復式教學資料

1、復式教學實現(xiàn)農村小學語文高效課堂教學 農村小學特別是貧困邊遠地區(qū)的小學，由于學生數量較少，師資力量相對薄弱，復式教學也就自然成為課堂教學中特殊的教學組織形式。隨著基礎教育課程改革的全面推進，復式教學是我們貧困農村學校的一大特色，也是擺在農村小學教師面前的一個重要課題，特別是偏遠教學點，復式教學更是必走之路。一、復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材整合，有助于自主、合作、探究的學習方式的形成 復式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數學、美術、品德與生活等課程搭配。根據復式教學的特點，這樣可以加強各學科之間的聯(lián)系和滲透，把語

2、文和其它學科中的相關內容進行整合，打破年級、教材、學科的界限，根據教學目標的需要，科學合理地組織教學。還可以利用語文教學的時間和空間，充分發(fā)揮五育協(xié)同、優(yōu)勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學內容多，需要直接教學時間較長。數學、美術等便于用較短的時間講清教材內容，自動作業(yè)的時間較長，學生自主學習的時間較多，教師要讓學生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。二、合理進行“動”“靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力

3、 復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業(yè)，二級復式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復式中“靜”的時間較長，與單式教學相比，教師更應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關系。 1.“靜”中預習、“動”中檢查 講授新課預習是很關鍵的，直接教學前，讓學生根據老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師對學生的預習要認真指導檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，

4、指導解疑。這樣使“動”“靜”結合，便于學生準確、深刻的理解課文內容。如在狼牙山五壯士的教學中，讓學生在“靜”中默讀課文，劃出五壯士打擊敵人的關鍵詞語：“沉著指導”、“大吼一聲”、“好象”、“擲”、“抱”、“全神貫注”、“瞄準”等。在“動”中進一步提問：這些詞語表現(xiàn)了五壯士怎樣的感情？再通過討論，深刻體會至這些詞語表現(xiàn)了五壯士對人民無限熱愛，對敵人無比仇恨的思想感情。 2.“動”中精講，“靜”中實踐 “動”中精講是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內容，設計成一些書面作業(yè)認真練習

5、。如在海濱小城教學時，在“動中結合”分析課文內容和寫作特點后，指導學生在“靜”中學習用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉(xiāng)景物的短文。在講解課文內容時，先在“動”中教給學生分段方法，掌握基本的分段規(guī)律，然后讓學生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學效果較好。 開展復式教學時，授課內容是不同的兩個或幾個年級，備課內容雙重或多重，授課對象差異較大，其知識結構不一，從而導致課堂上的量的變化不一等多重困惑。有時候還會出現(xiàn)名曰復式授課，

6、實則一堂單式課的現(xiàn)象。但是，只要我們去潛心鉆研，不斷總結、反思，就一定能夠探索出一條新的提高質量的路子。 總之，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們復式班的教師在學習新課改的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現(xiàn)。隨著農村學校教學改革的不斷深入推進，復式教學在農村小學將會越辦越紅火。只要我們努力去鉆研、探索，復式教學也一定會結出勝利之果，其高效課堂也會越來越精煉。淺談邊遠貧困地區(qū)農村小學的復式教學一、復式教學的特點優(yōu)勢 復式教學的特點是直接教學和自動作業(yè)交替進行。同單式教學形式相比較，它受到

7、特殊條件的限制，對于保證和提高小學的教學質量，確實有一些不利的因素：教師所教的科目多、頭緒多，教學任務繁重，課堂教學組織復雜，而且?guī)讉€年級同在一個教室進行著不同的教學活動，容易發(fā)生互相干擾等。但是，我們也要看到復式教學存在很多的潛在優(yōu)勢： 1、有利于教師根據培養(yǎng)目標的要求，全面安排教育教學活動，加強各學科教學的橫向聯(lián)系。復式班學生一般較少，各學科均由一位教師全面負責。 2、有利于教師全面了解學生，進行因材施教。促進學生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。 3、有利于教師精講，學生多練。復式教學是通過教師直接教學與學生自動作業(yè)兩種活動的有機結合來完成教學任務的。 4、有利于學生自學能力和學習主動性、

