新延安市課題結(jié)題報(bào)告

1、延 安 市 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題研 究 報(bào) 告課題編號(hào)： 125YSJY-096 課題名稱 初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng) 主 持 人： 陳 曉 蘭 所在單位： 陜西省黃龍縣初級(jí)中學(xué) 填表日期： 2014 年5月13日 延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室制初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)研究報(bào)告黃龍縣初級(jí)中學(xué)地理課題組【內(nèi)容摘要】地圖是地理的第二語(yǔ)言,是地理知識(shí)和信息的重要載體,是學(xué)習(xí)地理的手段和工具。學(xué)生地圖能力掌握的好與壞，也直接影響到學(xué)生的地理考試成績(jī)。因此，黃龍縣初級(jí)中學(xué)地理課題組把培養(yǎng)和提高地理讀圖能力作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的核心因素，并在平時(shí)的教學(xué)中給予重視和強(qiáng)化，重視學(xué)生讀圖方

2、法和策略的指導(dǎo)，并把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的板圖結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)地圖的直觀性、形象性、生動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從地圖上提取有效的地理信息，激發(fā)讀圖興趣，活躍學(xué)生思維，提高分析、解決問題的的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的教育科研水平有了很大的提高，地理教學(xué)質(zhì)量取得了可喜的成績(jī)。【關(guān)鍵詞】初中地理 讀圖能力 習(xí)慣 培養(yǎng) 研究 一、課題概述（一）課題研究的背景和意義地理新課標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。地圖是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸瑢W(xué)會(huì)閱讀地圖，使用地圖是每一個(gè)人必須掌握的基本技能，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面，地理教材中的

3、地圖具有信息負(fù)載的功能。通過(guò)地圖教學(xué)可以改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和智慧品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力及總結(jié)能力等，可以說(shuō)沒有地圖就無(wú)法進(jìn)行地理教學(xué)。（二）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值國(guó)外地理課程突出地理技能和能力的培養(yǎng)，對(duì)地理技能和能力的要求充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的新要求。對(duì)使用和繪制地圖技能及能力提出具體要求，這一點(diǎn)與我國(guó)相同。國(guó)內(nèi)對(duì)地圖能力的培養(yǎng)大多停留在理論上，即使是一線教師進(jìn)行了研究，但由于針對(duì)的學(xué)生群體不同，在教學(xué)中遇到的實(shí)際問題也不相同.我們針對(duì)我校實(shí)際在前人研究的基礎(chǔ)上充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，尋找出能解決我校學(xué)生及教師在讀圖能力的培養(yǎng)上遇到的問題。通過(guò)地

4、圖教學(xué)建立地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用圖的意識(shí)和習(xí)慣以及運(yùn)用地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣。從地理學(xué)科的各種測(cè)試來(lái)看，也非常注重學(xué)生讀圖能力的考查。綜合這些年的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)雖然教師在地理教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，但效果很不理想，導(dǎo)致讀圖填圖題失分嚴(yán)重，也是很多年來(lái)地理成績(jī)一直不高的主要原因。那么在地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)就是地理教學(xué)的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中形成地圖，使學(xué)生即使在沒地圖的情況下也會(huì)在學(xué)生頭腦中形成自己需要的地圖，形成科學(xué)的意向地圖。那么在地理課堂教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力差的原因

5、是什么？教師該采用什么樣的教學(xué)方法才能在地理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的讀圖能力呢？針對(duì)這些問題，我組提出了本課題的研究，希望通過(guò)地理課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，設(shè)計(jì)一系列可行的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，構(gòu)建頭腦中的地圖。實(shí)踐意義:（1）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用圖意識(shí)和用圖能力，為學(xué)生進(jìn)入高一階段地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（2）地圖在教育、科研、軍事、交通、日常生活等方面應(yīng)用廣泛，因此培養(yǎng)學(xué)生會(huì)選擇和使用地圖。（3）為教師搭建一個(gè)談?wù)摻涣鞯钠脚_(tái)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起促進(jìn)作用。理論價(jià)值：新課標(biāo)要求“養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

