文言文翻譯教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高考一輪復(fù)習(xí):文言文翻譯教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)了解文言翻譯高考命題規(guī)律及常見(jiàn)題型，學(xué)習(xí)文言翻譯的方法技巧。2能力目標(biāo)能夠掌握并熟練運(yùn)用文言翻譯的方法技巧，準(zhǔn)確翻譯文中句子。3情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文學(xué)、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。二、教學(xué)要點(diǎn)了解文言翻譯高考命題規(guī)律及常見(jiàn)題型，學(xué)習(xí)文言翻譯的方法技巧。三、教學(xué)難點(diǎn)掌握文言翻譯的方法技巧，并能熟練運(yùn)用。四、教學(xué)流程  教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖明確考綱明確考綱：文本內(nèi)容的理解（包括翻譯等）閱讀考綱明確考綱     典例導(dǎo)引  1.(2015年

2、高考北京卷)閱讀下面的文言文，完成9-14題。    天無(wú)私覆也，地?zé)o私載也，日月無(wú)私燭也，四時(shí)無(wú)私行也。行其德而萬(wàn)物得遂長(zhǎng)焉。    堯有子十人，不與其子而授舜；舜有子九人，不與其子而授禹。至公也。    晉平公問(wèn)于祁黃羊【1】曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之?”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂伞！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?”對(duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也?！逼焦唬骸吧??！彼煊弥?guó)人稱善焉。居有間，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之?”對(duì)曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有?”對(duì)曰

3、：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也?！逼焦唬骸吧啤！庇炙煊弥?。國(guó)人稱善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃?祁黃羊之論也，外舉不避仇，內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣?！?#160;   墨者有巨子腹（黃+享），居秦。其子殺人，秦惠王曰：“先生之年長(zhǎng)矣，非有他子也；寡人已令吏弗誅矣，先生之以此聽(tīng)寡人也。”腹（黃+享）對(duì)曰：“墨者之法曰：殺人者死，傷人者刑。此所以禁殺傷人也。夫禁殺傷人者，天下之大義也。王雖為之賜，而令吏弗誅，腹（黃+享）不可不行墨者之法。”不許惠王，而遂殺之。子，人之所私也。忍所私以行大義，巨子可謂公矣。      

4、              （取材于呂氏春秋·去私）（1）下列對(duì)文中語(yǔ)句的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分A不與其子而授舜      沒(méi)有傳位給自己的兒子而傳給了舜 B君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也   您的發(fā)問(wèn)是恰當(dāng)?shù)?，不是?wèn)我的仇人是誰(shuí)C先生之以此聽(tīng)寡人也   在這件事上先生還是聽(tīng)我的吧 D此所以禁殺傷人也

5、0;  這是用來(lái)禁止殺傷人的法令（2）請(qǐng)把第一段中的畫(huà)線句子譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）【答案】（1）B（2）日月照耀萬(wàn)物而不偏私，四季運(yùn)行而不偏私。天地、日月、四季都是依據(jù)德而行，所以萬(wàn)物能夠順利生長(zhǎng)。【解析】（1）試題分析：本題借助選擇的形式來(lái)考查翻譯。這與直接要求翻譯的做法差不多。首先瀏覽句子，找得分點(diǎn)，也就是關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句式，然后回歸文本，利用上下文和個(gè)人的文言積累，看選項(xiàng)中對(duì)這些關(guān)鍵性的東西解釋準(zhǔn)不準(zhǔn)?！熬龁?wèn)可，非問(wèn)臣之仇也”，這句話的關(guān)鍵點(diǎn)是“君問(wèn)”“可”“非也”；回歸文本，先要找到“君問(wèn)”的內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)前面“晉平公”是問(wèn)祁黃羊誰(shuí)可以擔(dān)任南陽(yáng)的縣令，故此處的“可”應(yīng)

6、理解為“可以、適合”；“非也”是否定判斷句，意思是“不是問(wèn)我的仇人”?！究键c(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】本題可以參考文言文翻譯題的做法。文言文題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。本題的B項(xiàng)就屬于曲解實(shí)詞的意思。（2）試題分析：本題直接考查文言文的翻譯。首先瀏覽句子，找關(guān)鍵詞（句式），一般為動(dòng)詞、固定短語(yǔ)、特殊句

