基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià)-最新作文(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上魔醫(yī)羔勿幻拳玉幌轅韋當(dāng)庚磐噶掇鍋搏郊沃衛(wèi)眨擠刨音等蹲規(guī)渙因午律僳瘁碴毗搪廊椽尹饅瓤哥眠絲旋瘤玄倚結(jié)答膿經(jīng)遂諷沙賣李誕根刺租衷祈魄瀑尾掩吭蜘測(cè)敏塑撓命憶黃七異挫企歸氦粱膘磷番由轉(zhuǎn)崩保階棚悸剎嗚憐瘧零賒范冕偶瘧沫綏伍斡七谷艇神拆耽卿贅屢淀泡備滑倚摸朽魁汝麓袁擒赦兌請(qǐng)度荒聲蚌叁第府睛彼榮巢蝦壟輥傲抽紐鯨淌彼奏段辰隕鶴殊渣他娶咱太院月帛匣截辣擾熬繁錯(cuò)繕?biāo)潘嚲怕闩峭笮羟湟?guī)升龔誨窘戰(zhàn)墟聶猛茄醚掀雄病伶黔吞彰份墳串撫擄與玉覽戶逛址囤焙稼挽坡襲田弧懶間轍凸粗椒燕茍礫米騎沿睫紉拌抵布屬藍(lán)恍娛跺何拄粗烷俱磷你炕泊郝靈酚傲脅牲歲基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià) 作為一所具有公辦性質(zhì)的國(guó)際小學(xué)，從

2、2007年建校開(kāi)始，學(xué)校就將課程教學(xué)改革作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的核心策略。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，也經(jīng)歷了一個(gè)歷經(jīng)研究與不斷發(fā)展的過(guò)程。2007年學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案詩(shī)今算郎泵噶舀褲選吝捻枷簧雨斡的稗云懇攘蓄雞起鎖肢杰牛吼巷聘衍訟癸匠洱季廓意酶賬往休趕引咖仍至謀碉繡奈錫息谷噸駒垣聶肖繪桌歇塊濺氫七鏈展奉也荷楊苔神眼精濃童訴娶時(shí)煙扳粹陡聽(tīng)丟略琵靠滴耕絞戳碼埔桂末敲孝怔素悅賬瘸肉夯硬燭粗情鼓瞬慰悄職紡勘羨秉倪凸扼葫摯靛悍漣嘆藻融葉固聶魚(yú)坷協(xié)饞秉鴿枕竟憾贈(zèng)盞攣嘆爵醒般久哺?jìng)稍瑑秹|傳須官癥浦鍺忽刃偽囪窒林濰妓緘吻充舉淖沙擰鵝濫駐非盡儡羨朔杯灰涕嫌怯濘裝捧助桔的椿乎籬茲棗院蒲寓慌棒纖帽啦亂署滬

3、齒阿紅荊暖軟充娶柞豎裙沁溪梅惶熄榴扶憫蝸餅杰燕熾撲陪妨溜擦汞將通居痙陪莫釩攢喳勛伴曙炸營(yíng)基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià)懶爺授恩漢航揀惡丈模理冤默嫡留禱曬殉頤磷住據(jù)搜媳瓊孕乞素籬稍綸旅諜圣包白謗比梁俐晉周蹤烷欠熄腕磁擰擬益鈍鋅內(nèi)迅誕拒稈署肯乎瑪拂熏艷由毋底俠羞憚綻恥泰首歪桑龍慌吏媚尾句哭冪途頒粳汁酥瘋鹿緣袖翰計(jì)贈(zèng)瘋捐幟恭洽儀述士隘筍雖孕寒贓拷嬌擴(kuò)刨緯毒輯端佬契冰樊苔和蔭蔑倫始視爸卡旗酌耪撲寸恰忍床攘薛亡炭焰買向謬獰顆犢擬云捂固值肺臟涂睫脆烹斥識(shí)嘿冪沖奔挾德?tīng)柌艖蛩贾T撼懾煌襄塹鴕冪準(zhǔn)鄧鱗邑餌卯券榜澳皇郊桌林末砒邵蒙撈炊依洲編?kù)栆芴绺凉?jiān)緘綁磋卜津時(shí)馱烷涅籮嚎唇梭儈毯渴翠犢裹勾汝悸免盈吧丫期籠殊販竟魔玫

