多媒體在教學中的利與弊

1、多媒體在教學中的利與弊假設多媒體技術是一片錦上添花的綠葉，那么，新課程教學那么是一朵綻放的花蕾。多媒體技術在新課程教學中的運用，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的開展以及在新課程教學中的廣泛運用而日益加快，展現(xiàn)出其特具的魅力，把新課程教學帶入一個劃時代的世紀。而且新的課程標準提出教師應“從本課程的目的和學生的詳細情況出發(fā)，靈敏運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在理論中學會學習。多媒體 教學 利與弊在教學中，合理使用教科書和其他有關資料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。因此語文課采用多媒體教學成了許多教師努力嘗試的教學形式，我通過理論學習和教學理論，就多媒體在語文教學中的運用淺談一

2、點個人的認識：1多媒體系統(tǒng)的特點多媒體是一個外來詞，英文為Multimedia，它結合多種表現(xiàn)信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，如今一般指交融幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進展有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術。它主要有以下幾個特性：集成性：一是表現(xiàn)為信息載體的集成即文本、數(shù)字、聲音、視頻、圖像的集成。二是存儲信息實體的集成，該系統(tǒng)是一種由視頻設備、音響設備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。所以，多媒體系統(tǒng)是多種表現(xiàn)信息的載體和儲存信息的實體的集合?？刂菩裕憾嗝襟w系統(tǒng)不是多種設備的簡單組合，而是以計算機為控制中心來加工處理來

3、自各種周邊設備的多媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。計算機是整個多媒體系統(tǒng)的控制中心。交互性：多媒體利用圖像、窗口、圖標等美觀形象的界面作為人機交互的界面，利用鍵盤、鼠標等方式進展人機之間頻繁的通信活動及人機對話，使人們可以控制媒體信息的內(nèi)容及其處理方式，使人機對話更為自然?？傊?，多媒體不同于以往的計算機技術，以往的計算機只能在顯示屏里顯示圖形和文字，而沒有聲音、動畫、影像等；也不同于電視、電影、幻燈片等，雖包含圖像、文字、聲音，但沒有強大的數(shù)字處理功能和交互式功能。2多媒體對語文教學的輔助作用多媒體技術的出現(xiàn)，使人們的學習環(huán)境，教學方式產(chǎn)生宏大的變化。在語文教學中，多媒體成為教學環(huán)節(jié)中多功能

4、的、方便靈敏的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現(xiàn)人機對話，有著極大優(yōu)勢。2.1創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。濃重的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。傳統(tǒng)的課堂教學傳統(tǒng)中，教師往往會通過朗讀幫助學生感知課文的情感內(nèi)容，以便使學生更好地理解課文，但是，同樣的一篇文章，有人能讀出感情，引起別人共鳴，而有人平鋪直敘，沒有絲毫感情。再加上方言等因素的影響，課堂朗讀的教學還不盡人意，許多時候，教學效果的好壞完全取決于教學主體程度的上下。多媒體教學制作時，課文朗讀可以交給專業(yè)人員來完成，他們可以很好的把握課文的情感，用標

5、準的普通話，抑揚頓挫的腔調(diào)，準確、傳神地傳達出課文的感情基調(diào)。無論是快樂明朗的、緬懷追憶的、大方激昂的都能把握的非常到位。同時，圖片、聲音、音樂等多媒體手段一起參與進來，可以渲染氣氛，創(chuàng)設情景，把學生引到情景氣氛之中，最大程度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生感受全文，把握文章基調(diào)。2.2增強課堂密度，進步信息容量多媒體的使用增多了信息傳遞的通道，它能為教學提供各種資料并能隨機抽取。如文學資料包括教學所需的背景、作者簡介、同一作家的其它作品以及同一選題的其它作品等。由于多媒體交互性、可控性很強，很適宜個體單獨運用，所以多媒體不僅能在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，在課后個別化教學中甚至可以替代教

6、師，如在“第二課堂的選修課中，教師只要安裝教學光盤，學生只要擁有一臺多媒體電腦，通過上校園局域網(wǎng)，就能選擇自己喜歡的課程自控學習，自己調(diào)整學習方法，這一改以往傳統(tǒng)課堂的單純被動承受，既充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又節(jié)省了教師的時間精力。又如我們可以在校園局域網(wǎng)中建立語文才能科學系統(tǒng)，根據(jù)語文才能的構成分為聽、說、讀、寫四類，并根據(jù)不同的文體進展題型訓練的設計，包括字、詞、句、段、篇等，題型分高、中、低三級，由淺入深，逐層遞進。在訓練完畢后，系統(tǒng)再給學生判卷評分。這樣學生可以根據(jù)自己的程度進入系統(tǒng)進展課后必要的訓練，這樣既方便快捷，又做到因材施教。當然教師在平時就要注意將課文中散見的知識點

7、、文化常識以及練習題通過計算機軟件積累起來，當教學所需時再將它們調(diào)用出來。2.3突出重點，分散難點教學重點是知識體系中最重要、最本質(zhì)的學習內(nèi)容，也是為了到達教學目的，而應該著重教學的內(nèi)容。根據(jù)大綱精神，每一冊教材，每一個單元，乃至每一篇文章都有其特有的教學重點，在課堂教學中，重點不夠突出的現(xiàn)象比比皆是。原因固然是多方面的，但沒有采用適當?shù)慕虒W手段來突出重點是一個主要因素。3不恰當運用多媒體給語文教學帶來的負面影響3.1牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產(chǎn)生誤導，不利于掌握知識的準確性運用多媒體主要就是教師對課件的制作。在這個制作過程中，有些材料并不理想，但又不想使整個課件半途而廢，

8、所以不得不“退而求其次，選取不大理想的材料，而正是這些內(nèi)容會影響到整個教學效果，甚至教師傳授知識的準確性。還有，有些課件里的錄音范讀不如許多同學的朗讀，我想就有些一味地追求形式，而無視了教學實效。3.2過多的運用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉變多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的有創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學方法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課學生就看教師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標，既不深化講

9、解，也沒有重難點的板書，從而造成“只見機器不見人，只見畫面不見文的情況。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種煩瑣的單調(diào)，只是由過去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，這樣就有些本末倒置了。有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活潑，而教師無視了教學密度，使課后學生腦子里空空蕩蕩，因為任何情況下，教師都應該是課堂的主導，語文作為“人文性很強的一門學科，文學作品中的一些精妙之處是機器難以完成的，所以教師的作用不能等同于放映員，多媒體教學不能陷入華而不實的境地。3.3不恰當?shù)剡\用多媒體教學會使教學過程變得機械化，不利于學生知識的靈敏掌握和思維的開展檢驗一位教師是否有經(jīng)歷，從他對課堂靈敏性的駕馭才能上可以

10、看出，我們常說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。尤其是語文這門靈敏性比較強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就防止不了只要對學生提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控才能，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是教師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，這在一定程度上限制了學生思維的開展，埋沒一些有創(chuàng)意的見解，這種機械化的教學過程不利于學生對知識的靈敏掌握和思維的開展?？傊谌缃竦恼Z文教學過程中，既要發(fā)揮多媒體技術在課堂教育教學中的積極作用，不斷探究新的教育教學思路和方法，使之更好地為課堂教學效勞；另一個方面，切不可盲目地依賴多媒體技術，失去教師在課堂教學的主動性和核心位置。必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量、適當?shù)厥褂茫詢?yōu)化教學過程，進步課堂效率，獲得