探究實(shí)驗(yàn)：花生果實(shí)大小的變異

1、探究實(shí)驗(yàn)：花生果實(shí)大小的變異教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析探究：花生果實(shí)大小的變異是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)八年級下冊第七單元第二章第五節(jié)生物的變異中的一個探究實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)是通過調(diào)查活動，讓學(xué)生了解變異是普遍存在于自然界中。并且通過測量和分析活動，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生體會到，引起變異的原因是由于遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)的改變或環(huán)境因素的影響產(chǎn)生的。遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)發(fā)生改變的變異可以遺傳，單純由環(huán)境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)，就不會遺傳給后代。二、學(xué)情分析雖然前面學(xué)習(xí)過遺傳和性狀，但本節(jié)的知識對于學(xué)生來說仍然是有一定難度的。對于“變異”這一概念，需要更多的感性知識

2、和基礎(chǔ)知識。因此，通過本實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對“變異”這一概念的理解，并通過精心的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）理解變異的概念，認(rèn)同生物性狀的變異是普遍存在的。（2）了解引起變異的原因，并能舉例說出什么是可遺傳變異和不可遺傳變異（3）舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。2、能力目標(biāo)：（1）初步體驗(yàn)調(diào)查生物的變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的協(xié)作意識和運(yùn)用所學(xué)的知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力,進(jìn)一步提高和加強(qiáng)學(xué)生的分析、推理、判斷的能力。3、情感目標(biāo)：通過探究活動，讓學(xué)生體會到通過科學(xué)探究得出

3、結(jié)論的成就感，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：1、理解變異、可遺傳的變異、不可遺傳的變異的概念。2、對花生果實(shí)大小的變異的探究。五、教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。六、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)思路根據(jù)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，本著充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、探究性、合作性的宗旨，本活動需要學(xué)生自己動手動腦，以分組探究討論為主，教師主要起到組織者、引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生就生活現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、歸納總結(jié)。七、課前準(zhǔn)備1、測量和記錄工具：直尺（精確到毫米）和若干白紙（供學(xué)生記錄數(shù)據(jù)之需，學(xué)生自備）。2、測量用的實(shí)物材料：花生果實(shí)（每組30粒，教師準(zhǔn)備）。3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4、冊。八、教學(xué)過程 教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課教師回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們講過：生物界普遍存在著遺傳和變異現(xiàn)象。俗話說：“一樹結(jié)果，酸甜各異”、“一豬生九子，連母十個樣”，今天我們就來學(xué)習(xí)生物的變異是怎么回事。設(shè)疑：你見過兩片一模一樣的葉片嗎？見過長得一模一樣的人嗎？請學(xué)生舉例生活中看到的變異現(xiàn)象；看課本40頁的圖片。教師引導(dǎo)：就一種生物的某一性狀而言，其不同個體之間所表達(dá)出來的該性狀也是不同的，即生物存在變異，如果實(shí)的大小不同?，F(xiàn)在我們就花生果實(shí)的大小來做一個探究活動，來更深層次地認(rèn)識生物的變異現(xiàn)象。   回答舉例看課本圖片

5、利用常見現(xiàn)象和圖片導(dǎo)入課題，不但給學(xué)生提供了感性認(rèn)識，而且這樣的引言親切、自然，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。二、探究活動1.提出問題2.作出假設(shè)3.制定并實(shí)施計(jì)劃：      4.得出結(jié)論并交流請大家觀察講桌上的這兩袋子花生，它們長得像嗎？是一個品種嗎？“如果不是，怎樣區(qū)分這兩種花生？”“你產(chǎn)生了哪些問題？”  從學(xué)生們所提出的問題中選出有探究價(jià)值的問題作為“提出問題”，如：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考作出假設(shè)，如：花生果實(shí)長度平均值大的是大花生，花生果實(shí)長度平均值小的是小花生。引導(dǎo)