6、、研究假設(shè)與創(chuàng)新之處1研究目標(biāo)（1） 學(xué)會(huì)使用地圖不只是為了更好的學(xué)習(xí)地理，更重要的是現(xiàn)代公民會(huì)越來(lái)越多的與地圖打交道。因此養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的習(xí)慣是學(xué)習(xí)地圖所要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。（2） 通過(guò)讀圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、判斷概括等能力，使學(xué)生逐步建立地理空間概念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念。（3）為教師搭建一個(gè)討論交流的平臺(tái)，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。2研究?jī)?nèi)容（1） 調(diào)查學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀，找出學(xué)生讀圖中存在的問題及困惑，尋找解決問題的合適途徑。（2） 成績(jī)優(yōu)等生讀圖方法的經(jīng)驗(yàn)推廣，學(xué)困生掌握?qǐng)D表語(yǔ)言及讀圖方法的步驟。（3） 教師在強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)上下功夫使他們?cè)谟龅接嘘P(guān)地

7、理問題時(shí)主動(dòng)到地圖上查找，并養(yǎng)成用圖習(xí)慣。教師利用板圖、教材插圖、多媒體、以及填圖訓(xùn)練等手段探究如何培養(yǎng)學(xué)生建立空間概念，如何在需要某類地理信息時(shí)會(huì)選擇合適的地圖查找，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀地圖及分析問題和解決問題的能力，如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，掌握地理規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生用圖解決實(shí)際問題。3研究的創(chuàng)新之處 （1）多媒體與板圖相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。（2）學(xué)困生讀圖能力的培養(yǎng)。三、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟與具體措施1研究思路：（1） 通過(guò)教師合作，師生合作有效做好課題研究的各項(xiàng)工作。（2）邊學(xué)習(xí)理論邊實(shí)踐，不斷總結(jié)、反思尋找解決問題的合適途徑。（3） 通過(guò)課題研究，切實(shí)提高學(xué)生

8、的讀圖能力、分析問題及解決問題的能力。2研究方法：（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論為本課題研究提供可靠的理論指導(dǎo)。（2）調(diào)查問卷法：采用問卷、訪談、溝通交流等方法，了解學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)中還存在的困惑及學(xué)生讀圖、用圖的意識(shí)與能力情況，為深入研究課題提供依據(jù)。（3）行動(dòng)研究法：理論與課堂教學(xué)相結(jié)合，邊研究、邊反思、邊總結(jié)。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)在實(shí)踐過(guò)程中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析、研討，通過(guò)階段性小結(jié)、論文、研究報(bào)告等形式提高教育研究水平。3 研究過(guò)程第一階段（準(zhǔn)備階段）（1）成立課題組，確定課題組成員，課題名稱，填寫課題申請(qǐng)書，落實(shí)人員分工，組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究有關(guān)理論，并做好筆記

9、及心得體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教師的研究能力。（2）問卷調(diào)查為了詳細(xì)了解學(xué)生地理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在2013年6月對(duì)初一、初二16個(gè)班155名學(xué)生抽樣進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對(duì)收回的問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)匯總分析，得出以下結(jié)論： 有部分學(xué)生從思想上不重視這門學(xué)科，認(rèn)為中考又不考，沒必要下功夫去學(xué)，地理靠考試前背一背就可以了，大多數(shù)學(xué)生只重視地理知識(shí)點(diǎn)而忽視了對(duì)地圖的理解與應(yīng)用，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高，同時(shí)失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。也有一部分同學(xué)了解了地圖的重要性，但基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，使他們對(duì)地圖“一知半解”，不知讀圖的方法，當(dāng)然也就談不上讀圖分析問題了。 地理課堂教學(xué)中涉及的地圖種類及其繁多，有區(qū)域行政圖、地形圖、地