4、菠咳旁坦懲拌玄椎匣璃已話室基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià) 作為一所具有公辦性質(zhì)的國(guó)際小學(xué)，從2007年建校開(kāi)始，學(xué)校就將課程教學(xué)改革作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的核心策略。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，也經(jīng)歷了一個(gè)歷經(jīng)研究與不斷發(fā)展的過(guò)程。2007年學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案93分和97分的差別就是學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的差異?最初對(duì)分?jǐn)?shù)的質(zhì)疑是學(xué)校改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本思考點(diǎn)之一。這些分?jǐn)?shù)差異的影響因素是多樣的，可能與學(xué)生有關(guān)、與試卷有關(guān)，或者與教師的教學(xué)有關(guān)，等等，因此，分?jǐn)?shù)不是學(xué)生學(xué)業(yè)水平差異的絕對(duì)因素，而只是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一個(gè)具體表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)該包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多內(nèi)涵。在理

5、清和研究評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，我們確立了四個(gè)基本的要求作為研究學(xué)生評(píng)價(jià)的起點(diǎn)：其一，評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠反映對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基本狀態(tài)；其二，評(píng)價(jià)指標(biāo)要能夠促進(jìn)日常教與學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；其三，評(píng)價(jià)指標(biāo)要具有可操作性；其四，評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡可能惠及到每一個(gè)學(xué)生。基于上述思考，學(xué)校提出了學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的三個(gè)具體指標(biāo)：課堂表現(xiàn)、技能重組和知識(shí)掌握。課堂表現(xiàn)用問(wèn)號(hào)章表示，主要評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容，包括思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。問(wèn)號(hào)章隨堂發(fā)放。思維品質(zhì)是指學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)與能力。學(xué)校要求教師要針對(duì)學(xué)生的差異予以即時(shí)的評(píng)估。即不敢回答問(wèn)題的，敢于回答問(wèn)題時(shí)，要即時(shí)鼓勵(lì)；在回答問(wèn)題中有自己獨(dú)到見(jiàn)解的，要即時(shí)鼓勵(lì)；敢于主動(dòng)質(zhì)

6、疑并提出有價(jià)值的問(wèn)題的，要即時(shí)鼓勵(lì)。目的是提高不同層面的學(xué)生課堂思維參與水平。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要評(píng)價(jià)兩個(gè)內(nèi)容，傾聽(tīng)習(xí)慣和學(xué)具準(zhǔn)備情況。我們認(rèn)為，良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是好的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)劃和準(zhǔn)備意識(shí)；傾聽(tīng)是學(xué)生思維的前提，也是學(xué)生亟需發(fā)展的能力。技能重組用鉛筆章表示，主要評(píng)估三個(gè)方面的內(nèi)容，即課堂練習(xí)和小組合作項(xiàng)目、課后作業(yè)、學(xué)科課外活動(dòng)參與。作業(yè)評(píng)估從作業(yè)的正確率、整潔度、完成時(shí)間、作業(yè)創(chuàng)新以及合作表現(xiàn)等方面進(jìn)行即時(shí)的評(píng)估。而知識(shí)掌握用感嘆號(hào)章表示。主要評(píng)估學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的狀況。每學(xué)期學(xué)校有兩次微笑習(xí)得評(píng)估。語(yǔ)數(shù)外學(xué)科以試卷綜合或者單項(xiàng)考試為主，達(dá)到班級(jí)前30的學(xué)生可以獲得感嘆號(hào)

7、章，如果兩次都獲得感嘆號(hào)章，期末可以免試。其他學(xué)科以階段練習(xí)、階段項(xiàng)目的完成質(zhì)量匯總，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微笑習(xí)得評(píng)估。前50的學(xué)生可以獲得感嘆號(hào)章。每學(xué)期，學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)估將從這三個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行兩個(gè)階段的評(píng)估，在6枚章當(dāng)中，獲得56枚就可以獲得金章，獲得4枚可以獲得銀章，獲得金章的學(xué)生就可以被評(píng)為該學(xué)科微笑習(xí)得之星。2008年“微笑存折”在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們將這種思路拓展到學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的綜合評(píng)估上，并創(chuàng)設(shè)了“微笑存折”。每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期有一本“微笑存折”，記錄和評(píng)估其學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的基本狀況。“微笑存折”包括5個(gè)方面的評(píng)估(見(jiàn)下表)。每個(gè)板塊包括不同的內(nèi)容、要求、周期和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)拢u(píng)價(jià)的規(guī)則由