7、式。“日月無(wú)私燭也，四時(shí)無(wú)私行也。行其德而萬(wàn)物得遂長(zhǎng)焉”，這句話中的關(guān)鍵詞是“燭”“行”“焉”，“行其德”省略主語(yǔ)“日月四時(shí)”。其中“燭”名詞做動(dòng)詞，照耀?！究键c(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！久麕燑c(diǎn)睛】文言文題首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。本題中的“燭”是名詞做動(dòng)詞，“行其德”省略主語(yǔ)“日月四時(shí)”。2（2014年高考北

8、京卷）閱讀下面的文言文，完成題目。偃虹堤記有自岳陽(yáng)至者，以滕侯【】之書(shū)、洞庭之圖來(lái)告曰：“愿有所記。”予發(fā)書(shū)按圖，自岳陽(yáng)門(mén)西距金雞之右，其外隱然隆高以長(zhǎng)者，曰偃虹堤。問(wèn)其作而名者，曰：“吾滕侯之所為也。”問(wèn)其所以作之利害，曰：“洞庭，天下之至險(xiǎn)；而岳陽(yáng)，荊、潭、黔、蜀四會(huì)之沖也。昔舟之往來(lái)湖中者，至無(wú)所寓，則皆泊南津，其有事于州者遠(yuǎn)且勞，而又常有風(fēng)波之恐、覆溺之虞。今舟之至者，皆泊堤下，有事于州者近而且無(wú)患?！眴?wèn)其大小之制、用人之力，曰：“長(zhǎng)一千尺，高三十尺，厚加二尺，用民力萬(wàn)有五千五百工，而不逾時(shí)以成。”問(wèn)其始作之謀，曰：“州以事上轉(zhuǎn)運(yùn)使，轉(zhuǎn)運(yùn)使擇其吏之能者行視可否，凡三反復(fù)，而又上于朝廷，

9、決之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之議也。”曰：“此君子之作也，可以書(shū)矣。”蓋慮于民也深，則其謀始也精，故能用力少而為功多。夫以百步之堤，御天下至險(xiǎn)不測(cè)之虞，惠其民而及于荊、潭、黔、蜀，凡往來(lái)湖中，無(wú)遠(yuǎn)邇之人皆蒙其利焉。且岳陽(yáng)四會(huì)之沖，舟之來(lái)而止者，日凡有幾！使堤土石幸久不朽，則滕侯之惠利于人物，可以數(shù)計(jì)哉？夫事不患于不成，而患于易壞。蓋作者未始不欲其久存，而繼者常至于殆廢。自古賢智之士，為其民捍患興利，其遺跡往往而在。使其繼者皆如始作之心，則民到于今受其賜，天下豈有遺利乎？此滕侯之所以慮，而欲有紀(jì)于后也。滕侯志大材高，名聞當(dāng)世。方朝廷用兵急人之時(shí)，常顯用之。而功未及就，退守一州，無(wú)所用心，略

10、施其余，以利及物。夫慮熟謀審力不勞而功倍作事可以為后法一宜書(shū)不茍一時(shí)之譽(yù)思為利于無(wú)窮而告來(lái)者不以廢二宜書(shū)岳之民人與湖中之往來(lái)者皆欲為滕侯紀(jì)三宜書(shū)以三宜書(shū)不可以不書(shū)，乃為之書(shū)。慶歷六年某月某日記。（取材于歐陽(yáng)文忠公集）下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解，不符合文意的一項(xiàng)是（   ）A予發(fā)書(shū)按圖我打開(kāi)書(shū)信并查看洞庭之圖B問(wèn)其所以作之利害問(wèn)滕侯的建堤動(dòng)機(jī)和修建的利弊C皆不能易吾侯之議也（各級(jí)官員）都不能輕視滕侯的具體策劃D此滕侯之所以慮，而欲有紀(jì)于后也這就是滕侯思慮并想記錄下來(lái)傳告后世的【答案】C【解析】“皆不能易吾候之議也”譯為“（他們）都不能改變我們太守的主意”?！耙住贝颂帪椤案淖儭币猓?/p>

