案例分析浩軒的午飯時(shí)間

1、浩軒的午飯時(shí)間一、案例描述：日常生活中的個(gè)別幼兒的不良飲食習(xí)慣，是幼兒園大班教育的難點(diǎn)。原因在于不良的習(xí)慣，已經(jīng)成為這類(lèi)幼兒的習(xí)慣性行為。在我們班有個(gè)叫高浩軒的小男孩，每到吃午飯的時(shí)間，他總是東張西望，要是同組有哪個(gè)小朋友說(shuō)一句話，他就更加沒(méi)完沒(méi)了地跟著說(shuō)說(shuō)笑笑。老師一提醒，他立即埋頭作吃飯狀，警報(bào)一解除，他又馬上豎起小腦袋，就這樣，每天別的小朋友都吃完了，他還剩下大半碗飯。我嘗試過(guò)在他吃飯的時(shí)候坐在他身旁邊，盡量避免周?chē)鷮?duì)他的干擾，他還是會(huì)受周?chē)氖挛镉绊憽Ｎ乙苍囍屗屯M吃得比較慢的小朋友比賽，看誰(shuí)先吃完就有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)他可以很快吃完，但是哪天沒(méi)有用這種游戲，他還是恢復(fù)原樣。我曾和浩

2、軒的媽媽溝通過(guò)，浩軒媽媽說(shuō)他在家吃飯也要依賴(lài)大人的監(jiān)督，一旦媽媽不在旁邊，他還是和以前一樣，沒(méi)有什么改變。家人對(duì)此也比較苦惱。只要老師沒(méi)有在他身邊盯著，浩軒就無(wú)法像別的小朋友一樣，在正常時(shí)間內(nèi)把飯吃完。根據(jù)浩軒這樣的個(gè)例，只能從幼兒的特點(diǎn)出發(fā)，采取獨(dú)特的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)。一天，馨予一組的陳玥請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，馨予是個(gè)自理能力很強(qiáng)的小女孩，平時(shí)也比較喜歡幫助老師。我就把浩軒放到馨予一組吃飯，我跟馨予說(shuō)：“馨予，今天吃午飯你當(dāng)小老師，督促浩軒按時(shí)吃完飯，好嗎？”馨予看著我，猶豫了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又跟浩軒說(shuō)：“今天中午吃飯，馨予提醒你要聽(tīng)的哦?！焙栖幙粗尹c(diǎn)點(diǎn)頭，我就走開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀察他們。馨予時(shí)不時(shí)提醒浩

3、軒，那天浩軒比平時(shí)快了很多，跟大多數(shù)小朋友同時(shí)吃完了。接下來(lái)兩天吃飯的時(shí)候浩軒都坐在馨予旁邊，吃飯都按時(shí)完成了。過(guò)了兩天我把馨予從她那組換到浩軒座位的旁邊，浩軒特別的開(kāi)心，吃飯也好了很多。二、案例分析及措施1、了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作才能真正幫助幼兒成長(zhǎng)。浩軒的問(wèn)題由來(lái)已久，取得家長(zhǎng)的信任和支持，家園配合至關(guān)重要。浩軒的家庭比較復(fù)雜，爸爸媽媽平時(shí)工作很忙，經(jīng)常兩天回家一次，只能把浩軒托付給奶奶代為養(yǎng)育。老人的溺愛(ài)，在孩子的生活習(xí)慣的培養(yǎng)上難免有誤區(qū)。我把浩軒和馨予放到一組后，浩軒的媽媽打電話給我，說(shuō)浩軒回家告訴他們我讓馨予督促浩軒吃飯的事情。浩軒很高興多了一個(gè)好朋友，

