小學二年級數學教學案例與反思

1、小學二年級數學教學資源與反思數學課程標準明確指出： “ 學生是學習的主人，教師是數學教學活動的組織者的發(fā)展、引導者和合作者 ” 教師角色的轉變，使學生真正成為學習的主人，體現了數學課程改革的基本理念。下面我以數一數一課為例，談談我的一些做法和感悟。【案例】課題：數一數 教學目標：1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。教學重點、難點：       理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。教學準備：多媒體展臺、投影儀。教學過程

2、：一、復習鋪墊 1、口算訓練 7+5+2+1=                5+6+3=                   3+2+6+4=二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)談話       小朋友們，

3、今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律??！三、探究新知       1、活動（一）：“數一數”        （1）投影出示“主題圖（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數學問題呢？（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數一數，（讓學生自由的數數后反饋交流）        生1：我是橫著五只五只地數，

4、一共是15只。        （板書：橫著數：5+5+5=15）       生2：我是豎著3只3只地數，一共是15只。         （板書：豎著數：3+3+3+3+3=15）        師：真棒，還有別的數的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數）      （2）小

5、結：好，真能干，我們會按順序數數了。在我們平時的數數中，為了不讓遺漏或重復，一般可以豎著數或者橫著數比較方便。   2、活動（二）：“比一比”（1）引導學生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。       （板書：加數相同）（2）齊讀：5+5+5=15          3+3+3+3+3=15（學生感到有些難讀，相同加數的個數太多）      

6、60;  出示相同加數連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）                                           

7、0;                          5個3 連加等于15（板書） 3、活動（三）：數一數（1）投影出示“主題圖（二）問：這里一共有幾個點子？學生自由地數數，讓學生說你是怎么數的？         板書：6+6+6+6=24  &#

8、160;                    4+4+4+4+4+4=24 （2）讓學生讀出這個加法算式，并說出表示的意義。（4個6 等于24；6個4 等于24） （3）一起來數有 幾個方格，說一說你可以怎么數，分別列出算式。讓學生說出算式所表示的意義。           &

9、#160;        10+10+10=30               3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活動（四）：數一數   （1）讓學生觀察蘋果圖，根據圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組討論，列出加法算式），           

10、;                       3+3+3+3+3=     （2）讓學生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）     （3）說一說并讀一讀，讓學生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？四、鞏固應用  1、讓學生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎

11、樣的算式呢？你有什么感覺？（學生自由說） 2、說一說并讀一讀，讓學生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是啊，那怎么辦呢？ 五、課堂小結         我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下【教學反思】：    一、注重了學生興趣的培養(yǎng)。 1、在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養(yǎng)學生良好的學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創(chuàng)造性。2、在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。  &

12、#160;二、正確處理三維目標的關系 為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。三、把握特點，活用教材 與傳統(tǒng)小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境；倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新

13、意識；關注學生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。為了 “ 不同的人在數學上得到不同的發(fā)展 ” 。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。  四、關注知識儲備差異，合理構建合作小組。在本節(jié)課中，小組之內以及小組之間不平衡。由于小組之間的不平衡，造成了小組之間沒有可比性，小組之間的交流產生障礙，成了某幾個小組的表演，一部分小組則成了陪襯，學生之間的差異沒有能夠很好的解決，相當一部分學生在小組交流的過程中沒有能夠得到發(fā)展。因此