王忠英《淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合》

1、淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，把數(shù)學(xué)這門具有高度的抽象性和邏輯性的學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)融合為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課更加生動，有趣、有效，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合談幾點體會。一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞；或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免容量小，手段單一。多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供了更有效的手段，為學(xué)生接受、處理信息提供了方便，為學(xué)生主體參與教學(xué)活動自主學(xué)習(xí)，提供了廣闊的空間。興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，運用信息技術(shù)教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)比

3、傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時運用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如：四年級下冊的小數(shù)點的移動引起小數(shù)的大小變化一課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很抽象，如果單純的讓學(xué)生記憶小數(shù)點的移動引起的小數(shù)大小變化，學(xué)生很難理解這部分內(nèi)容，而且還容易混淆。所以在教學(xué)時，我便把學(xué)生最喜歡的電視劇西游記運用多媒體引入到教學(xué)中，根據(jù)孫悟空的金箍棒的長度的變化，讓學(xué)生去觀察和理解小數(shù)點的移動給小數(shù)帶來的大小變化，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很自然的進(jìn)入到所學(xué)的新課當(dāng)中。如果沒有多媒體的

4、運用，是無法達(dá)到這樣的效果的。二、借助信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)校的環(huán)境、學(xué)生的生活環(huán)境等因素雖然都會影響課堂教學(xué)的效果，但影響最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這里可以解釋為，小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，包括求知欲望和積極的程度，即學(xué)生在學(xué)習(xí)時心情如何。信息技術(shù)的出現(xiàn)和普及，在視覺上改變的人們的生活，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則可以通過獨有的豐富色彩和生動的畫面，吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)中多媒體的應(yīng)用，是把靈動的圖像所代表的數(shù)學(xué)知識，以視覺效果的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，對于小學(xué)生而言，圖像可以更加吸引他們的注意，也便于記憶。一般數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，都是老師在黑板上書寫結(jié)合口頭講解，這樣令小學(xué)

5、數(shù)學(xué)教學(xué)缺少了靈活感，畫面相對是靜止的，很難讓學(xué)生的大腦可以靈活的思考。很多學(xué)生在幼年期，最喜歡的是動畫片，其中一個原因是畫面比較充實和多變，很多生活中不會出現(xiàn)的夸張、有趣的畫面都可以在動畫中出現(xiàn)，他們在觀看動畫時心情是愉悅的，自然就很想以后時常保持這種愉悅的心情。那么用學(xué)生熟悉的圖像技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)知識，就可以令其在學(xué)習(xí)過程中有一個正面的、積極的心態(tài)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中很多知識涉及到圖形的轉(zhuǎn)換和移動，涉及到數(shù)字的變化，經(jīng)過多媒體的視覺效果處理，可以令學(xué)生第一時間的看到圖像般的數(shù)學(xué)知識，體驗到知識的轉(zhuǎn)化過程，而不是密密麻麻的文字和數(shù)字，以此慢慢的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動求知。 三、借助信

6、息技術(shù)，加深學(xué)生對知識的理解。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，隨著優(yōu)美的音樂、抑揚(yáng)頓挫的聲音，化靜為動，動靜結(jié)合，直觀形象地展示圖形的變化過程。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，尋求解答問題的最佳途徑，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好素養(yǎng)。 例如：在教學(xué)六年級上冊圓的面積，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補(bǔ)成近似于長方形的圖形推導(dǎo)出來的。圓的面積計算公式，是近似計算公式，這一點學(xué)生是很難理解的。即使教師通過把圓8等分、16等分、32等分進(jìn)行割補(bǔ)，學(xué)生也難以想象出等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。為了解決這個問題，我在設(shè)計圓面積計算公式的課件時

7、，把教師演示的過程用動畫表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就可以清楚地看出，拼成的長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，弄清了圓與拼成的長方形的關(guān)系，理解了為什么能化圓為方的道理，切實掌握了圓面積計算公式的知識。在課件的演示過程中，注意步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，從而使學(xué)生不但學(xué)到了知識，思維能力也得到了進(jìn)一步提高。繼而，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作等活動驗證。學(xué)生從不同的角度，用不同的方法分別推導(dǎo)出圓面積的計算公式。在這一過程中，使學(xué)生嘗到了獨立思考的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生沉浸在勝利的喜悅之中。四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增加數(shù)學(xué)課堂容量。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上

8、的應(yīng)用具有其它教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢，不僅能充分利用有效的教學(xué)資源，而且還能增加課堂容量、提高學(xué)習(xí)效率。尤其是上復(fù)習(xí)課，當(dāng)我們對知識進(jìn)行梳理時，如果一一板書知識點，會浪費許多時間，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提前把知識點做成課件，可以使知識間的聯(lián)系更清晰，梳理過程更快捷、更實效，大大提高課堂教學(xué)的有效性。教師指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源可以最大限度的收集各個領(lǐng)域的相關(guān)素材，學(xué)生利用大量素材，寓知識于形象之中，滿足認(rèn)知的需要，構(gòu)建抽象思維，同時也提供了各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源和空間。  現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來

9、方便，能提高教學(xué)效率，但如果運用不當(dāng)也會給我們的教學(xué)帶來負(fù)面影響。信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，不一定每一個環(huán)節(jié)都用得上。在使用多媒體輔助教學(xué)中，有的教師過分地追求形式，認(rèn)為媒體用得越多越好，為了形式上的多樣化而濫用媒體。如有的教師為體現(xiàn)教學(xué)手段的先進(jìn)性，各種媒體一起上，講臺簡直是教師獨角表演的舞臺，轉(zhuǎn)換頻繁，令人目不暇接。教師手忙腳亂，精神緊張，擔(dān)心有啥閃失，學(xué)生則眼花繚亂，暈頭轉(zhuǎn)向。但真正的教學(xué)效果卻被沖淡。有的課件為吸引學(xué)生的注意力，制作得花里花哨，情景復(fù)雜，游戲味十足，卻不料分散了學(xué)生的注意力，收到事倍功半的效果。還有的教師，丟棄常用的教具，如小黑板、小卡片等，一味追求現(xiàn)代化，能用幾分幾秒完成的教學(xué)內(nèi)容，卻耗費了幾倍幾十倍的時間。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，同時不能忽視師生間的交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的思想意識以及情感、興趣、意志，更離不開教師的感化、陶冶作用，單純靠沒有情感的機(jī)械的計算機(jī)，將會淡化學(xué)生和教師之間的情感交流、互相勉勵、合作意識，使課堂散失民主教學(xué)的氣氛。  總之，信息技術(shù)的有效應(yīng)用有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)