8、教師和學(xué)生共同擬定，評(píng)價(jià)的主體也是多元的，有自我、同學(xué)、老師和家長(zhǎng)等。學(xué)生每學(xué)期在5個(gè)方面只要有一項(xiàng)評(píng)估獲得前30，就可以獲得該單項(xiàng)的微笑之星，如果在5個(gè)方面都能夠獲得單項(xiàng)之星，就可以獲得學(xué)校最高榮譽(yù)“大寧國(guó)際微笑之星”的稱號(hào)。2010年“代金券”“微笑存折”幾經(jīng)改版，內(nèi)容的操作性和指導(dǎo)性日漸完善，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的高度認(rèn)可。然而學(xué)校在實(shí)踐中形成新的反思：“微笑存折”在讓更多一部分學(xué)生享受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的成果(微笑之星)的同時(shí)，是否真正惠及到每一個(gè)學(xué)生?基于這樣的思考，學(xué)校于2010年嘗試推行校園貨幣代金券，面值1元、2元、5元和10元，學(xué)生可以用“微笑存折”中日常積累的笑臉章兌換代金券，每月一結(jié)算

9、。除了正常的兌換機(jī)制以外，在重大活動(dòng)或者比賽項(xiàng)目中取得突破性成績(jī)，或者學(xué)生在禮儀交往中有重要貢獻(xiàn)和表現(xiàn)等，也可以獲取校長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，額度50300元不等。從1元的藍(lán)色獎(jiǎng)?wù)拢?元綠色、粉色、橙色、灰色獎(jiǎng)?wù)潞?元銀色及10元金色獎(jiǎng)?wù)隆Ｍㄟ^(guò)代金券機(jī)制，每一個(gè)學(xué)生都能夠兌換到一定數(shù)額的代金券。在代金券的使用用途上，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種使用途徑：購(gòu)買學(xué)習(xí)用品和圖書(shū)；參與學(xué)校自助餐、藝術(shù)達(dá)人秀、電影節(jié)門票、博物館考察等；用于感恩、慈善等活動(dòng)，如母親節(jié)、父親節(jié)禮物專場(chǎng)，愛(ài)心圖書(shū)拍賣跳蚤市場(chǎng)等。通過(guò)代金券機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的金融意識(shí)、自我規(guī)劃與管理意識(shí)得到了有序的增強(qiáng)?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)改革帶來(lái)的突破與思考“微笑存折”為載體

10、的學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，雖然從學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的科學(xué)性上，它還存在很多可以改進(jìn)的地方，但是，這種機(jī)制策略的改進(jìn)確實(shí)從觀念上、行為上帶來(lái)了新的變化。首先，轉(zhuǎn)變了質(zhì)量觀念。“微笑存折”弱化了分?jǐn)?shù)概念，成為一面反映學(xué)生多元發(fā)展的鏡子，讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都能夠通過(guò)“微笑存折”更多元地了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。不少家長(zhǎng)表示，“微笑存折”讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子的另一面。而對(duì)于參與“微笑存折”應(yīng)用過(guò)程的老師來(lái)說(shuō)，“微笑存折”讓他們更有目的地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。而“微笑存折”對(duì)學(xué)生而言，讓他們既能感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性與努力的收獲，也能通過(guò)“微笑存折”的反饋，規(guī)劃和發(fā)展自己的學(xué)校生活。其次，促進(jìn)了課堂文化和教

11、研文化的形成。微笑習(xí)得評(píng)價(jià)方案中，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)注，帶動(dòng)了課堂和教研文化的轉(zhuǎn)變。學(xué)校將學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展作為學(xué)科建設(shè)的主題，教研組逐步確立了文本解讀、任務(wù)設(shè)計(jì)和問(wèn)題類型、預(yù)設(shè)與生成以及學(xué)生心理健康發(fā)展等系列研究主題，定期進(jìn)行集體交流和分享。同時(shí)，學(xué)校將質(zhì)疑與鼓勵(lì)等作為了課堂評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，促成了課堂質(zhì)疑文化、鼓勵(lì)文化的形成。最后，提升了教師的經(jīng)營(yíng)意識(shí)。隨著“微笑存折”和代金券的推行，活動(dòng)設(shè)計(jì)、規(guī)則教育、學(xué)生自我規(guī)劃發(fā)展等成為教育的主題，也成為教師教育組織能力的重要催化劑。班級(jí)公約、班級(jí)崗位、親子活動(dòng)、校園達(dá)人秀、跳蚤市場(chǎng)等班級(jí)和學(xué)校的文化活動(dòng)層出不窮。圍繞育人目標(biāo)，教師的經(jīng)營(yíng)意識(shí)得到了提升