4、作為家長(zhǎng)也很高興。因?yàn)橹昂栖幵谟變簣@遇到問(wèn)題常?；丶艺f(shuō)是小朋友故意不和他玩。有時(shí)他排隊(duì)動(dòng)作慢沒(méi)有及時(shí)找到位置，就說(shuō)小朋友不讓他排隊(duì)。他總覺(jué)得自己沒(méi)有好朋友。浩軒媽媽也跟我說(shuō)起了浩軒在家吃飯的問(wèn)題和在幼兒園里一樣，并且無(wú)論家長(zhǎng)用什么方法，也一直就沒(méi)有得到解決。她甚至很沮喪地告訴我，已經(jīng)放棄努力了。浩軒的媽媽和爸爸平時(shí)工作都很忙，很少有時(shí)間跟老師溝通。但她深知快要上小學(xué)的浩軒這樣是很難適應(yīng)小學(xué)生活的。我跟她講了一下浩軒在幼兒園的情況，本著家園共育的原則，非常誠(chéng)懇地希望浩軒的媽媽一起幫助孩子解決這個(gè)問(wèn)題。首先，浩軒在家里，由奶奶照顧，媽媽在教育問(wèn)題上一定先要做好老人的思想工作。其次，浩軒爸爸媽媽在

5、忙工作的同時(shí)也要抽出時(shí)間來(lái)陪伴浩軒，自己多和浩軒溝通，不要總是把浩軒托付給奶奶，浩軒媽媽聽(tīng)后說(shuō)一定會(huì)配合。幸好浩軒的媽媽認(rèn)可我們，并大力的配合，抓住時(shí)機(jī)讓浩軒向前邁了一大步。2、善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展，是指南中的明確指導(dǎo)。浩軒平時(shí)除了在吃飯方面習(xí)慣不好之外，他在與同伴交往方面也是唯唯諾諾，不敢和小朋友主動(dòng)交流，通過(guò)這次換座位，浩軒和馨予成了好朋友，馨予的陪伴和督促，讓浩軒覺(jué)得自己有了好朋友，增強(qiáng)了他的自尊心和自信心。三、案例反思:在每一個(gè)家長(zhǎng)的心目中，自己的

6、孩子都是最可愛(ài)的。作為家長(zhǎng)當(dāng)然最希望聽(tīng)見(jiàn)孩子回家興奮地告訴家長(zhǎng)，今天他跟小朋友們一起玩得多開(kāi)心，得到了多少老師的表?yè)P(yáng)。他覺(jué)得老師和小伙伴多么喜歡他。如果自己的孩子在幼兒園里回家總是說(shuō)小朋友不喜歡和他一起玩，或者因?yàn)榉N種原因得到的批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)又缺乏時(shí)間和老師溝通，不能客觀全面地了解孩子在幼兒園的狀態(tài)，久而久之家長(zhǎng)對(duì)老師就容易產(chǎn)生誤解。但是作為一名學(xué)前教育工作者，擔(dān)負(fù)的是孩子一生中最關(guān)鍵的啟蒙階段的引導(dǎo)和教育，我們總要把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)更遼闊。具有專(zhuān)業(yè)精神的努力和不放棄，終將贏得家長(zhǎng)的認(rèn)可。我們生活在一個(gè)前所未有的理論和物資豐厚的時(shí)代，相信家庭和幼兒園以及社會(huì)的緊密配合，一定能給孩子創(chuàng)造更多發(fā)

7、展的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育的日常工作看似極其瑣碎，在很多方面也的確無(wú)法用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。正是這一個(gè)個(gè)看似不經(jīng)意的日子，卻恰恰能在孩子的一生中留下無(wú)法磨滅的印記。孩子才是他們生活的真正的主人，尊重孩子的世界，俯下身，走近孩子。堅(jiān)持“以人為本”，用充滿(mǎn)愛(ài)的心去感受，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)，抓住每一天，在微小的細(xì)節(jié)中大膽嘗試。尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，我們應(yīng)該扮演的角色應(yīng)該是富有同理心的支持者，真誠(chéng)的合作者，耐心的引導(dǎo)者。用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全、愉快和成功。每一個(gè)孩子的心靈都是這個(gè)世界最美好的花朵，用人本的關(guān)懷去解讀他們內(nèi)心深處的呼喚。透過(guò)一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的表象，不隨便論斷，不輕易猜