關注對班級中等生的輔導(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上關注對班級中等生的輔導摘要：班級中等生雖然是個龐大的群體，但是由于某些原因，常常被教師所忽略，成為教育的一大盲點，教師必須要改變觀念，慎重對待班級的中等生，對他們的生活、學習和心理等各方面進行輔導，從而大面積的提高教育質量，實現(xiàn)學生整體的優(yōu)化。關鍵詞：中等生 學習輔導 心理輔導一、對中等生進行輔導的必要性所謂的中等生是指班級中在各方面表現(xiàn)都處于一般水平的中間狀態(tài)的學生。即在德、智、體、美、勞諸方面綜合實力相對平平的學生，尤其以德、智方面的“平庸”為主。中等生們既不像尖子生那樣頗得教師喜愛，也不像后進生那樣讓教師傷腦筋，因此往往是被教師忽略的群體。但是，在各學校中，中等

2、生的數(shù)量是十分龐大的，除了約有20-30%的優(yōu)等生和10-20%的差等生，剩下的大部分都是中等生隊伍，約占學生人數(shù)的60%左右。其實，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同樣存在著優(yōu)等生所具備的潛能，甚至在某些方面有超常的優(yōu)勢，只是由于種種原因造成他們在某個時期、某種條件下處于中等狀態(tài)。而大部分的學生會成為中等生，也是有各種各樣的原因的，比如有這樣一些學生，他們性格溫和，有比較平和的心態(tài)，成績也比較穩(wěn)定，但是缺乏競爭意識，總是處在班級的中間狀態(tài)，順理成章地成為班級的中等生；還有一些學生，他們學習刻苦，競爭意識明顯，但是由于沒有適合的學習方法，學習上事倍功半，成績難以提高，最后加入了中等生的隊伍

3、；還有一些學生由于各種內(nèi)部或外部的原因，如家庭條件困難、自身學習積極性不高、心理上的壓抑得不到適當?shù)膬A瀉等等，使得他們不能集中精力于學習，一直處于中等生行列。雖然，追究中等生形成的原因，有學生自身素質、家庭社會背景、性格特征以及個人心理成長等主觀方面的因素，以及社會環(huán)境、教育體制、教育方式和習慣的教育觀念等客觀方面的因素，但是，由于教師的忽視，使中等生各方面的問題一直得不到改善，也是確實存在的。長期以來，教師已經(jīng)習慣于“抓兩頭、帶中間”甚至“抓兩頭、丟中間”的工作方法，對中等生的學習、生活不加重視，使中等生處于被遺忘的角落。久而久之，使他們自己也失去了對學習、生活的熱情，失去了與他人競爭的勇氣

4、和興趣，甘于平庸。這種方法輕視了對中等生的教育和培養(yǎng)，使占學生人數(shù)絕大多數(shù)的中等生得不到悉心的關懷和幫助，對于中等生問題的研究也成為不被人重視的教育“盲點”而存在諸多問題。事實上，大部分的中等生各方面能力并不弱，有一定的實力，但因為長期得不到足夠的關心、教育、培養(yǎng)，使他們一直表現(xiàn)得一般，也沒有出現(xiàn)多大的進步，難以讓人留下深刻的印象，而教師對于中等生的忽略，使得中等生的這種情況形成了惡性循環(huán)，一部分人甚至因此落入后進生的行列。由此可見，對于中等生的輔導不僅必要，而且十分迫切。教師必須從根本上改變觀念，在教學中針對中等生的心理特點和思維規(guī)律，因材施教，促進他們向優(yōu)生轉化，防止他們分化為差生，只有這

5、樣，才能做到大面積提高教學質量，并且達到事半功倍的效果。二、具體講述如何對中等生進行輔導鑒于形成中等生的原因有許多方面，對中等生的輔導也要根據(jù)情況從多方面進行，中等生一般智力正常，學習成績位于班級中等，一旦在學習上加以適當?shù)妮o導，發(fā)展的潛力會比較大，可能趕上學習成績優(yōu)等生行列。同時，中等生的心理狀況也不可忽視，大部分的中等生都存在這樣那樣的心理問題，即使看起來并不嚴重，但因其數(shù)量較多，也要引起一定重視，進行適當?shù)男睦磔o導。（一） 對中等生的學習輔導學習成績位于班級中間水平是中等生的一大特點，究其原因也是多方面的，有些是因為學習方法不當，學習再努力也難以有很大的進步；有些是因為缺乏頑強的毅力和鉆

6、研精神，怕吃苦，畏難，致使基礎總是難以厚實，可能因為自身比較聰明，偶爾有幾次會得到較好的成績，但也僅此而已；還有一些學生由于本身性格較內(nèi)向，上課時只習慣做聽眾，不敢發(fā)表意見，害怕出錯，被同學笑話，而羞于在人前表露，在課堂討論時，他們常常沉默以對，缺乏主動參與意識，因此失去了很多學習的機會，等等。因此，對于中等生的學習輔導，也要從多方面展開。1、培養(yǎng)中等生的學習興趣，提高求知欲學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是學生對某學科形成愛好并深入鉆研的重要條件。學習興趣越濃，注意力越高度集中，情緒飽滿想象橫生，求知欲最旺，學習狀態(tài)最佳。因此對待中等生，既要時常觀察他們的心態(tài)，又要注意他們的學習動態(tài)，經(jīng)常