10、理坐標(biāo)地圖、曲線圖、經(jīng)濟(jì)圖、氣候圖等等，地圖信息量很大，確實(shí)很難掌握。這樣也使得學(xué)生不會(huì)根據(jù)需要選擇合適的圖。 有部分學(xué)生課堂上不能跟著老師的思路很快在地圖上找出所要找的地理事物的名稱及位置，甚至有的學(xué)生在圖中還沒找到一個(gè)地理事物的位置，老師又讓找第二個(gè)地理事物，這樣也使得學(xué)生失去了讀圖的興趣。 大部分學(xué)生沒有掌握地圖三要素，說(shuō)明教師在日常教學(xué)中不注重三要素的運(yùn)用，沒有教給學(xué)生讀圖的基本方法，大部分學(xué)生認(rèn)為在地理測(cè)試中失分最多的是讀圖填空題。關(guān)于課本涉及的難點(diǎn)比如氣候、經(jīng)緯度、等高線、學(xué)生還是覺得難以理解。 課時(shí)短、教學(xué)內(nèi)容多，課堂以教師講授為主，學(xué)生活動(dòng)少，部分學(xué)習(xí)自覺性和自律能力不突出的同

11、學(xué)地理學(xué)習(xí)熱情不高，再加上知識(shí)遺漏漸多、學(xué)習(xí)方法欠佳，地理成績(jī)不理想（3）學(xué)生訪談進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談和小組座談：綜合問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀圖方面主要存在以下問題：沒有良好的讀圖習(xí)慣，一幅圖不知該從何“讀”起。死記硬背地圖，缺少好的記憶方法。學(xué)習(xí)的目的不明確，認(rèn)為讀圖就是應(yīng)付考試，不能學(xué)以致用。（4）教師開展課題研究展示課，通過(guò)座談、交流查找教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖方面存在的問題。（5）在初二年級(jí)舉行了繪圖展，查找學(xué)生在繪圖方面存在的問題。針對(duì)以上“讀圖”問題，我們通過(guò)討論得出一些提高學(xué)生讀圖能力的一些措施。（1）強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣。每

12、節(jié)課向同學(xué)說(shuō)明地圖在地理學(xué)習(xí)中的重要性，時(shí)時(shí)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，并舉實(shí)例分析。并且在每班選地理學(xué)習(xí)成績(jī)好的、對(duì)地圖掌握有一定心得的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，引起同學(xué)對(duì)地圖的重視。（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)圖在教學(xué)中盡量采用多媒體教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生把多媒體上的大圖和課本圖、地圖冊(cè)上的圖結(jié)合起來(lái)?？梢岳蠋熁?qū)W習(xí)好的學(xué)生先在大屏幕上指出地理事物的位置，再讓學(xué)生根據(jù)大屏幕上的位置在地圖冊(cè)或課本圖上找，這樣就可以解決學(xué)困生找圖困難的問題。（3）以圖導(dǎo)圖 注意對(duì)地圖間的聯(lián)系進(jìn)行分析，努力做到“以圖導(dǎo)圖”，幫助同學(xué)做到胸中有“圖”。例如：在我國(guó)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地

13、區(qū)。我國(guó)每個(gè)省級(jí)行政區(qū)、每個(gè)主要的地形區(qū)分屬于哪個(gè)地理區(qū)域，就要聯(lián)系我國(guó)的政區(qū)圖和地形圖，要把三幅圖聯(lián)系起來(lái)，才能獲取相關(guān)的地理信息。所以在課堂上要做到“以圖導(dǎo)圖”，使學(xué)生心中有圖。(4）以圖導(dǎo)練 在每節(jié)課堂測(cè)評(píng)時(shí)都涉及一個(gè)讀圖填空題，利用多媒體展示，讓學(xué)生到黑板前填，這樣學(xué)生很有成就感。也可以利用高效通上的填圖，讓學(xué)生加以練習(xí)。還有單元、中期及期末測(cè)試時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)地理觀察、分析能力、應(yīng)用能力的考查，讓同學(xué)感到學(xué)圖有所成，學(xué)圖有所用，從而能夠從地圖學(xué)習(xí)中嘗到甜頭，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)興趣。（5）課堂應(yīng)活躍、簡(jiǎn)單、明白、多搜集課外知識(shí)，著重發(fā)掘技巧性記憶。多讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、繪圖、討論、辯論