8、積極性的培養(yǎng)。 5、有利于互幫互學，團結友愛的班集體的形成。同一班中有大同學和小同學，他們年齡不同、年級也不一樣。 6、利于培養(yǎng)與形成班級的骨干力量和學生自己管理自己的能力。二、復式教學的班級編排 復式教學的班級編排十分重要。學校要依據各年級學生的人數、教師的水平和工作量等實際情況進行綜合考慮?？梢园岩弧⑷昙壓投?、四年級各編一個班，由二位教師包班。這樣做，低年級學生可以得到較多的照顧，教師也有利于了解學生，工作量達到相對均衡。三、復式教學的座次編排 一：各年級分別編排坐教室的兩邊，方向一致，便于教師講課、巡回檢查和輔導；二：各年級分別編排坐教室的兩頭，方向相反，便于學生自動作業(yè)和個人活動，避

9、免年級間相互干擾。 要把視力弱、聽力差、身材矮、低年級的學生編在前面。把同年級學習成績好的與成績差的編在一起，便于互相幫助；自覺性強的與自覺性差的編在在一起，便于互相監(jiān)督。四、復式教學的課程編排 課表編排，除要遵循一般課表編排的原則外，還要結合復式教學的特點，注意教學科目的配合，把需要直接教學的科目和可以做作業(yè)的科目配合起來。如一個年級的語文課與另一個年級的勞動課或美術課配合；一個年級的數學課與另一個年級的自然課配合；音樂課、體育課、安全教育課、隊會課等合并上課等。這樣可以減少年級與年級的相互干擾，知識也不容易發(fā)生混合。五、復式教學的教案制訂 復式教學不同于單式教學在于：在一節(jié)課內，同時對兩個

10、以上年級的學生進行教學活動，工作頭緒多，教學組織復雜，直接教學時間少。因此，復式教學特別要注重教案的制訂。 1、合理進行“動”“靜”搭配，安排教學步驟，培養(yǎng)學生的能力。通常把教師直接教學活動稱為“動”，學生自動作業(yè)稱為“靜”。直接教學是教師對一個年級面對面地進行教學，包括講授新知識、指導學生的課內外作業(yè)等。自動作業(yè)是指教師在對一個年級直接教學時，對另外一個年級所布置的教學活動，由學生自己獨立完成。如默讀課文、做習題、畫畫、寫作文等。幾個年級在一堂課內的“動”和“靜”應當互相銜接，緊密配合。 2、教師備課要認真設計教學步驟，順序要合理清楚。直接教學先從哪個年級開始？不同學科如何組織教學？要從學生

11、特點、教材內容、教學目標等幾個方面綜合考慮。 3、二級復式的“動”、“靜”時間基本上各占二分之一。要精確分配教學時間，并在教案上注明，便于掌握。教案寫法宜簡不宜繁，做到簡明扼要、切合實際。教案形式，以并列式教案為主。不同年級的同一學科在一張表格里，有幾個年級的復式，就縱向排列成幾列，每個年級的教學步驟各占一列，并認真編寫。復式教學是我國邊遠貧困地區(qū)農村小學的一種重要的教學組織形式。這是農村的自然條件、社會條件、經濟條件和人口發(fā)展趨勢所決定的。搞好復式教學，對于普及小學教育具有十分重要的意義。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們從事復式教學的教師，在學

12、習新課改的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規(guī)律，大膽改革、勇于創(chuàng)新，課程改革的目標就一定會實現(xiàn)。復式班教學的一點心得首先，提高復式班教師教育教學水平是提高復式教學質量的重要前提。教學，先是教，然后才是學。因此，提高教師的素質是提高復式教學質量的關鍵。其一，教師要樹立正確的教育觀、學生觀。新的教育觀應該是“育人為本”，教師應尊重學生、服務學生，教師應承認學生之間的差異，因材施教，注重學生的個性發(fā)展。其二，教師應不斷學習，向實踐學習，向社會學習，向走在改革前沿的人學習，不斷充實自己，改變并完善自己的教育教學行為。另外，教師還要學會反思，每節(jié)課后都要及時反思，找到最適合的教學方法，這

