有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、 淺談有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 教學(xué) 濱城區(qū)第二中學(xué) 李志艷 有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是高中化學(xué)化學(xué)2（必修）第三章 重要的有機(jī)化合物的第一節(jié)認(rèn)識有機(jī)化合物的第二個框題，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。首先本節(jié)課是在前面較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了甲烷的性質(zhì)基礎(chǔ)上，尋根究源，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，同時(shí)也是為學(xué)習(xí)下面的烯烴、苯、醇、酸、酯等積累物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)知識，起到了承上啟下的作用 ；其次本節(jié)課是學(xué)生首次利用分子模型來研究有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的關(guān)鍵時(shí)段；第三，體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一觀念在近年的高考題目中屢見不鮮，成為考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以上好有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一課，對于老師是一

2、種教學(xué)水平的考驗(yàn)；對于學(xué)生則關(guān)系到是否能真正跨入有機(jī)化合物研究的大門，是否能成功實(shí)現(xiàn)從“理論知識的死記硬背”學(xué)習(xí)方法到“理論與形象相結(jié)合”的研究方法的飛躍。下面是我對這節(jié)課教學(xué)的粗淺設(shè)計(jì)：1、教法運(yùn)用主要采用問題導(dǎo)學(xué)法，通過一系列有內(nèi)在聯(lián)系、層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生在主動思考、動手制作、交流研討的過程中達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力目標(biāo)；小組活動制，小組內(nèi)交流討論，共同制作，小組間競爭互補(bǔ)完善知識體系。 2、學(xué)法指導(dǎo) 第一、在知識體系上，從以學(xué)知識入手，由淺入深，分析研究；第二、利用模型培養(yǎng)空間想象力，學(xué)會多角度、換角度觀察模型，并認(rèn)識有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第三、設(shè)計(jì)了主要針對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)案和難度

3、逐步加大的習(xí)題，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。 3、教學(xué)手段 充分利用模型和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式充實(shí)課堂。 4、對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：第一、先承上節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)講解甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再引出烴、烷烴的概念；第二、將有機(jī)物的多樣性表現(xiàn)歸在一起，并先研究同分異構(gòu)現(xiàn)象這一重點(diǎn)，再引入碳原子連接方式的多樣性，以便于引出下節(jié)課題。 5、教學(xué)目標(biāo)：知識與能技能目標(biāo)：第一掌握甲烷的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第二理解烴、烷烴的概念，初步認(rèn)識有機(jī)物的分類；第三認(rèn)識同分異構(gòu)現(xiàn)象，能夠書寫簡單的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式；第四了解有機(jī)物種類繁多的原因。 能力方法目標(biāo) ：第一會制作簡單有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)模型，并利用模型法研究簡單有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，

4、培養(yǎng)并提高學(xué)生空間想象能力；第二培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力；第三通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對有機(jī)物結(jié)構(gòu)的研究，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、崇尚科學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 。 6、教學(xué)過程： 教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引題質(zhì)疑：什么樣的結(jié)構(gòu)決定了甲烷能發(fā)生取代反應(yīng)這樣的性質(zhì)？回憶、再現(xiàn)：甲烷的主要化學(xué)性質(zhì)，尤其是與氯氣的取代反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣甲烷結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式教學(xué)質(zhì)疑：碳和氫的電子式怎樣書寫？它們之間能形成怎樣的化學(xué)鍵?板書：甲烷的電子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式回憶、思考、回答：碳、氫之間形成四對共用電子對，即四個共價(jià)鍵記錄、思考承

5、上啟下，從電子式入手研究甲烷結(jié)構(gòu)，做好新舊知識的聯(lián)系質(zhì)疑過渡：甲烷中的五個原子是否在同一平面上？思考甲烷的空間結(jié)構(gòu)探究講授：1、甲烷的正四面體空間結(jié)構(gòu)2、甲烷與氯氣的取代反應(yīng)歷程質(zhì)疑：從一氯甲烷到二氯甲烷過程中，隨意取代三個氫原子中的一個，所得產(chǎn)物是否相同？傾聽、制作甲烷的球棍模型動手實(shí)踐：逐步用氯原子取代氫原子思考、討論并回答：二氯甲烷只有一種空間結(jié)構(gòu)小組競爭初探：模型法研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)會多角度觀察模型烴、烷烴的概念教學(xué)過渡：在有機(jī)物中有許多物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與甲烷相似講授：首先它們僅有碳、氫兩種元素組成，我們把這類有機(jī)物總稱烴，烴中結(jié)構(gòu)最簡單的是烷烴，甲烷就是含有一個碳原子的烷烴，還有含有兩個的

6、叫乙烷、三個碳的叫丙烷分組活動：按要求完成乙烷、丙烷、丁烷的模型，并寫出結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式要求：1、每個碳原子最多形成四個鍵2、碳原子間以單鍵相連3、將碳原子連成鏈狀4、碳原子剩余的鍵與氫原子相連小組競爭互補(bǔ)探究性學(xué)習(xí)、小組研究、體現(xiàn)學(xué)生主體性同分異構(gòu)現(xiàn)象及同分異構(gòu)體探究質(zhì)疑過渡：各組連出的丁烷的結(jié)構(gòu)是不是只有一種？利用模型研究，并寫出它們的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式及分子式探索、發(fā)現(xiàn)講授：丁烷有正丁烷和異丁烷（習(xí)慣命名法）兩種結(jié)構(gòu)，像這種具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象；具有相同分子式而結(jié)構(gòu)不同的兩種化合物互為同分異構(gòu)體。傾聽、筆記、思考、理解練習(xí)：戊烷的同分異構(gòu)體有幾種？

7、寫出其結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式小組競爭互補(bǔ)形成理論遷移應(yīng)用有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性探究過渡：同分異構(gòu)現(xiàn)象在有機(jī)物中非常普遍，含碳原子數(shù)越多，同分異構(gòu)體數(shù)目就越多傾聽、理解承上啟下講授：同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)物結(jié)構(gòu)多樣性的表現(xiàn)之一，另外碳原子的連接方式不同如：碳原子之間可以以單鍵相連也可以以雙鍵或叁鍵相連，可以連成鏈也可以連成碳環(huán)，這是有機(jī)物結(jié)構(gòu)多樣性的又一表現(xiàn)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性是導(dǎo)致有機(jī)物種類繁多、數(shù)量巨大的主要原因傾聽，思考，動手制作模型小組間競爭互補(bǔ)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新知識？小組交流并發(fā)言總結(jié)、回顧練習(xí)1、 根據(jù)甲烷、乙烷、丙烷和丁烷的分子式，推導(dǎo)烷烴的組成通式（設(shè)碳原子數(shù)為n）。2、 下列物質(zhì)屬于烷烴 的是（ ） A、C2H4 B、CH2Cl2 C、C10H22 D、C2H5OH3、下列各組物質(zhì)中：a. O2和O3 ，b. 12C和14C ， c. CH3OCH3和C2H5OH互為同位素的是（ ），互為同素異形體的是（ ），互為同分異構(gòu)體的是（ ）經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后我發(fā)現(xiàn)以上教學(xué)方案較為成功。首先學(xué)生在積極制作模型、多元觀察模型和不斷