11、結(jié)合成語(yǔ)“不易之論”判斷。翻譯要嚴(yán)格執(zhí)行直譯的原則，借助上下文翻譯，譯句和原文語(yǔ)境吻合。找準(zhǔn)得分點(diǎn)：重點(diǎn)實(shí)詞、活用詞、句式特點(diǎn)、重要虛詞、通假、古今異義、偏義復(fù)詞?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。1獨(dú)立完成典型例題2小組交流答案3推薦代表展示答案4總結(jié)糾錯(cuò)以近年北京高考本考點(diǎn)題目為典型例題，有助于考生迅速了解高考題型及命題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的積極應(yīng)考意識(shí)。  命題規(guī)律  總結(jié)命題規(guī)律：文言語(yǔ)句翻譯題是高考必考內(nèi)容，題型有選擇題也有主觀題。選擇題是選取文言文閱讀中語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，選擇翻譯（理解）正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)；主觀題是選取文言文閱讀中的語(yǔ)句或另外

12、選擇古籍中的文段進(jìn)行翻譯。2015年北京卷本考點(diǎn)既考了客觀選擇題，又考了主觀題，分值增加到了7分，應(yīng)引起考生重視。另外，在“篩選信息”“分析概括”等考點(diǎn)也滲透了對(duì)文言文語(yǔ)句翻譯的考查。2016年高考仍會(huì)沿襲2015年的命題特點(diǎn)。1根據(jù)典例，自主分析總結(jié)命題規(guī)律。2對(duì)照規(guī)律，自主回顧歷年高考題?？忌ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)了解本考點(diǎn)命題規(guī)律及基本題型，可以使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。       技巧指導(dǎo)總結(jié)答題技巧：1積極應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)自信。在高考文言文翻譯考查中，一些同學(xué)總是想到自己能不能讀懂文言文文本，能不能做對(duì)文言文翻譯試題。其實(shí)，這些擔(dān)心是根

13、本不必要的，文言文的翻譯考查其實(shí)是有一定的規(guī)律的。2熟悉高考，把握規(guī)律。歷年高考文言文翻譯試題仍是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。做高考題的一個(gè)重要目的就是“熟悉游戲規(guī)則”，所謂“游戲規(guī)則”就是命題規(guī)律和解題方法。通過(guò)對(duì)高考題目（尤其是近三年的高考題）的研究，一方面可以了解高考?？嘉难晕念?lèi)型及選材范圍，另一方面，通過(guò)分析近幾年高考試題，可以發(fā)現(xiàn)一些文言文翻譯的考查熱點(diǎn)、考查頻率，在備考中有效提高復(fù)習(xí)效率。3取法于課內(nèi)，積累于課外。高考文言文命題以取材于課外的材料為主,很少直接取材于課內(nèi)。但課本文言文的復(fù)習(xí)卻很重要，這不僅是因?yàn)楦呖嘉难晕目疾榈膶?shí)詞、虛詞是課本過(guò)的，還會(huì)征引課本中的文句，更重要的是這是一種語(yǔ)言的積累

14、和文化的積累,是對(duì)文明的吸納。課本文言文是文言知識(shí)的載體，課本的內(nèi)容一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)，做到消化吸收，惟有“得法于課內(nèi)”才能“得益于課外”。高考命題取材于課外，其解題的依據(jù)、方法，乃至于技巧都存在于課內(nèi)，我們必須夯實(shí)課本，注重積累。4掌握文言文語(yǔ)句翻譯技巧：（1）直譯為主，意譯為輔。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞對(duì)原文進(jìn)行逐字逐句地對(duì)應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對(duì)。所謂意譯，則是根據(jù)語(yǔ)句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語(yǔ)句盡可能照顧原文詞義。（2）翻譯“六字法”：留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、變。第一步，結(jié)合上下文語(yǔ)境，了解所譯文句大體意思，做到心中有數(shù)，并找出句中需要著重翻譯的重點(diǎn)詞，一則為理清

15、句意，二則為后面給重點(diǎn)詞選擇恰當(dāng)?shù)囊馑甲鰷?zhǔn)備。第二步，直譯求字字落實(shí)留、刪、換 “留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等，翻譯時(shí)可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無(wú)須譯出的文言虛詞。主要有句首：“夫”、“蓋”等發(fā)語(yǔ)詞。句中：起結(jié)構(gòu)作用的助詞，如“之”（徐公不若君之美也）等，表提頓作用的助詞，如“者”“也”等，如“師道之不傳也久矣，欲人之無(wú)惑也難矣”中的“也”。表并列和順承關(guān)系的連詞，如“予與四人擁火以入”中的“以”。句末：補(bǔ)足音節(jié)的助詞，如“頃之，煙炎張?zhí)臁敝械摹爸?。以上的文言虛詞在實(shí)際的翻譯中，都無(wú)須譯出，若強(qiáng)譯，則屬錯(cuò)誤。“換”，