13、既有利于自己的提高，也有利于學生的發(fā)展。其次，科學、合理地進行復式班常規(guī)教學是提高復式教學質量的重要保證。1.精心準備，有效備課復式班教案編寫有它自身的特點。具體說，得注意動靜搭配的交替性、統(tǒng)一性和靈活性。復式班除了有與單式班一樣的教學重點外，還應該考慮到年級重點，不能每一節(jié)課兩個年級平分秋色，還要有明確的教學順序，更重要的是復式班教案編寫時要注意直接教學時間和自主學習時間的合理安排，要符合實際操作的要求。如果一個年級直接教學需要15分鐘，那么在布置另一個年級自主學習時一定要注意這個時間內所能完成的自主學習的量。自主學習的量過大，在15分鐘內很難完成，學生就會馬虎了事；自主學習的量過少，學生完

14、成任務后又無事可做，必然會坐不住，影響另一個年級的直接教學。不論出現(xiàn)哪種情況，都會直接影響教學任務的完成及教學效果。因此，教師課前一定要精心準備，有效備課。2.靈活多變，高效教學復式教學，教師直接教學的時間比較少，學生自主學習的時間比較多，而課堂要完成的教學任務又和單式班是相等的，這就需要教師做到精講。教師講課要言簡意賅，要抓住重點，突破難點，解決關鍵。復式班的教師要有自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活而又有創(chuàng)造性地實施課堂教學，有時，一個會意的眼神，一個恰到好處的手勢，都能達到較好的效果。3.合理安排，“動靜”搭配“動”與“靜”的搭配是復式教學的特殊形式。“動”就是在教師直接教

15、學下，通過師生、生生互動，探究學習新知識的教學活動?！皠印睍r教師要善于啟發(fā)，指點得當，抓住重點，畫龍點睛，引導得法，讓學生領悟透徹?！办o”是要學生獨立學習，自主探索，這也是一種認知活動?！办o”時重視培養(yǎng)學生的自學能力，充分利用學生自學的能力去鞏固、去學習、去探索新知識。一堂好的復式課，“動”“靜”搭配要合理，要有靈活性，要交替進行?！皠印薄办o”交替不能太少，也不能太頻繁。如果太少，“靜”的那一邊“靜”的時間過長，不利于提高課堂學習效率；如果“動”“靜”交替太頻繁，兩邊都是蜻蜓點水，不利于學生做深入思考，也達不到預期的效果。因此，“動”“靜”搭配時基本應做到“三動”“三靜”，但有時要根據教學內容

16、的需要靈活安排。4.培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的自覺性復式班教學培養(yǎng)學生自主學習的能力是完成課堂教學任務的主要保證。在教學中，教師要本著“一切為了學生”的宗旨，激發(fā)學生學習的興趣，交給他們學習的方法，充分調動學生學習的自覺性、主動性、積極性。教師要先“扶”后“放”，引導學生愛學，教學生會學，幫助學生學會，大膽放手讓學生進行自主探索，運用所學知識和方法自己解決問題。5.培養(yǎng)得力助手，共同提高復式班教學要著重培養(yǎng)一批學習好，責任心強，樂于幫助別人的得力小助手，來幫助教師完成教學任務。如督促檢查練習、作業(yè)完成情況，輔導差生等，都可以交給他們去完成，讓教師能把更多的精力放在授課上。其實， “小助手” 在幫助別人的過程中也能得到提高，有利于培養(yǎng)他們與人溝通、交流的能力，通過互相督促，最終共同進步。6.復式班教學還要培養(yǎng)學生防干擾的能力復式教學課堂上教的內容不同，目標不同，往往這一邊的活動干擾著那一邊的教學，那一邊的教學干擾著這一邊的活動，學生的注意力很容易分散，影響著教學的正常進行。因此，在復式教學中，教師要特別注意對學生進行抗干擾能力的培養(yǎng)，要讓他們養(yǎng)成能在相互干擾的環(huán)境中潛心學習的習慣。（1）預習中培養(yǎng)。教師在預習前應把預習要求向學生交代清楚。使其注意力有意識地集中