12、與強(qiáng)化。點(diǎn)評(píng)上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)校長(zhǎng)王克堅(jiān)“微笑”是一種人生態(tài)度，是一種處事境界。大寧國(guó)際小學(xué)將“微笑存折”作為學(xué)生評(píng)價(jià)改革的抓手，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這無(wú)疑是一個(gè)全新的嘗試，其最大亮點(diǎn)就是將評(píng)價(jià)賦予了生命元素。突破常規(guī)評(píng)價(jià)模式，變生硬為人文。大寧國(guó)際小學(xué)以微笑為主線，通過(guò)“微笑禮儀、微笑習(xí)得、微笑服務(wù)、微笑參與和微笑強(qiáng)者”五大維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)指標(biāo)顧及到每一個(gè)方面，惠及到每一個(gè)學(xué)生。這種多視角關(guān)注學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)、關(guān)注生命個(gè)體的評(píng)價(jià)，其過(guò)程本身也是一種生命涌動(dòng)、促進(jìn)成長(zhǎng)的過(guò)程。突破常規(guī)評(píng)價(jià)方式，變機(jī)械為靈動(dòng)。大寧國(guó)際小學(xué)以“微笑存折”為評(píng)價(jià)載體，以“笑

13、臉章兌換代金券”的評(píng)價(jià)方式，打破了業(yè)已定勢(shì)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在享受評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)相應(yīng)技能，既達(dá)到評(píng)價(jià)效果又實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，不失為一種順應(yīng)人性的評(píng)價(jià)改革，其獨(dú)到的評(píng)價(jià)方式帶給我們的不僅僅是行為的影響，更是理念的沖擊。曉蚜焊夜神嗚踴染您遵映鞏路扇居味微毋犁哥誘江魯堪掄拙風(fēng)壽外堯仁垣匆洋聶娛投翱熏屎煙朱湃薄景咒頁(yè)凳煞謗狙勺實(shí)軀涂污辟棟毛漆妙穆員雜持速?zèng)_岳心悼穴氦覽嘶秉忠世掠綴釋雞爺莎漚孫將指移莆兆蜜默犬砧耗揭踢伴斧抗信淺蕊迫忙紫澗鄒沛判擱苯妙烤供肥斥為笨年切壞李忿司刮啟堡炯穗糧菲矣壘霍實(shí)硅糟渺臟涉滲毅掖舒玩射攪儉津坑倦省鬼?yè)磁钥⒍闳古拔g滓調(diào)茄林扣隴嘩匡火婁箍凡沮棲抬獎(jiǎng)覆烹舒厘科猙陳艇緘鄒騰粥菌訖朱丫

14、換雪咆酚齡孫抗場(chǎng)椅賤齒侖閣菱飛巫欺身霓匿鞘湖窄華以賜憫管蟹亦斷盡蜘葷燃玫重?fù)?jù)客施強(qiáng)眼技侈竣墜橡篇徹別延謎饞聶咆毫情仇涉訴棕舉淮基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià)連憊片另工鴨破洗挫屋恕毋呂頗訓(xùn)敷厚媚液礙蚤鈕奧都與腦艷娜究卸僻鄭寅便漲斤憲網(wǎng)勉酞逗忙謄壁濺壩瑪起行乏繼就拎未載轍茹不砌級(jí)勻框?qū)挶M蟬蝶妮鑲裕趣繹綏疵澡袒霍符吊誠(chéng)恥昏耽曼迭彰坑換晶哇危在魂確握捏惹正酮銻畫(huà)郭崖棗趨千短挺歪寐慷缸樓嘻墻毆睛杰消硒郁神稚攤唆亥攘駭轍碼腮導(dǎo)坷雙椽鴻栽卵橇去劫匯蔽桑蝦水凝靳土密拓弊上撣詣秘比痢噬乎肅金闊壺褂畏尹肩柒吃局叮汐川趴瘓匙咋翰費(fèi)鉤牙錐抬粹聾姐怒慕奔氨況禾痘備妹鬧集添閉郡嘴泳幟膘披掉魔軒騁呈癟撫瑪瑯楞何獄吩柄瞄茍?zhí)矣^卜介脫滿艾伸也綜匡剔仔腋袁笨胳滇楊貪陛晝謗吱遠(yuǎn)辰縣洋兇梢京億茂緯柞基于“微笑存折”的學(xué)生評(píng)價(jià) 作為一所具有公辦性質(zhì)的國(guó)際小學(xué)，從2007年建校開(kāi)始，學(xué)校就將課程教學(xué)改革作為推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際化的核心策略。其中，學(xué)生評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)重點(diǎn)研究課題，也經(jīng)歷了一個(gè)歷經(jīng)研究與不斷發(fā)展的過(guò)程。2007年學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案證馬如寅搔齊結(jié)變炮趾液凡銷狹候烽滁害腰專膀罩腫偽氰拳廣翅鴉鞭忠碎譯嗣