14、等形式參與到教學(xué)過(guò)程中，。多注重理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，提高同學(xué)們的綜合能力。第二階段（實(shí)施階段）1擬定實(shí)施方案，撰寫開題報(bào)告，召開開題論證會(huì)。2赴合陽(yáng)第三中學(xué)聽課、探討、切磋、交流，現(xiàn)場(chǎng)感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題，有針對(duì)性地調(diào)整研究方案。3由于本課題設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣， 所以我們?cè)谡n題研究的實(shí)施過(guò)程中， 將課題工作分解成五大方面進(jìn)行研究：（1）屈春喜老師研究如何培養(yǎng)學(xué)困生讀圖能力（2）黃文莉老師研究如何運(yùn)用多媒體與板圖結(jié)合提高學(xué)生讀圖能力（3）賈遼遼研究初中學(xué)生如何學(xué)會(huì)讀常見的地理圖表（4）王麗霞研究如何運(yùn)用板圖提高學(xué)生讀圖能力（5）

15、陳曉蘭老師研究如何運(yùn)用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力。課題組成員每人根據(jù)自己研究的小課題“一課兩上” 開展專題研討課交流，第一次上完課后課題組成員在一起交流探討總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的成功之處與存在的問題并提出改進(jìn)意見，執(zhí)教老師修改教學(xué)設(shè)計(jì)，二次上課。其余成員找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。4課題組和政、史組合作在初二年級(jí)組織了“我的中國(guó)夢(mèng)”知識(shí)競(jìng)賽。5在初一（1-4）班舉行了以“世界的主要?dú)夂蝾愋汀睘橹黝}的手抄報(bào)展評(píng)。6在初二年級(jí)舉行

16、中國(guó)行政區(qū)劃拼圖比賽7初一、初二（1）、（2）班舉行繪圖展，展示優(yōu)秀學(xué)生作品。8開展每月一次的專題研討會(huì)，由研究小課題的教師在課題組的協(xié)調(diào)下，根據(jù)自己研究的小課題定內(nèi)容、定形式主持活動(dòng)。并一人以論文形式執(zhí)筆撰寫經(jīng)驗(yàn)。第三階段(總結(jié)階段)課題結(jié)題階段，進(jìn)行各類課題研究材料的分類和收集整理工作，并整理分析撰寫結(jié)題報(bào)告、工作報(bào)告，填寫結(jié)題申請(qǐng)書、結(jié)題鑒定書。整理研究成果，推廣研究成果。四、課題研究的保障措施 1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題研究，本課題組成員有較強(qiáng)的研究意識(shí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，參與積極性高，課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，分工明確，能夠兼顧學(xué)校的各個(gè)層面。2課題組定期開展活動(dòng)，定期開展說(shuō)課，聽課，評(píng)課活動(dòng)，

17、探討在研究中取得的成果和存在的問題，積極反思總結(jié)，及時(shí)開展交流。每一階段都進(jìn)行個(gè)人和課題組的階段性總結(jié)并相互交流，深入理論提升，及時(shí)撰寫論文、反思、隨筆等。3課題組建立研究檔案，有專人系統(tǒng)收集整理各類資料。課題組定期組織成員交流研究情況，調(diào)控研究進(jìn)程，優(yōu)化研究方案。課題負(fù)責(zé)人按照研究計(jì)劃交付具體的研究任務(wù)，實(shí)施進(jìn)程管理。4學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間，物力和財(cái)力保證、制度保證，確保課題順利高質(zhì)量地完成。六、課題的研究成果和主要形式通過(guò)課題研究的準(zhǔn)備階段的問卷調(diào)查的分析顯示：學(xué)生讀圖興趣，讀圖方法和好的讀圖習(xí)慣有待培養(yǎng)。鑒于此，我們此項(xiàng)課題研究圍繞學(xué)生地圖意識(shí)的強(qiáng)化、讀圖方法的正確指導(dǎo)、

