教師培訓(xùn)方式應(yīng)改變

1、教師培訓(xùn)方式應(yīng)改變導(dǎo)讀： 暑假快到了，對教師的集中培訓(xùn)也將拉開序幕。去年我 有幸參加了省級、市級培訓(xùn)。用一句話概述我當(dāng)時的感受便是：帶著 對新 課程標(biāo)準(zhǔn)的好奇進(jìn)去，一頭霧水出來。我疑心是我接受能力差， 便和來自 其它地市的同行們聊及此事，結(jié)果是“英雄所見略同。有 的同志開玩笑 說，“大學(xué)教授都把我們當(dāng)成他們的研究生了。 一周 下來，我們是“霧 里看花，水中望月。究其原因，我覺得整個程序顛倒了。大家都求知心切地去參加培 訓(xùn)， 不知培訓(xùn)內(nèi)容，心中無底；教授們帶著高屋建瓴的理論“普度眾 生；組 織者處心積慮 ？競推重量級人物 ？強(qiáng)力灌輸 ？以突出權(quán)威性。 平心而 論？ 授教者的理論性很強(qiáng)，可與學(xué)習(xí)者

2、間的落差太大，曲高和寡，實(shí)效性可想而知。我想可否這樣：在組織培訓(xùn)前幾個月下發(fā)培訓(xùn)提綱，確定培訓(xùn)內(nèi) 容， 明確培訓(xùn)方式，讓學(xué)習(xí)者先行學(xué)習(xí)，做到心中有底，有備而來； 讓學(xué)習(xí)者 先期學(xué)習(xí)、研究，帶著學(xué)習(xí)筆記、實(shí)驗(yàn)報告參加學(xué)習(xí)。在學(xué) 習(xí)中舉疑答 難、互相探討，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)知己知彼。如此這般， 教學(xué)間的信息差 便顯著縮小，教學(xué)的針對性便顯著增強(qiáng)。還可在培訓(xùn) 前進(jìn)行問卷調(diào)查，把 那些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)突出，產(chǎn)生一定實(shí)踐成效的地區(qū)或 學(xué)校的先進(jìn)做法提攜出 來，當(dāng)做個案進(jìn)行剖析，達(dá)成理論和實(shí)踐的相 結(jié)合。在此根底上，再行理 論指導(dǎo)，學(xué)員便不會覺得理論的艱澀難懂 了。另外，這樣做還會激發(fā)校本 培訓(xùn)的內(nèi)在活力，推動實(shí)驗(yàn)

3、教學(xué)的有 效開展分析以往培訓(xùn)弊端產(chǎn)生的原因，主要是由于急于求成的心理在作祟在新課程改革如火如荼的今天，教師培訓(xùn)的重要性不容商榷。也許一開始，組織者的本意就是要盡快地實(shí)現(xiàn)教師觀念的革新，從而廣泛地進(jìn)行通識培訓(xùn)?？蓪?shí)際情況如何呢？地方教育行政主管部門認(rèn)識缺乏，學(xué)校、教師任務(wù)性不強(qiáng)。形象地說，就是對上面的處心積慮不領(lǐng)情。何以至此？因?yàn)楹唵蔚耐ㄗR培訓(xùn)只在他們頭腦中形成暫時的概念，時效性強(qiáng)，成效差，沒有后續(xù)措施。如果在教師中規(guī)定或者推薦 學(xué)業(yè)課本，再配以相應(yīng)管理措 施，他們的學(xué)習(xí)意識便得以強(qiáng)化。要知 道，實(shí)現(xiàn)教師觀念的變革，光靠自 覺行為是不夠的。教師長期以來在應(yīng)試教育中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了濃烈的氛

4、 圍。在教學(xué)評價單一體制下，急功近利已成慣性，牢牢地抓住學(xué)生不松手成為他們樸素的對學(xué)生負(fù)責(zé)的的觀念，可以說是一條道走到黑。在教師中能自覺進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的人很少，死抱經(jīng)驗(yàn)、逐步標(biāo)準(zhǔn)、小打小鬧、稍作創(chuàng)新的多，應(yīng)當(dāng)說，這已經(jīng)難能可貴了。因?yàn)檫@是在 無外界壓力下的自覺行 為，如在此根底上略加壓力，強(qiáng)化任務(wù)意識，有本可依，有章可循，逐步引導(dǎo)他們走上學(xué)習(xí)研究的正軌，便可在短 時期內(nèi)促使他們切實(shí)改變觀念。身為普教戰(zhàn)線上的一員，我感到多數(shù)同行們對新課程的理解還很狹隘，還只停留在新課程就是教新教材，教新教材就是適當(dāng)改變以往的教法，新教法的改變就是使用現(xiàn)代技術(shù)增大課堂教學(xué)的容量，實(shí)現(xiàn)對教材處理的多渠道、多面性灌輸。有的實(shí)驗(yàn)學(xué)校由于使用教材與其它學(xué)校不同，到初中三年級還要讓學(xué)生找所謂的“統(tǒng)考課本再行教學(xué)。這從 根本上違背了 “課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對國民素質(zhì)在某一方面或某一領(lǐng)域應(yīng)到達(dá) 的水平的精神。這樣還談何課程資源的開發(fā)綜上所述，我覺得，教師培訓(xùn)一定要把握好它的引導(dǎo)功能、探究 提高 功能、典型示范功能和經(jīng)驗(yàn)推廣功能，從而實(shí)現(xiàn)教師自