16、就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。把古代用現(xiàn)在已不用的詞用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行替換，如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。變單音詞為雙音詞。古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞為主，所以在翻譯時(shí)，要把古漢語(yǔ)中的單音詞變?yōu)殡p音詞。第三步，意譯求文從字順調(diào)、補(bǔ)、變 “調(diào)”就是調(diào)整句式。需要調(diào)整的句式主要有兩種，一是特殊句式，一是固定句式。需調(diào)整的特殊句式主要是指倒裝句（特殊句式有有判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等），翻譯時(shí)，要把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。主謂倒裝句、賓語(yǔ)前置句、介賓后置句、定語(yǔ)后置句等翻譯時(shí)一般應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序，以便符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。古漢語(yǔ)中還有一些固定句式，如“不亦乎”

17、、“無(wú)乃乎”“孰與”等，翻譯時(shí)，要把這些特殊句式按現(xiàn)代漢語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分，這就要求我們要對(duì)古漢語(yǔ)中的省略句要有所了解，并能判斷一個(gè)句子中哪些成分省略了，以便補(bǔ)出；補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句，古人用筆簡(jiǎn)約，往往前面說(shuō)過(guò)的話，后面一般就不再重復(fù)，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)，就要給出。注意：補(bǔ)出省略的成分或語(yǔ)句，要加括號(hào)。“變”，就是變通。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯為相關(guān)文字。這主要是指文言文中比喻、借代、引用等意義及夸張的說(shuō)法、委婉地說(shuō)法、互文地說(shuō)法等，直譯時(shí)會(huì)不明確。如“秋毫不敢有所近”（鴻門(mén)宴），直譯為“連秋天里野獸的毫毛也不敢接近”就顯得不合道理，而應(yīng)意譯為“連最細(xì)小的東西

18、都不敢占有”，才能明確。5關(guān)注七個(gè)重點(diǎn)從近幾年的文言文主觀翻譯題來(lái)看，考查的是對(duì)全句的理解，但命題人選擇文句是獨(dú)具慧眼的。他們往往會(huì)選擇那些有重要語(yǔ)法現(xiàn)象的文句讓考生翻譯，同時(shí)也將其列為高考閱卷的采分點(diǎn)，因此，考生必須特別注意這些采分點(diǎn)。在答題時(shí)，我們除了把握句子翻譯“信、達(dá)、雅”的要求，掌握“留、對(duì)、拆、增、刪、調(diào)”等六種翻譯方法外，還需注意以下七個(gè)關(guān)注點(diǎn)：（1）詞類(lèi)活用詞類(lèi)活用是文言文中特有的語(yǔ)法現(xiàn)象，含有詞類(lèi)活用的句子也是高考命題專家特別關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，我們?cè)诜g文言文的時(shí)候，一定要認(rèn)真把握，仔細(xì)辨別。詞類(lèi)活用主要包括名詞的活用、形容詞的活用、動(dòng)詞的活用等。我們?cè)诜g文言文遇到含有

19、詞類(lèi)活用的句子時(shí)，一定要先判斷出詞類(lèi)活用的類(lèi)型，然后據(jù)此推斷其意義。例1: 兄曰：“無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！庇谑撬贇w之。譯文：哥哥說(shuō)：“且不說(shuō)弟弟不能砍柴，縱使能砍柴，還是不能去做?！庇谑亲審堈\(chéng)趕快回家?！窘馕觥俊伴浴?，名作動(dòng)；“歸”，使動(dòng)。例2：夫食為民天，民非食不生矣。三日不粒，父子不能相存。譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒(méi)有吃的就無(wú)法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全?！窘馕觥俊傲！被钣脼閯?dòng)詞，吃糧食。（2）特殊句式文言文中有許多特殊句式，如“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句”等。含有特殊句式的句子，常被命題老師看重。要想能夠準(zhǔn)確翻譯此類(lèi)句子，就必須能夠譯出其句式特