18、讀圖興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成等幾方面重點(diǎn)展開，以此來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理讀圖能力，做到“會(huì)讀地圖、會(huì)學(xué)地理”，取得了較為理想的效果(一）課題研究的實(shí)踐成果1強(qiáng)化讀圖步驟，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀圖習(xí)慣（1）課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好教材，地圖冊(cè)和高校通,做好一切讀圖準(zhǔn)備工作。（2）在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，要求學(xué)生拿到一幅圖，要做到“讀圖四步走”：一讀圖名，即這是幅什么圖？確定讀圖的方向。二讀左下角圖例和注記。圖例和注記是地圖的“語(yǔ)言和眼睛”，地圖上的各種符號(hào)、數(shù)字、顏色、箭頭、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚即圖中的符號(hào)表示什么地理事物？三讀有無(wú)坐標(biāo)軸，若有

19、坐標(biāo)軸，要看清橫縱坐標(biāo)分別表示什么？四讀取圖表中表達(dá)了哪些地理信息？“讀圖四步走”的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，這是提高讀圖能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在地理考試中因讀圖習(xí)慣不良，漏讀、誤讀圖名或漏讀、誤讀圖例而導(dǎo)致失分的事例不勝枚舉，因此，要想提高學(xué)生讀圖能力，最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的途徑就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，做到“讀圖四步走”。 （3）在我們學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，要讓學(xué)生“左圖右書”的習(xí)慣，隨時(shí)觀看地圖。2學(xué)生掌握一般的讀圖方法和要領(lǐng)。第一，讀圖。要分析一幅地圖，讀圖是開始。按照一貫的讀圖步驟和已經(jīng)介紹給學(xué)生的基本的地圖信息，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)地理分布圖、景觀圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、剖面圖、地理漫畫等

20、各種地理圖。如一幅中國(guó)水稻主產(chǎn)區(qū)的分布圖，首先要讓學(xué)生看清圖例，知道什么樣的注記表示的是水稻。然后利用經(jīng)緯度定位，大致知道在哪些地方。最后，看水稻到底在哪些地方是主產(chǎn)區(qū)。第二，說(shuō)圖。說(shuō)圖既能幫助學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)，把所學(xué)內(nèi)容落實(shí)到地圖上，又能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖信息發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成看地圖思考的習(xí)慣。通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力又能理順學(xué)生讀圖的順序，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，更能使學(xué)生直觀記住各種地理事物的具體位置。比如在學(xué)習(xí)中國(guó)鐵路干線分布圖時(shí)，先讓學(xué)生讀教材，看我國(guó)有哪些鐵路干線，再提示學(xué)生打開地圖冊(cè)中“中國(guó)主要鐵路干線分布圖”讓學(xué)生邊看書邊看圖，在圖中

21、找出并說(shuō)出京滬線，京九線，京廣線，焦柳線，寶成線，成昆線的起止點(diǎn)。再找出濱洲線-濱綏線，京包線-包蘭線，隴海線-蘭新線，滬杭線-浙贛線-湘黔線-成昆線的起止點(diǎn)。并在多媒體出示的“中國(guó)主要鐵路干線分布圖”上說(shuō)出主要鐵路線的起止點(diǎn)。這樣的中國(guó)的主要鐵路分布就在學(xué)生頭腦中有了初步的印象，形成了地理空間概念，為后面畫圖奠定了基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果少了這一環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)學(xué)困生在后面的繪圖教學(xué)中就會(huì)跟不上思路，難以完成繪圖、填圖任務(wù)。第三，勾畫地圖。一幅地圖上的地理信息特別多，那么如何讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在地圖上有深刻的印象，并且形成一定的空間概念？我以為就是勾畫地圖。如在學(xué)習(xí)臺(tái)灣省的沿北回歸線地形