7、不斷地想辦法激發(fā)他們轉化的信心和學習興趣。 2、對中等生學習方法的輔導作為教師雖然無法直接教給學生適當?shù)膶W習方法，但是通過對學生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學生在學習方法上有一定的問題，導致學習成績難以提高，其自身又沒有及時察覺時，就可以用恰當?shù)姆绞教嵝褜W生，讓他能探尋適合自己的學習方法，而不用一直朝著錯誤的方向花費不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學習方法，就能大大提高自身的學習效率，增強自信心，再加上刻苦的學習，很快就能提高學習成績。3、對中等身學習動機的輔導 有些學生之所以一直處于中等生的隊伍，無法進步，是由于其本身對于自己學習的目的沒有較好的認識，沒有強烈的學習動機造成的。我是為什么而學習的？努

8、力學習對我而言有什么作用？學習成績的好壞真的那么重要嗎？為什么每個人只會說讓我好好學習？這些疑問得不到妥善的回答，學生就難有明確的學習動機，針對這些問題，我們一貫采用的冠冕堂皇的回答是起不到絲毫作用的，而是要更加貼近學生的現(xiàn)狀，在平時悄悄化解學生的這些疑問。這要求教師在觀察指導學生時要更加細致入微，采用一定的方式了解學生，如平時做一些簡單的文卷調(diào)查，了解大部分學生現(xiàn)時存在的問題，對癥下藥。（二） 對中等生的心理輔導心理學研究表明，人在自覺自愿的、心境愉悅的情況下，最容易接受教育。中等生因為不主動接近教師，很難對教師敞開心扉，對他們實施教育就要大打折扣，因此，針對班級的中等生進行輔導時，教師必須

9、采取主動，走進他們的內(nèi)心，去了解中等生心理上存在的各類問題，去關心和幫助他們，才能達到預期的效果。1、對中等生的一些心理問題的輔導方法 （1）化解中等生的自卑心理中等生由于長期處于中等地位，容易被忽視，缺乏應有的關心、愛護、教育和培養(yǎng)，使他們感覺受到了冷落，感到自己在班級里無足輕重，從而產(chǎn)生強烈的自卑心理，進行消極的自我評價，否定自我。因此。對待中等生教師要多關心、愛護、教育和培養(yǎng)。上課時多提問，課后多交談，生活上多關心，遇到困難多鼓勵，取得成績多表揚，使他們感覺到教師時刻都在關注著他們，使他們的精神需求得到一定的滿足。 （2）對中等生抑郁心理的輔導事實證明，中等生產(chǎn)生抑郁心理的概率和嚴重程度

10、以及對學生造成的危害程度都要高于優(yōu)生和后進生，其原因就在于他們是中等生。相對于后進生，他們有更大的學業(yè)和精神壓力，更高的自我期望，更多的勞動付出。相對于優(yōu)生，他們又智力平平，學習基礎、能力等遜色不少。因此，他們在學習和生活中更容易產(chǎn)生失敗感、無力感，陷入自輕自賤的抑郁情緒中。對于這些學生，要讓他們了解現(xiàn)時中競爭的殘酷性是客觀存在的，有成功就有失敗，要懂得適時宣泄自己的壓力，調(diào)整心態(tài)，面對新的競爭。同時，要讓學生看到自己經(jīng)過努力得到的進步，增強自信心，而教師對于學生的每一點進步，也要適當進行表揚，讓學生感受到教師的期待，產(chǎn)生強大的動力。 （3）對中等生焦慮心理的輔導中等生由于學習成績不理想，又一

11、心想有所進步，以得到家長、老師和同學的關注，于是處于一種心理極度緊張的狀態(tài)，十分懼怕失敗，整個人變得非常敏感，容易產(chǎn)生緊張不安、不愉快的感覺。對于這樣的中等生，教師應該給予特別的關注，有微小的進步，也要加以鼓勵，讓他們確實地感受到老師在關心他們，心理上可以放松下來。教師也可以鼓勵他們多參加一些集體活動，轉移其注意力，達到放松的效果。針對中等生普遍存在的諸多心理問題，在對中等生進行心理輔導時，關鍵是要對他們充滿熱心、愛心、誠心和耐心，并給予充分的信任，才能消除他們的心理障礙，改善其心理狀態(tài)。2、 班主任對中等生心理的輔導在對中等生的心理輔導中，班主任起到的作用是舉足輕重的，因此作為一名合格的現(xiàn)代

12、班主任，必須具備一定的教育教學心理學素養(yǎng)，具有一定的教育教學心理學知識，要善于從心理學的角度去觀察和分析學生的言行，要能夠對學生進行心理健康的輔導和教育，尤其不能忽視班級里的大量中等生。有時班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉化為前進的內(nèi)在動力。為每個學生提供為班集體服務、施展自己聰明才智的機會這是全面提高學生素質，培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質所必須的。班主任有意識地讓“中等生”參與班級活動，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能夠協(xié)調(diào)他們與同學之間的關系，有利于中等生形成良好的個性情感品質與堅強的意志品質。班生任只有切實抓好中等生的心理教育工作，才能擴大優(yōu)等生的陣勢，削除中等生分化成差生的隱患，從而使整個班級風氣更好地向良性循環(huán)方向發(fā)展。參考文獻1丁雪松老師，請關注“中等生”J，2張國平中等生的現(xiàn)狀分析及教育對策J，3林祝關注遺忘的角落班主任如何關心和解決中等生的心理困惑J，4陳潔中等生的煩惱J，5張瑞璋“中等生”的心理障礙及疏導方法J，6王霞不能忽視中