淺談如何更好的開展信息技術(shù)教學(xué)工作

1、淺談如何更好的開展信息技術(shù)教學(xué)工作教學(xué)研究哈爾濱市第六十四中學(xué)邢愛萍要想讓自己的教學(xué)活動(dòng)取得雙贏的效果，就必須知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。本學(xué)期我擔(dān)任高中一年4個(gè)班級(jí)新生的信息技術(shù)課教學(xué)工作，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開學(xué)初的第一節(jié)課，我對學(xué)生的認(rèn)知能力、操作技能水平、興趣、愛好等方面進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果和我預(yù)想的狀況基本一致，一、學(xué)生分析：學(xué)生大致可分為二類，一類學(xué)生學(xué)過簡單的辦公軟件，可打字，但不能實(shí)現(xiàn)盲打，可簡單編輯，但基本概念模糊，獨(dú)立制作水平低，難以成稿，占總?cè)藬?shù)的98.9%，一類學(xué)生：審美能力，協(xié)作學(xué)習(xí)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生僅占0.1%，總體來說，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，計(jì)算機(jī)操作能力較差，2個(gè)班的平均分都

2、在42分左右。高中學(xué)生和初中生比起來，獨(dú)立意識(shí)相對更強(qiáng)一些，對新鮮事物比較感興趣，有自己的主見，樂于上網(wǎng)，但只局限于聊天，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，信息技術(shù)課等同于計(jì)算機(jī)課。該課的內(nèi)容就應(yīng)該是上網(wǎng)聊天，玩游戲。而高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。課程要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會(huì)公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。并通過會(huì)考考察學(xué)生的能力水平，會(huì)考不過關(guān)的學(xué)生將無法取

3、得的高中畢業(yè)證。二、教學(xué)措施：但針對上述情況，我采取了以下措施：1、 在我任課的班級(jí)內(nèi)分組每四人一組，每組推選出一名責(zé)任心和微機(jī)操作能力都比較強(qiáng)的學(xué)生任組長，平常組長負(fù)責(zé)課前及課后的機(jī)器檢查，上課時(shí)，幫助教師輔導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。同時(shí)協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，完成老師下達(dá)的任務(wù)。組長要把老師分配的任務(wù)分解，分配給組員共同協(xié)作完成。2、 在課堂上展開小組競賽，這樣可以加深小組學(xué)生之間的競爭意識(shí)，使小組的同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難生共同進(jìn)步。3、確定學(xué)生感興趣的教學(xué)主題讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣，選擇自己喜歡研究的課題。班級(jí)大的主題確定了，各組根據(jù)本組組員的興趣、愛好選取本組具體研究的目標(biāo)，一個(gè)組的具體目

4、標(biāo)確定了，下面組長將依據(jù)組員的特長，分配組員負(fù)責(zé)的任務(wù)，哪一個(gè)人負(fù)責(zé)收集圖片，哪一個(gè)人負(fù)責(zé)收集文字，哪一個(gè)人負(fù)責(zé)篩選、整理，哪一個(gè)人負(fù)責(zé)寫報(bào)告等等。任務(wù)分配好后，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，如：如何搜索相關(guān)資料，如何建立屬于自己的文件夾，如何保存網(wǎng)頁上的圖片，如何給文件分類等等，學(xué)生迫不及待的提出了他們急需解決的問題，怎么辦？4、教學(xué)設(shè)計(jì)注意留白，給學(xué)生參與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)課上，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，如果是一點(diǎn)就會(huì)的，就一帶而過，不在上面耗費(fèi)時(shí)間，而對于較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生似是而非的，掌握并不牢固的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生來講，一方面，在學(xué)生講解過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問題，另一方面，

5、可激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，當(dāng)小老師，給同學(xué)們作示范，對他來講是一種高層次的心理體驗(yàn)和自我評價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的成功感和自信心，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，語言組織能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力與內(nèi)在潛能，使學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮。對于其他同學(xué)來說，同學(xué)間的互相教授，比教師較學(xué)生，學(xué)生更樂于接受，同時(shí)教師可以激勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，帶動(dòng)其他同學(xué)的共同進(jìn)步。如果示范出現(xiàn)問題，同學(xué)、老師及時(shí)給他指出后，他改正了，那他今后類似的錯(cuò)誤，再犯的幾率就將很小。而我找學(xué)生做示范的隨機(jī)性很強(qiáng)，不是非得找好學(xué)生，人人都有機(jī)會(huì)，這樣每個(gè)學(xué)生都不想自己在同學(xué)面前出丑，就激勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去探索，當(dāng)然，有時(shí)我也給與學(xué)生一部分暗

6、示，但我決不會(huì)將答案直接告訴他，總是留有一定的探索空間。學(xué)生由于內(nèi)在的需求，主動(dòng)的去探求知識(shí)的奧秘，這是我最終要達(dá)到的目的。三、教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較高，樂于上網(wǎng)，但注意力不是很集中，整理資料、查找資料的能力較差，個(gè)別學(xué)生不會(huì)用搜索工具，有的學(xué)生使用QQ,但察看后，絕大多數(shù)是與班內(nèi)的同學(xué)聊，個(gè)別學(xué)生我采取了說服教育，和關(guān)閉QQ的做法。雖然，我給學(xué)生裝載了打字軟件，但和QQ比，缺乏交流性與娛樂性，因其還有有用的一面，比如，文件傳輸，學(xué)習(xí)交流，所以，我沒完全禁止學(xué)生使用，而是采取了經(jīng)常察看和引導(dǎo)相結(jié)合的方法。通過一段時(shí)間的探索學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，但仍有一部分學(xué)生有依賴性，不愿動(dòng)腦筋?？傁胱尷蠋熞稽c(diǎn)一點(diǎn)的講給他聽，惰性教強(qiáng)。針對這部分學(xué)生，我每節(jié)課都會(huì)布置幾道適合他學(xué)習(xí)層次的練習(xí)題，既有難度，又不至于讓他無法解決，每節(jié)課練習(xí)時(shí)，我都會(huì)找這些同學(xué)單獨(dú)給我講解上節(jié)課布置給他的任務(wù)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們創(chuàng)造在班上展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心，使他們逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終變?yōu)闃?/p>