22、剖面圖時(shí)，我先讓學(xué)生用紅筆在臺(tái)灣省地形圖上描出北回歸線，找出北回歸線自西向東穿過(guò)的島嶼、地形及海洋，學(xué)生不難說(shuō)出是澎湖列島、西部平原、阿里山、玉山、中央山脈、海岸山脈、太平洋。第四，析圖。當(dāng)我們讀圖完之后，就是解析這幅地圖說(shuō)明了什么問題。分析地圖是考試中做對(duì)試題的關(guān)鍵。如前面所說(shuō)的水稻分布圖來(lái)說(shuō)，在識(shí)圖中讀清楚經(jīng)緯度時(shí)就可以判斷這個(gè)地方的自然地理環(huán)境特征和人文地理環(huán)境特征，如這個(gè)地方有什么樣的氣候、土壤、植被、生物和水文特征，有什么樣的人口、經(jīng)濟(jì)、交通、歷史發(fā)展等等特征。通過(guò)分析出這些潛在的信息之后，最終為解決試題做好準(zhǔn)備。第五，繪圖。繪圖能力是地圖能力的更深層表現(xiàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，有利于

23、加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶, 也利于發(fā)展學(xué)生的地理思維。反復(fù)讓學(xué)生描繪一些簡(jiǎn)單的地圖、地形分布圖、剖面圖、等高線圖、氣候資料圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，可以讓學(xué)生將前面所學(xué)習(xí)和在地圖上讀出來(lái)的內(nèi)容加以鞏固，并能形成一種直觀形象，在頭腦中建立一種牢固的影響。如學(xué)習(xí)中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，最好讓學(xué)生真正將中國(guó)的地圖進(jìn)行描繪。3學(xué)生的地理成績(jī)有明顯的提高實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生的地圖的認(rèn)知能力、讀圖能力、填圖能力以及用圖能力等等，都有了很大的提高，2013年寒假考試七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)較之期中平均成績(jī)提高15分，及格率和優(yōu)分率也都顯著上升。2013年寒假考試八年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的期末成績(jī)較之期中平均成績(jī)提高7分，及格率和優(yōu)分率

24、也都顯著上升。在地理測(cè)試中的地圖方面的題目的得分率明顯的提高，總體的地理成績(jī)提高很快。 4參加這次課題研究的地理老師在研究過(guò)程中，注意自身地理地圖能力的提高，教學(xué)水平有很大程度的提高，科研水平也有較大的提高，課題研究的帶動(dòng)，實(shí)驗(yàn)老師的論文在市評(píng)比中獲獎(jiǎng)，還有些論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。在研究過(guò)程中，積累很多有關(guān)地圖教學(xué)的資料，一方面有助于教師本身的工作的提高，更有利于以后對(duì)學(xué)生潛移默化地、不斷地進(jìn)行地圖意識(shí)的培養(yǎng)，為以后的教學(xué)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有利于整體地理水平的提高。（二）課題研究的理論成果1發(fā)表或獲獎(jiǎng)的相關(guān)論文陳曉蘭老師的如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在延安市2013年優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)。陳曉蘭老師的運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力被中國(guó)現(xiàn)代教師雜志評(píng)為一等獎(jiǎng)。陳曉蘭老師的淺談學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)被現(xiàn)代教育教學(xué)研究雜志評(píng)為一等獎(jiǎng)。王麗霞老師的淺談初中地理讀圖簡(jiǎn)易方法在延安市2013年優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。賈遼遼老師的淺談初中學(xué)生讀地圖能力的培養(yǎng)在延安市2013年優(yōu)秀論文評(píng)比中榮獲三等獎(jiǎng)。黃文莉老師的世界的人種教學(xué)設(shè)計(jì)在2013年黃龍教育第二期上發(fā)表。陳曉蘭老師的運(yùn)用課本插圖培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力在2014年黃龍教育第一期上發(fā)表。2屈春喜老師總結(jié)了如何培養(yǎng)學(xué)困生讀圖能力的方法；黃文莉老師