠近玻璃棒（綢子）會(huì)吸引。分析推

3、理得出：（1） 自然界中存在兩種電荷，分別為為正電荷、負(fù)電荷。（2） 同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。3驗(yàn)電器結(jié)構(gòu)：金屬球、金屬桿、箔片 原理：根據(jù)同種電荷互相排斥的性質(zhì)制成。用途：檢驗(yàn)物體是否帶電，可判斷帶電體的電性（作解釋）。4摩擦起電的原因： 不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。 當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它就容易失去電子而帶正電，使跟它相摩擦的物體得到電子而帶負(fù)電， 物體失去電子帶正電，得到電子帶負(fù)電。討論： 玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）。為什么帶正電？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱，在與絲綢摩擦?xí)r，因失去電子帶正

4、電。）絲綢帶什么電？（負(fù)電。）為什么帶負(fù)電？（玻璃上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負(fù)電。橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（全體學(xué)生思考）5摩擦起電的實(shí)質(zhì)：摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，只是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，使正負(fù)電荷分開。6中和：放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做中和。提問1：用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，金屬球帶什么電？金屬箔片帶什么電？ 提問2：驗(yàn)電器是通過什么方法帶上電的？7得到持續(xù)電流的條件：引導(dǎo)同學(xué)思考：小燈泡持續(xù)發(fā)光，表示有持續(xù)電流通過小燈泡的燈絲。你能否通過上述實(shí)驗(yàn)找到維持小燈泡中有持續(xù)電流的條件？必須有電源

5、 電路必須是通路。8電源（1）電源作用：是提供電壓裝置，是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能。（2）常見電源：干電池、蓄電池、鋰電池、發(fā)電機(jī)等。（3）介紹干電池和蓄電池：干電池、蓄電池上有正極和負(fù)極，干電池的正極是碳棒，從外表看，即為帶銅帽的一端；負(fù)極是鋅筒（展示干電池剖面實(shí)物）。蓄電他的正、負(fù)極通常用“+” “一”號(hào)標(biāo)在電池的上部。9電流方向的規(guī)定：電荷有兩種，電路中有電流時(shí)，發(fā)生定向移動(dòng)的電荷可能是正電荷，也可能是負(fù)電荷。還有可能是正負(fù)電荷同時(shí)向相反方向發(fā)生定向移動(dòng)。那么規(guī)定：正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞯姆较颉?0在電源外部的電流方向是從電源的正極流向負(fù)極；在電源內(nèi)部的電流方向是從電源負(fù)極流向負(fù)極。

6、五、小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電流這個(gè)概念，我們要從電流的形成、電流方向的規(guī)定、持續(xù)電流存在的條件等幾方面加深對(duì)電流的認(rèn)識(shí)。六、作業(yè)：小實(shí)驗(yàn)：利用水果自制一個(gè)電池。教學(xué)反思一、內(nèi)容的反思教師的授課必先確定授課的內(nèi)容，也就是重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在本堂課的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)等現(xiàn)象發(fā)生。二、人的反思教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要等都是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先通過一系列的魔術(shù)表演，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：如何能讓吸管帶電？帶電物體間的作用是否有規(guī)律存在？如何檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶電？使學(xué)生自始至終都興趣盎