6、學(xué)生制定并實(shí)施計(jì)劃：材料用具：直尺、花生果實(shí)（每組30粒）。方法步驟：按照課本提示進(jìn)行。1、6-8人一組，合理分工，開展活動。2、計(jì)算所有花生果實(shí)長度的平均值。3、按長度將花生果實(shí)進(jìn)行分類，算出每一長度的花生數(shù)目。以長度為橫坐標(biāo)，以花生數(shù)目為縱坐標(biāo)，做曲線圖。4、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上相應(yīng)內(nèi)容。讓學(xué)生分組探究，教師巡回指導(dǎo)。請兩組測量不同品種的學(xué)生代表作匯報(bào)，交流各組的分工情況并描述所測量的花生果實(shí)長度的范圍和大小品種的平均值。并將兩組的測量結(jié)果合成在同一圖表中作對照，讓全體學(xué)生參考對照，得出結(jié)論。教師設(shè)疑，學(xué)生討論：1.你拿的30?；ㄉ请S意的還是經(jīng)過挑選的？2.你所作的曲線圖呈什么形狀？花生果實(shí)

7、長度有變異嗎？3.如果將全班各組所測得的數(shù)據(jù)都匯集起來，得到的曲線圖將會是什么形狀？4.如果你沒有測量，你會注意到花生果實(shí)大小的變異嗎？5.課本討論題P42。6,大花生和小花生果實(shí)長度的平均值有差異，這種差異是由什么決定的？7.為什么同一個品種的花生果實(shí)有大有小，這種變異是什么原因造成的？“花生大小好像不一樣”，“花生殼不一樣，一種薄一種厚”，“味兒可能也不一樣”，“小花生種在肥沃的地里，會長成大花生嗎？”，“大花生中有小花生，小花生中有大花生”，“它們是一個品種”，“它們不是一個品種”，“花生的大小是不是能變異？”，“怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？”等等。  按要求進(jìn)行分組活

8、動：測量、記錄、繪圖         學(xué)生分組表達(dá)和交流。  學(xué)生思考、討論、回答問題。隨機(jī)取樣，并且樣本要足夠大，以避免偶然性，減小誤差。（各組測得的最大值、最小值將會各不相同；曲線圖可能是一條不太平滑的曲線，花生果實(shí)長度的變異應(yīng)該很明顯；全班數(shù)據(jù)匯集后數(shù)據(jù)量增多，曲線會變得比較平滑。） 對討論內(nèi)容進(jìn)行討論和分析 通過教師設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力和積極性。  提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)的能力：即作圖能力和分析圖形與數(shù)據(jù)的能力 &

9、#160;學(xué)會測量花生果實(shí)的大小，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法處理數(shù)據(jù)；通過活動認(rèn)識生物的變異現(xiàn)象     培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。   利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來建構(gòu)抽象的知識：生物界普遍存在變異現(xiàn)象5.進(jìn)一步思考指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本43頁第一段，并思考：影響生物變異的內(nèi)外因素有哪些？生物的變異的分類及區(qū)別（產(chǎn)生原因）是什么？   思考、討論、回答利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來。培養(yǎng)他們分析問題的能力三、課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：生物變異現(xiàn)象在生物界是普遍存在的，生物變異可分為不可遺傳的變異和可遺傳的變異；引起變異的原因有兩方面：外界環(huán)境條件的改變（引起不可遺傳的變異），自身遺傳物質(zhì)發(fā)生變化，如：基因重組，基因突變，染色體畸變（引起可遺傳的變異），這些內(nèi)容等大家升到高中后會進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，你有哪些收獲、得到哪些啟發(fā)？學(xué)生小結(jié)，教師給以鼓勵性評價(jià)和點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)小組。教師布置作業(yè)。  思考總結(jié)   初步理解生物變異的原因，為下節(jié)課做準(zhǔn)備九、板書設(shè)計(jì)第五節(jié) 生物的變異一、生物的變異現(xiàn)象二、探究：花生果實(shí)大小的變異問題：