六年級語文期末考試質量分析報告(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上六年級語文期末考試質量分析報告2017年元月，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進行了區(qū)期末調考。本次語文調考涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面?，F對本學期六年級期末試卷及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內容豐富，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標準及六年級學生的認知水平，以教材為依托，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發(fā)展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就文言詩文、閱讀理解、綜合運用和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而

2、細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。二、質量情況：1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，詩詞的默寫、現代文閱讀中的修改錯別字等這些題目得分較高。2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，并會用所學的的知識去分析問題和解決問題。3、習作部分主要考查學生運用寫人方法的能力，學生從自己經歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養(yǎng)。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上也不少。但

3、通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。三、按類分析：（一）、“默寫”部分：大部分學生能按詩句原文填空，個別學生因錯別字或遺忘等原因導致失分。（二）、“詩詞賞析”部分：這部分雖然只有兩題，難度也不高但從學生的答題情況來看，丟分情況普遍，失分嚴重。原因在于學生在審題方面能力薄弱，難以做到整體與細節(jié)相結合，不懂抓關鍵詞，復習中沒有深度。（三）、文言文閱讀部分：文言文部分考察的內容都來自課內，題型也是大家所熟悉的，學生復習也比較充分，所以除了那些學困

4、生外，其他學生失分較少。（四）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在基礎題上答題還可以，但在概括題上失分嚴重，概括不完整，答案不貼切，回答膚淺。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學

5、生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。（五）綜合運用考察學生運用語文知識解決生活中的問題的能力，學生表現中規(guī)中矩，出彩的不多，嚴重失誤的也很少。（六）、“習作”部分：本次習作以“難忘那句話”為題，練習自己的生活實際，寫一篇500字左右的作文。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發(fā)現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發(fā)展奠下基礎。四、改進措施：1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：今后的

6、教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分后進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做讀書筆記。對后進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓練習題，夯實語文基礎。2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是后

7、近50%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創(chuàng)設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批注的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對后進生要注意閱讀習慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態(tài)，不能以少數優(yōu)秀生的理解程度衡量教學目標的達成。3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪里來，從課堂中來，從

8、課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是語文學習的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什么呢？我們并不僅僅只限于讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。4、精心指導習作，力求真情實感：習作教學是重點、難點，今后教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規(guī)范表達。對后進生的習作盡量面批，多加指導。5、加強語文積累，注重語文實踐：積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能