20、征；否則就極容易易造成失分。例3況，吳人，恃才少所推可。譯文：（顧）況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認(rèn)可的詩(shī)文（或詩(shī)人）?！窘馕觥繜o(wú)語(yǔ)言標(biāo)志的判斷句。例4近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。譯文：近日的事，禍端將要釀成，幸虧陛下英明果斷，因而嚴(yán)懲了罪人。【解析】結(jié)構(gòu)助詞“斯”為提賓標(biāo)志，“罪人斯戮”即“戮罪人”。（3）一詞多義古代漢語(yǔ)的詞語(yǔ)大多是多義的，這種一詞多義的現(xiàn)象常常是翻譯題考查的重點(diǎn)。在具體翻譯時(shí)，我們一定要注意結(jié)合具體語(yǔ)境從眾多的義項(xiàng)中選擇出最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)進(jìn)行翻譯。因此我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)備考中要對(duì)詞語(yǔ)的不同義項(xiàng)加以區(qū)分辨別。例5、永樂(lè)元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去

21、。譯文：永樂(lè)元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉?lái)的官職。不久，又辭官離去?！窘馕觥俊肮省睘椤霸瓉?lái)” “謝”為“推辭”。例6、使者至，所發(fā)皆經(jīng)史，置其半不啟，乃免于禍，人以為至行所感云。（08四川卷）譯文：使者到來(lái)，打開(kāi)看到的全是經(jīng)史書(shū)籍，丟下另一半未打開(kāi)，才免于禍患，人們認(rèn)為是崇高品行感應(yīng)的結(jié)果?！窘馕觥康梅贮c(diǎn)“發(fā)”為“打開(kāi)”，“置”為“丟棄”，“以”為“認(rèn)為”“ 至行”為“崇高品行”。（4）古今異義文言文中的古今異義現(xiàn)象非常普遍。這一知識(shí)點(diǎn)也是高考命題經(jīng)常涉及到的內(nèi)容。我們?cè)诜g文言文時(shí)尤其要特別注意那些存在古今異義的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不可以今譯古。否則，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例7及得召見(jiàn)，遂見(jiàn)親信?！窘馕觥窟@里的

22、“親信”是“親近信任”之意，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則常指“親近而信任的人”。例8無(wú)論弟不能樵，縱或能之，且猶不可?！窘馕觥窟@里的“無(wú)論”是“不要說(shuō)”之意，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是表示無(wú)條件關(guān)系的連詞。（5）單音節(jié)詞現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯以雙音節(jié)為主，而古代漢語(yǔ)詞匯與此相反，以單音節(jié)為主。此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)也常常是高考命題老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象之一。因此，我們平時(shí)的復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)單音節(jié)詞翻譯的訓(xùn)練。在具體翻譯文言文時(shí)，我們一定要注意不要輕易地把古漢語(yǔ)的詞匯當(dāng)成現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音節(jié)詞去解釋。例9、隱處窮澤，身自耕傭。臨縣士民慕其德，就居止者百余家?！窘馕觥看司渲械摹案麄颉辈⒎乾F(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“耕”和“傭”兩個(gè)詞，意思是“種

23、田”“做工”。按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如若不能解釋出“傭”的含義要扣分。所以該句應(yīng)譯為：（孟嘗）隱居在偏遠(yuǎn)的湖澤，親自種田做工。臨縣的士人民眾仰慕他的道德，到他那里定居的有百余戶。例10、遂大困，尋死富陽(yáng)。【解析】此句中的“尋死”并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的雙音節(jié)詞，而是“尋”和“死”兩個(gè)詞，意思是“不久”“死在（富陽(yáng)）”。該句應(yīng)譯為：于是極度貧困，不久死在富陽(yáng)。（6）固定結(jié)構(gòu)固定結(jié)構(gòu)是文言文中的一種特殊現(xiàn)象，在翻譯時(shí)有相對(duì)固定的格式。如果不按照固定的格式翻譯就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此，我們?cè)诜g文言文時(shí)只能用它的固定意思來(lái)翻譯，不能擅自意譯。例11謚號(hào)所以垂之不朽?！窘馕觥俊八浴?，由指示代詞“所”和介詞“以”構(gòu)成，表示動(dòng)作行為所憑借的方式，可譯為“用來(lái)的方式”。例12比敕公千條萬(wàn)端，何意臨事悖亂!【解析】“何意”，由疑問(wèn)代詞“何”與名詞“意”構(gòu)成，詢問(wèn)