巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)婺源縣 太白小學(xué) 汪烈君【教學(xué)目標(biāo)】 有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì) 品味。 、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會巨人性格的變化。 、讓學(xué)生在深入理解課 文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流 閱讀的感受。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想 象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 【課前準(zhǔn)備】 CAI 課件 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 、同學(xué)們你們最喜歡的童話故事是什么？ 、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯淳奕说幕▓@。先預(yù)習(xí)本課生字。 （CAI 出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象） 瞧！這是巨人春天的花園，美

2、嗎？你能用一個優(yōu)美的詞或句子來形容此時的（春 天的）景象嗎？（鮮花盛開、 、夏天的花園怎么樣？（綠萬紫千紅、鳥語花香、爭 奇斗艷）樹成陰、樹木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬 天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界） 多美的花園呀！可是有一年秋天， 巨人旅行回來后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧！ （CAI 出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象） 二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容 請同學(xué)們自由讀課文，老師 提出兩個要求： 正確、流利地朗讀課文； 想想巨人的花園變化的原因。 誰來說說巨人花園變化的原因是什么？指名說。 （因?yàn)榫奕耸莻€非常自私、無情的 人，他把孩子們趕

3、走 ）了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。 巨 人是怎樣趕走孩子的呢？請把巨人趕走孩子的句子畫記出來。 三、細(xì)讀課文，品讀 感悟 、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢： 指名說，CAI 出示句子：“誰 允許你們到這兒來玩的！ ”都滾出去！ “趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍 墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。 “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。 滾出去！ ” “喂！你趕快滾出去！ 巨人大聲叱責(zé)。同學(xué)們真不錯，一下子就 找到了句子。下面老師就請同學(xué)們來演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把巨人說的這三 句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，同學(xué)們可要認(rèn)真聽呀！ 首先聯(lián)系這三句話

4、的上下文讀一讀，然后，想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作、心理活動。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四 個同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。 品讀句子： “誰允許你們 到這兒來玩的！都滾出去！” （很生氣） 誰能當(dāng)當(dāng)巨人讀第一句話，評價。 巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？ （很生氣，CAI 出示這個詞。）請大家 做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？ ） （指名讀、分組讀。） 巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？ （孩子們在花園里亂蹦 亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美） 大家說得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是

5、怎么做的？巨人馬赫上就（CAI 出示圖片） 在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。 （寫板書：砌墻） 多自私的巨人??！第二句話誰能為大家讀讀。 “好容易才盼來春天，你們又來胡 鬧。滾出去?。?（又發(fā)脾氣了） 指名讀。 “好容易”是很容易嗎？（不是的， 是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。） 春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到 孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。 CAI 出示： 又發(fā)脾氣 誰誰能讀好這句話？ （指名讀、同桌比賽讀等） ” “

6、喂！你趕快滾出去?。?（大聲叱責(zé)） 巨人為 孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時， 他是用什么樣的語氣說的？ （大聲叱責(zé)） “叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評） 誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。 （分大組讀，男女生讀） 下面我們一起把這三 句話讀一遍。 、讀了這幾句話，你覺得巨人怎么樣？ （這個巨人太霸道了；巨 人很可怕；巨人好自私、好無情！巨人好厲害呀?。┻@么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨 人的呢？請一個同學(xué)讀第自然段。 （指名說，CAI 出示句子。） “小男孩沒有 拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨

7、人?！?齊讀這句話?！澳暋笔鞘裁匆馑?？請同學(xué)們想想，小男孩那雙會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？ （學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之， 您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。 ）巨人看到小男孩 會說話的眼睛和他的舉動，心里明白了嗎？明白后的巨人又是怎么說的，怎么做的 呢？請男同學(xué)讀第自然段，女同學(xué)讀第自然段。 巨人是怎么說的？ （指名說，CAI 出示句子。） “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄?” 提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！” 、巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種

8、心情。 ） （指名讀， 齊讀。） 醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ （立刻拆除圍墻， 把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。） （CAI 出示動畫情景，板書： 拆墻） 這時的巨人時多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌 墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？ 。 （CAI 出示兩幅 圖比較） 指名說。（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞， 巨人很孤獨(dú)， 不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）老師 相機(jī)板書。 從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分 享） 板書： 快樂一起分享 童話結(jié)尾英國童話作家王爾德先生，給

9、了我們一個耐人尋味的故事，同時也給這個童話故事賦予了一個溫馨美好的結(jié)局，師生配樂朗讀： “20年過去了，巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群美麗的孩子?！卑鍟O(shè)計(jì)巨 人的花園 砌墻荒涼孤獨(dú) 拆墻美麗幸福 快樂一起分享巨人的花園教學(xué)反思巨人的花園講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被

10、冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對比的特點(diǎn)，在教學(xué)時，我以“對比”為主線，采用一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)：花園里墻里墻外的景象對比，巨人前后的態(tài)度對比，拆墻前后的對比，循序漸進(jìn)，步步進(jìn)入，最后理解重點(diǎn)句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話，讓孩子反復(fù)地讀來體會巨人當(dāng)時的心情，讓孩子通過讀，自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷，給自己帶來的后果，同時感受到巨人開始時的態(tài)度。3、重點(diǎn)段落的教學(xué)，我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則，在具體的語境中，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時，讓學(xué)生通過讀，感受到花園的變化，同時對“對比”的寫作方法有了初步的了解，為后面以“對比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。4、文中多處讓學(xué)生展開想象，如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會是什么樣的？巨人趕走孩子時，可能會怎樣想，小男孩兒凝視著巨人可能會對巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，